Universidad Nacional Mayor de San Marcos FACULTAD DE MEDICINA ESCUELA ACADEMICA PROFESIONAL DE TECNOLOGIA MEDICA AREA: ASIGNATURA PSICOLOGIA

GENERAL

SEMESTRE ACADEMICO: 2013- II : C1 DOCENTE : Mg PEDRO GARCIA PIZARRO

ORIGEN DEL UNIVERSO TEORIA DEL BIG BANG

Friedman, 1922, Lematre, 1927, Hubble, 1929, Gamow (1904-1968)
En cosmologa fsica, la teora del Big Bang o teora de la gran explosin es un modelo cientfico que trata de explicar el origen del Universo y su desarrollo posterior a partir de una singularidad espaciotemporal. Tcnicamente, este modelo se basa en una coleccin de soluciones de las ecuaciones de la relatividad general, llamados modelos de Friedmann- Lematre - Robertson Walker.

EVOLUCIN DE LA MATERIA En la evolucin de la materia se desarrollan procesos que progresivamente van alcanzando mayores niveles de organizacin y complejidad. - El universo, surgi hace 20 mil millones de aos como producto de procesos de nivel fsicoqumico.

La tierra se form hace 4600 millones de aos, 1000 millones de aos despus surgen las primitivas formas de vida, inicindose con ello procesos de nivel biolgico (biognesis) Histognesis-Neurognesis, surgimiento de animales con sistema nervioso, aparecen los procesos psquicos de nivel preconciente (sensaciones, emociones, memoria en un nivel incipiente)

Sociognesis. Los primeros homosapiens hicieron su aparicin hace unos 200 mil aos, el lenguaje, segn el entender de algunos antroplogos, surge hace unos 100 mil aos. Ya en este nivel es razonable suponer la existencia de procesos psquicos superiores; es decir, procesos de nivel conciente y de origen social (pensamiento abstracto, memoria lgica, sentimientos, etc)

Por ello, los procesos psquicos deben ser entendidos como una propiedad de la actividad del cerebro, producto de millones de aos de evolucin de la materia. Son adems, en el hombre y en sus niveles superiores, procesos de origen social, que nos permiten reflejar la realidad (externa e interna) en forma de imgenes, conceptos, afectos, necesidades, intereses, entre otras formas de reflejo psquico.

PSICOLOGIA
Definicin

Etimolgicamente el trmino psicologa deriva de dos voces griegas: psiqu (alma) y logos (tratado). Tratado del alma.
PITAGORAS

PLATON

(580 a. C. 495 a. C.)

(427 a. C. 347 a. C.)

El trmino fue acuado por Melanchthon (1497-1560), filsofo y telogo alemn En actualidad se entiende la psicologa como ciencia que estudia los procesos psquicos de la personalidad, a partir de su manifestacin externa; es decir de la conducta.

LA CONDUCTA
Es toda accin o reaccin que un animal o una persona manifiesta con respecto al ambiente: saludar, gritar, hablar, temblar, etc. son ejemplos de conducta innata o aprendida, verbal o no verbal, muscular o glandular. La conducta, en tanto manifestacin objetiva, puede ser observada y medida con procedimientos directos. La conducta es, en este sentido, el punto de partida de la investigacin psicolgica.

En muchas ocasiones, no somos totalmente consientes de cmo nuestra conducta expresa nuestra actividad psquica.
Ej. Cuando el cerebro est trabajando con imgenes, la persona suele mirar hacia arriba, es ms, si est mirando arriba, hacia la izquierda, probablemente est recordando imgenes; en cambio, si est mirando arriba, hacia la derecha, lo ms probable es que est creando imgenes. Ello se debe a la diferencia de funciones que poseen los hemisferios.

De igual manera, un mismo contenido psquico puede expresarse conductualmente de formas muy distintas, as por ejemplo: la ansiedad puede provocar en algunos un incremento de apetito, mientras que en otros, al contrario, puede provocar su disminucin.

OBJETO DE ESTUDIO Procesos Psquicos de la personalidad

Sistema afectivo-emotivo Reflejan la relacin del sujeto y su entorno social
Emocin Sentimiento Pasin Estado de nimo

Sistema cognitivo-productivo Permite conocer la realidad interna o externa

Sistema conativo-volitivo Relacionado con la orientacin y regulacin de la actividad personal Motivacin (necesidades, motivos e intereses) voluntad

Sensacin Recepcin Memoria Pensamiento Imaginacin

La personalidad, es un nivel mayor de integracin de la actividad psquica. El objeto de estudio son los procesos psicolgicos: En este momento, mientras lees, percibes, est procesando psicolgicamente en gran cantidad de informacin.

