INVESTIGACIN CUALITATIVA

ETNOGRAFA E INVESTIGACIN PROTAGNICA

Dra. Gloria Inostroza

Esquema comparativo de los principales paradigmas (adaptado de Bisquerra, 1989)

PARADIGMA CUALITATIVO PARADIGMA CUANTITATIVO

Fenomenologismo, comprensin e interpretacin de la sociedad desde el propio marco de referencia de quienes actan en ella.

Positivismo lgico, busca los hechos o causas de los fenmenos sociales, prestando escasa atencin a los estados subjetivos de los individuos.

Prximo a los da- Al margen de los tos, perspectiva datos perspectiva desde dentro. desde fuera.
2

Fundamentado en la realidad, orientado a los descubrimientos, exploratorio, descriptivo e inductivo. Holstico, mltiple, construido, divergente. Asume una realidad dinmica. Orientado a proceso. No generalizable.

Fundamentado en la teora, orientado a la comprobacin, confirmatorio, reduccionista, hipottico deductivo. Particularista, fragmentable, convergente. Asume una realidad esttica. Orientado a resultado. Generalizable.
3

CONCEPTUALIZACIN

La investigacin cualitativa es un proceso activo, sistemtico y riguroso de indagacin dirigida, en el cual se toman decisiones sobre lo investigable, en tanto se est en el campo objeto de estudio. (Prez,
G.; 1998)
4

TIPOS DE INVESTIGACIN CUALITATIVAS

Existen muchos tipos de estudios de investigacin cualitativas y tambin hay variadas formas en que stas pueden ser clasificadas. Por ejemplo, de acuerdo con los tipos de informacin que ellas entregan:

Investigacin Etnogrfica

Investigacin Protagnica Investigacin - Accin Estudios de Casos, etc.

5

LA ETNOGRAFA
La etnografa es el estudio descriptivo graphos de la cultura ethnos de una comunidad. Las etnografas recrean para el lector las creencias compartidas, prcticas, conocimiento cultural y comportamientos de grupos de personas. En consecuencia, el investigador etnogrfico comienza examinando grupos y procesos incluso muy comunes, como si fueran excepcionales o nicos (Erickson, F.; 1973), ello le
6

permite apreciar los aspectos tanto generales como de detalle, necesarios para dar credibilidad a su descripcin. Un producto etnogrfico se evala por la medida en que logra una recreacin del escenario cultural estudiado que permita a los lectores representrselo tal como apareci ante la mirada del investigador (Beals, A. R.; Spindler, G. y Spindler, L.; 1973). Adems de producto, la etnografa es un proceso, una forma de estudiar 7 una realidad.

En el estudio etnogrfico de una comunidad, se puede distinguir entre proceso o realizacin del trabajo de campo mediante la observacin participante, durante un tiempo prolongado; y el producto o monografa (escrita, filmada, en imgenes, etc.) a travs de la cual se construye y vertebra la cultura de la comunidad estudiada. El diseo etnogrfico requiere estrategias de investigacin que conduzcan a la reconstruccin cultural. 8

OBJETO DE LA ETNOGRAFA EDUCATIVA

El objeto de la etnografa educativa es aportar valiosos datos descriptivos de los contextos, actividades y creencias de los participantes en los escenarios educativos (cultura escolar)
9

LA OBSERVACIN
Este es uno de los procedimientos de recoleccin de datos que caracterizan los estudios etnogrficos: La tarea de observacin etnogrfica no procede de un momento en que se ve todo a otro en que se seleccionan o definen cosas especficas que observar, sino al revs; inicialmente se observa poco, por el proceso inconsciente de seleccin y es necesario entrenarse a ver ms. 10

LA OBSERVACIN
Esto se logra, por un lado, mediante la apertura a detalles que an no encajan en ningn esquema, y por otro lado, mediante las seales que proporcionan quienes participan en el contexto, que indican nuevos elementos y relaciones significativas. (Rockwell, E., 1980
11

REGISTROS ETNOGRFICOS
Los registros etnogrficos se caracterizan porque:
-se registra textualmente anotando lo mximo posible. -se disea el espacio o entorno fsico de los participantes (Espacios personales y grupales. Por ejemplo: sala de clases, ubicacin de los muebles, ubicacin de alumnos y alumnas, materiales didcticos, iluminacin, puertas, ventanas, etc.) -se hacen en primera persona. Ej. Pa-Als: Sacaron sus materiales? Als-Pa: (A coro) S, ta
12

REGISTROS ETNOGRFICOS
-Se acuerda cierto tipo de notaciones. (Un cdigo es una abreviacin o smbolo aplicado a las expresiones e intervenciones de los sujetos) -Se pueden complementar con una grabacin (autorizada por el observado). -Ampliacin de los registros dentro de las 24 horas. -Se recomienda iniciar el proceso registrando simultneamente 2 personas, con el fin de evaluar la confiabilidad de los registros.
13

Matrices de recoleccin, vaciamiento de datos y presentacin de la informacin:

-Matriz de integracin: varios componentes de una misma variable. -Matriz de roles: se registran las reacciones de las personas en relacin al objeto de estudio. -Matriz temporal: los componentes estn dispuestos segn la secuencia temporal de los acontecimientos. -Matriz de efectos: comparaciones de uno o ms procesos. -Matriz explicativa dinmica: responde a las preguntas: Cmo se lograron los cambios? y Cules fueron las consecuencias de esos cambios?
14

ANLISIS DE DATOS
El proceso de anlisis etnogrfico consiste en la redaccin de una serie de descripciones sucesivas. La primera descripcin que se elabora es de hecho la ampliacin de los registros anotados o grabados. Estos textos analticos intermedios pueden tomar diversas formas; pueden ser

