El presente proyecto se va aplicar a docentes de telesecundaria

que tiene alumnos en edad de 12 a 15 años, porque están

primeramente en una etapa de cambios en donde dejan de ser
niños y pasan a adolescentes, en donde se sienten solos en la
mayoría de las veces por abandono de los padres por situaciones
de trabajo, sufren de depresión más comúnmente, son
incomprendidos, sufren de decepciones, por tal motivo se va a
llevar a cabo con ellos, porque la PNL, nos da las herramientas
posibles para poder sobre llevar las diversas situaciones que se
nos presentan en los diferentes alumnos que pasan por nuestras
aulas.
Tener en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje para así
tener una planeación de calidad y ya no por cumplir.
Para ello nos planteamos:

  argumentar, negociar con qué lo haremos

y resolver:  dónde encontrar lo
 qué se quiere hacer que necesitamos
 para qué lo vamos a  asignar
hacer responsabilidades:
 qué necesitamos quienes van a hacer
cada una de las tareas
y cómo
 evaluar el plan, los
pasos dados y los
resultados obtenidos
PNL en la educación
Uno de los problemas más grandes de la humanidad es
la mala calidad de la educación que se imparte a los
niños y la poca capacitación que se da a los maestros
cuando hay alguna. La educación escolar así como la
educación familiar es la responsable de formar a las
nuevas generaciones. Esta frase la hemos oído hasta el
cansancio, sin embargo debemos ponernos a pensar
sobre lo que significa.
El ser humano absorbe y guarda en el inconsciente toda
la información a la que ha tenido acceso. Esta
información es filtrada a través de su pensamiento,
pasando por su sistema neuronal y formando
programaciones, las cuales forman creencias que lo
conducirán y lo guiarán durante toda su vida. El ser
humano es producto de sus pensamientos, acerca de lo
vivido y experimentado.
 Aquí reside la tremenda responsabilidad de padres y maestros.
¿Qué clase de mundo les estamos presentando a nuestros niños y
jóvenes? ¿Qué ejemplo les estamos dando? ¿De qué manera los
respetamos y los tratamos como personas pensantes y valiosas?
Acordémonos que lo que se graba íntimamente son las vivencias y
no la teoría. El maestro debe estar consciente de la enorme
responsabilidad que se le ha otorgado, ya que su labor no es
informar, sino formar seres humanos.
 Esta visión no se tenía el siglo pasado, donde la personalidad del
niño no era tomada en cuenta y la educación escolar se impartía sin
considerar al pupilo como ser individual, el centro y la razón de la
educación. Era y sigue siendo, desgraciadamente en muchos
lugares, una educación estereotipada. Sin embargo cada vez son
más las escuelas y centros educativos que están conscientes de la
importancia de la educación personalizada.
 Programación Neurolingüística nos propone herramientas
valiosísimas para dar a los alumnos una educación personalizada,
eficiente, viéndolos como individuos para poder hacerles llegar la
información que se requiere de una manera efectiva.
 1. Una concepción del alumno y de la alumna que entiende que los alumnos
PIENSAN , son crítico/a, reflexivo/a, pensante, capaz de crear hipótesis,...
 No tiene que ocultar/callar sus saberes, porque nuestras actividades de aula, llevan al
niño/a poner en juego lo que sabe, lo que cree,... sus hipótesis, sus conocimientos,
sus creencias, etc.
 2. Una concepción de la educación que no busca solamente que el alumno/a
adquiera mecánicamente unos contenidos, sino ayudarle a organizar el pensamiento,
a relacionar. Es decir, ENSEÑAR a PENSAR.
 Se trata de que los alumnos vayan creando procedimientos precisos, que le permitan
aprender de forma autónoma.
 El cómic, la noticia periodística, la biografía, los anuncios, los refranes, las recetas, la
carta, el periódico, etc., están presentes en el aula para ser interpretados y escritos.
 3. Un cambio de actitud por parte del docente. Su labor principal no es transmitir
conocimientos sino encauzar, orientar, guiar, provocar conflictos,... que posibiliten la
construcción del aprendizaje. El maestro/a proporciona información y estimula para
que los alumnos definan y construyan su propio saber.