Este procesamiento incluye operaciones decodificacin, interpretacin, comprensin, almacenamiento, etc. en donde el pensamiento, lenguaje y la memoria juegan un papel de primer orden. En el procesamiento hay presencia de los diversos estados de nimo.

Al mismo tiempo, toda esta actividad est generada por la necesidad de aprender y alcanzar las metas.
Todo ello corresponde a un conjunto de procesos internos a las cuales denominamos procesos psicolgicos, stos constituyen el objeto de estudio de la psicologa.

INVESTIGACIN CIENTFICA
Clasificacin segn los tipos de ciencias.

1. Ciencias formales: la lgica y la matemtica

2. Ciencias fcticas: a. Ciencias Naturales La fsica La biologa La qumica b. Ciencias Sociales La sociologa La etnografa La lingstica, etc. La Psicologa

Cuantitativo

cuanti-cualitativo

MTODOS DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGA

Nuestra sociedad aparte de ser imperfecta, por la propia condicin humana, es muy heterognea, su desarrollo es tambin desigual, las brechas entre unos y otros es cada vez mayor, lo que impone condiciones de vida bastante diferentes, que se expresan en ritmos distintos de desarrollo, lo que ocasiona procesos madurativos distintos.

Debido al impacto de la globalizacin esta heterogeneidad se ha profundizado, donde algunos sectores se han beneficiado, a otros sectores slo les alcanza el galopante consumismo y otros se han marginado mucho ms, generando una secuela de desempleo, corrupcin, pobreza, frustraciones, inseguridad y violencia.

Para el desarrollo de trabajos de investigacin psicolgica, no se puede dejar de emplear lo mtodos comprendidos en la epistemologa (Bunge, 1984): la heurstica y la hermenutica, ambas se complementan y aportan para el anlisis de las teoras de las corrientes y escuelas psicolgicas (Gonzales, 1996)

a. El mtodo heurstico.
Se entiende como la actividad creadora dentro de la actividad cientfica (Korshunov, 1972). Es el mtodo de la indagacin y del descubrimiento de cada escuela o corriente psicolgica que se ha empleado para analizar los aportes y sobre todo qu es lo que se propone estudiar, para luego analizar los procedimientos por los cuales proponen alcanzar lo que pretenden estudiar.

La heurstica es el mtodo que con mayor frecuencia emplea la psicologa, ya que constantemente nos encontramos tratando de explicar e interpretar nuevas formas de comportamiento humano.

b. El mtodo hermenutico. Es el procedimiento

que se sigue para interpretar las teoras y los mtodos que emplean. La hermenutica es el proceso mediante el cual conocemos la vida psquica con ayuda de signos sensibles que son su manifestacin. El crculo hermenutico revela un proceso dialectico que no debe confundirse con el circulo vicioso de la lgica, en el cual una cosa depende totalmente de la otra, y este a su vez de la primera. El crculo hermenutico es, ms bien, un crculo virtuoso.

Adems el ser humano es un ser interpretativo por naturaleza, donde la interpretacin no es un instrumento para adquirir conocimientos. Es el modo natural de ser de los seres humanos. Todos los intentos cognitivos para desarrollar conocimientos no son sino expresiones de la interpretacin, e incluso, la experiencia se forma a travs de interpretaciones sucesivas del mundo (Polkinghorne, 1983).

CARACTERISTICAS DE LOS PROCESOS PSICOLGICOS. La psicologa estudia los procesos psquicos centrndose principalmente en el hombre.

Su inters por la conducta y el psiquismo animal tiene fines comparativos, pues nos da un importante referente evolutivo para comprender el proceso de formacin de la actividad psquica.

Asumimos la concepcin de los procesos psquicos superiores, desarrollada por el psiclogo Lev. S. Vygotski.

(1896-1934)

Reconocido por sus aportes a la psicologa educacional y a la psicologa de desarrollo.

1. Sent las bases para comprender el origen social y la naturaleza social de los procesos psquicos superiores.
2. Estn mediatizados por el lenguaje

Las funciones psquicas estn mediatizados por el lenguaje y otros sistemas de signos culturalmente formados (sistemas mnemotcnicos, la escritura, los sistemas de numeracin, etc.)