15

ANLISIS DE DATOS
descripciones generales de situaciones o caractersticas recurrentes, en las que fragmentos de los registros iniciales sirven de apoyo emprico; o bien pueden ser descripciones detalladas de un solo evento registrado cuya riqueza permita articular otra informacin disponible.
16

ANLISIS DE DATOS
Interpretacin: es la comprensin del significado de las acciones. La interpretacin de lo que se dijo es una operacin fundamental y continua en el proceso etnogrfico. La comprensin de lo dicho requiere el conocimiento de los aspectos semnticos y pragmticos de las expresiones lingsticas. Reconstruccin: consiste en armar o reconstruir redes de relaciones, tramas de pequeas historias, la secuencia y la lgica de sucesos relevantes o de series de situaciones entrelazadas o recurrentes.
17

ANLISIS DE DATOS
Contextualizacin de lo dicho o lo

hecho. Se trata de establecer y mostrar, en el anlisis, cmo la consideracin de caractersticas especficas de algunos contextos son relevantes para hacer inteligibles los objetos de estudio. Contrastacin:La bsqueda de ejes de contrastacin es esencial en la etnografa; resulta ms fcil describir una cosa cuando se le contrasta con otra, o cuando se determinan diferencias significativas entre dos casos o situaciones. Explicitacin: permite objetivar los preconceptos o categoras que uno usa, a menudo implcitamente, para describir una situacin, y por lo mismo, hace posible discutirlas y modificar o precisarlas.
(Rockwell, E. 1987) 18

VALIDACIN Y VERIFICACIN
Bsqueda
de explicaciones rivales: significa acumular datos que sustentan explicaciones alternativas o casos negativos. Si se fracasa en este intento, se aumenta la confianza en la explicacin principal y original. Triangulacin: busca comparar los hallazgos producto de los diferentes mtodos de recoleccin de datos; al respecto, se espera que la informacin proporcionada por los diferentes mtodos constituya un todo armnico e integrado. Juicio de expertos: colaboracin de otros especialistas que realizan la funcin de juicio crtico. El o la investigador/a debe exponer su pensamiento a este jurado.
19

VALIDACIN Y VERIFICACIN

Reaccin de los participantes: Comprobar el borrador del informe con los sujetos involucrados. Recogida de Material de Adecuacin Referencial:documentos (planificaciones, cuadernos, fichas didcticas, grabaciones video/audio, etc. Para contrastar las hiptesis e interpretaciones). Comprobabilidad. Este criterio trata de cumplir, con diversos procedimientos la validez interna y la confiabilidad de los resultados de la investigacin. Para lo cual, un investigador externo puede comprobar si la forma de recoleccin de la informacin fue pertinente, si el proceso de anlisis e interpretacin de los datos fue correcta, etc. 20

EN SUMA:

El enfoque etnogrfico se supone de importancia porque parte de una accin en y desde los actores del proceso.

21

INVESTIGACIN PROTAGNICA
La Investigacin Protagnica es una actividad consustancial a la vida cotidiana, debido a que todas las personas la ejercen y la practican habitualmente al cuestionar su actuar, es una parte tcita del funcionamiento de las personas en sus interacciones con los dems. Su utilizacin para el estudio de las prcticas pedaggicas ha resultado ser una poderosa herramienta para la modificacin de las actitudes y modos de ensear de los educadores y estudiantes (futuros educadores).
22

INVESTIGACIN PROTAGNICA
El carcter protagnico de la investigacin hace que cada educador o estudiante en prctica seleccione un foco de anlisis o episodio crtico que considere ms significativo en su interaccin con sus educandos. Teniendo en cuenta que su propsito principal no es centrar la reflexin en un hecho puntual para saber cmo se reaccionar la prxima vez, sino para tomar
23

INVESTIGACIN PROTAGNICA
conciencia de sus prcticas, de cules son las situaciones que los llevan a provocar estos episodios crticos, qu factores son los que se ponen en juego en esas situaciones, de manera que puedan comprender la emocionalidad, racionalidad y concepciones que las subyacen para, en definitiva, gestar un cambio significativo en su actuar pedaggico. (Ver: Inostroza, G. Et al: (1996)
24

EPISODIOS CRTICOS
En primer trmino, debemos ser conscientes que los episodios crticos no existen por s solos, como entidades independientes que puedan ser observadas alrededor de nosotros. Slo existen para un observador para quien un caso particular constituye un quiebre: un momento o situacin que rompe la armona de la experiencia educativa, que altera la interaccin entre docente y educandos. 25

EPISODIO CRTICO
No hay episodio crtico sin un observador para el cual algo sea un episodio crtico. El episodio crtico revela al observador. La misma experiencia puede constituir un quiebre para alguien y no serlo para otra persona. O puede ser un quiebre bajo ciertas circunstancias y no serlo bajo circunstancias diferentes. En consecuencia, podemos decir que todo episodio crtico es una ruptura significativa que compromete integralmente a la 26 persona.

EPISODIO CRTICO
frente a los episodios crticos los docentes deben aprender a leer el problema: qu haramos? Eso significa que deben saber o aprender a conversar de crticas como: referirse a lo qu pas, no a la persona, escribir los episodios crticos convertidos en problema, Pedir su interpretacin y anlisis, as en conjunto con el estudiante se interpretar tratando que ste mencione las concepciones, las posibles causas, y las alternativas de accin que pueden ser ms 27 efectivas.

CONCLUYENDO

Por ltimo, tener presente que: nada es absoluto y, por lo tanto, debemos considerar muchos y diferentes puntos de vistas. Cada persona es nica y tiene el derecho de aprender con calidad.
28