En cambio la regulacin psquica del animal es inmediata. Por ejemplo, si un mono quiere que otro lo siga, recurrir para ello a movimientos expresivos, automticos e instintivos a travs de contacto, la mirada y el grito. En el caso de un infante, similarmente sus primeras formas de contacto social las establecer por medio de grito, la mirada, jalones de manga, etc.

3. No existe aislado unas de otras.

4. Tienen una base biolgica. La actividad psquica es al mismo tiempo actividad cerebral.

Lo psicolgico no es un proceso independiente, que existe paralelamente a lo fisiolgico. Eje. En una lesin cerebral los procesos psquicos se afectan de mltiples formas, dependiendo de la zona, la profundidad de la lesin, etc.

5. Se manifiestan a travs de la conducta La conducta es toda accin o reaccin que un animal o una persona manifiesta con respecto al ambiente: saludar, gritar, hablar, temblar, etc, son ejemplos de conducta innata o aprendida, verbal o no verbal, muscular o glandular.

CLASIFICACION PSICOLOGICOS

DE

LOS

PROCESOS

1. Los procesos afectivos.- constituido por todo un conjunto de disposiciones afectivas (sentimientos, pasiones, estado de nimo) que se externalizan conductualmente bajo la forma de gestos emocionales (grito, llanto, sonrisa, abrazo, caricias, etc.

a) Intrapersonales: Como dicha, felicidad, entusiasmo, placer, orgullo o sufrimiento, depresin, abatimiento, etc. b) Interpersonales: Como cario, lujuria, ternura, estima, placer o deseo sexual, indignacin, desprecio, envidia. c) Extrapersonales: como admiracin, asombro, alarma, asco, susto, terror, tensin, preocupacin.

2. Procesos cognitivos.- Son los procesos que nos permiten conocer la realidad interna o externa : a) Capacidades: Descriminar, analizar, abstraer, conceptuar, etc. b) Habilidades de ejecucin: productivas, creativas que van desde mirar, escuchar hasta ensamblar, leer, dibujar, resolver problemas y manipular mquinas y herramientas, etc.

3. Procesos conativos-volitivos.- son aquellos que procesan el tipo de informacin que denominamos motivos y valores. Lo conativo se refiere a la accin y lo volitivo hace referencia a la voluntad.

Est relacionado con la orientacin y regulacin de la actividad personal: Convicciones, intereses, aspiraciones, intenciones, ideales, objetivos, propsitos, perspectivas, pretenciones, responsabilidades, obligaciones, deberes; que en el curso de la actividad consiente adopta la forma de valores, y es en base a esto se organizan nuestros procesos volitivos de decisin.

FINALIDAD DE LA PSICOLOGA 1. Describir. Respondemos a la pregunta qu es?, cmo se manifiesta? 2. Explicar. Debe responder acerca de el porqu, es decir explicar sobre la causa de tal o cual fenmeno .

3. Predecir. Es anticipar la ocurrencia o la existencia de un fenmeno o suceso. Est basada en el conocimiento de las leyes, que rigen en los fenmenos.

4. Aplicar. Solucin de los mltiples problemas que tengan que ver con el funcionamiento psquico de la personalidad y su desempeo.

APLICACIONES DE LA PSICOLOGIA 1. Psicologa terica. Busca descubrir las leyes que rigen a los procesos psquicos, la conciencia, la personalidad y sus manifestaciones.

Se encarga tanto de la descripcin, la explicacin, as como las predicciones de dichos procesos.

Esta rama a su vez se divide en:

Psicologa general Psicologa diferencial Psicologa evolutiva Neuropsicologa Psicologa social Psicopatologa

2. Psicologa aplicada. Psicologa Clnica. Psicologa Educativa. Psicologa Organizacional

PRINCIPIOS DE DESARROLLO FORMATIVO

(Modificado de Llingworth RS. 1987)

1. El desarrollo formativo es un proceso progresivo desde la concepcin hasta la madurez.

2. La secuencia de los cambio es la misma en todos, pero la edad y la velocidad de los cambios es muy variable de una personalidad en formacin a otra.

3. El desarrollo en un campo de la actividad psquica no corre necesariamente paralelo al del otro u otros. 4. El desarrollo formativo de la personalidad est ntimamente relacionado a la maduracin del sistema nervioso.

5. La actividad global es gradualmente reemplazada por habilidades ms circunscritas y especficas. 6. El desarrollo de la actividad personal sigue una direccin cfalo-caudal.

7. Algunas formas de actividad inconciente tienen que desaparecer antes de la adquisicin y desarrollo de las capacidades del tipo conciente.