 La pregunta cambia: Ya no es ¿Qué hacer para que los alumnos aprendan, porque no
aplicar la PNL en el proceso enseñanza aprendizaje?.
Sabemos que las interacciones entre los alumnos y alumnas
son una herramienta de aprendizaje, por eso otro aspecto
importante es el aprendizaje colaborativo y cooperativo. En
el trabajo por proyectos el otro es alguien que también marca
mi aprendizaje. Yo solo/a no llego al mismo sitio que llego en
cooperación con lo demás, en grupo. Cuando trabajamos en
un proyecto, la información que yo aporto se enriquece
continuamente con lo que los demás aportan, incluso a veces
se contradice, dando lugar al diálogo y a verificar, a
comprobar, a buscar la postura más acertada. Es un dialogo
continuo y un aprendizaje que se va construyendo con el
saber, sentir, creer, hacer, ... de los demás.
En los proyectos todo se construye con la aportación de todos
y todas. Incluso el mismo dossier, en el que recogemos cómo
se ha llevado a cabo el proyecto, es elaborado en grupo, cada
uno/a desde su momento y nivel de escritura, dibujo,
conocimiento, creación, etc. pero todos/as tienen algo que
hacer, decir o aportar. Y de todo y de todos/as se puede
aprender. Valores como el respeto a lo diferente y la
tolerancia -entre otros- se trabajan a lo largo de todo
proyecto.
5. Regrese. Imagine su línea de tiempo. Determine y marque
el lugar del presente. Recuerde cuál fue el plazo asignado
para lograr el objetivo y ubíquelo en el futuro en el lugar que le
corresponde.
6. Muévase en la línea de tiempo hasta el lugar del futuro
donde ubicó el objetivo cumplido. Desde allí mire el presente,
identifique que pasos lo llevaron al logro de su meta. Cree una
imagen mental de cada paso.
7. Vuelva al presente y contemple a su "yo" futuro que ha sido
capaz de lograr el objetivo. Pregúntele que mensaje tiene para
transmitirle.
8. Recorra uno a uno los pasos para el logro del objetivo hasta
que este recorrido le sea familiar y ameno.
Al inicio habíamos formulado la pregunta: ¿Qué es lo que
quiere? Espero que haya encontrado la respuesta.
Las familias, en ocasiones, se sorprenden de que los
niños y niñas puedan hacer tantas cosas, saber de tanto
y tener ganas de seguir aprendiendo, jugando, etc.
Perciben lo importante que es enseñarles a investigar,
que busquen y aprendan por ellos/as mismos/as, y cómo
esto es una lección para ellos, pues son sus hijos e hijas
los que les invitan y empujan a ir a la biblioteca, buscar
cuando preguntan, etc. Se asombran de las
capacidades que tienen sus hijos/as; cómo reciben y
aprenden nuevo vocabulario, cómo conocen el proceso
de crecimiento de una mosca (proyecto de las moscas),
cómo nombran utensilios de médicos y su función
(proyecto de médicos), cómo valoran la importancia de
separar las basuras según sea vidrio, plástico y papel
(proyecto de reciclado), cómo adquieren procedimientos
de clasificar, seleccionar, ordenar, etc. según la finalidad
que se tenga (proyectos de organización del aula), etc.
 Este es un ejercicio que puede realizar con todos sus proyectos. En él su
mente percibirá el futuro e imaginará como es el objetivo cumplido.
1. Encuentre una postura cómoda y un lugar donde pueda trabajar sin ser
interrumpido durante media hora mas o menos. Respire profundamente.
Recuerde el objetivo que acaba de formular en forma positiva. Al hacerlo
forme una imagen mental del deseo ya realizado. Imagine su
comportamiento su actitud, sus gestos, sus palabras, las emociones que el
haber logrado su objetivo le produce.
2. Juegue con las submodalidades. Examine esa imagen viendo que ocurre
a su alrededor, preste atención y descubra ¿Cómo es la imagen?. Registre
la intensidad de la luz, los contrastes, los colores, los tamaños. Cambie lo
que le parece que podría mejorarlo.
3. Cuando haya registrado la imagen, entre en ella (asociado). Preste
atención: ¿Qué sonidos tiene? ¿Qué sensación le da el objetivo ya
cumplido? ¿Lo siente en alguna parte del cuerpo?
4. En este momento ancle sus objetivos usando un gesto como apretar un
puño, tocarse el lóbulo de la oreja, tocarse el codo con la mano etc.
 Una de las herramientas principales que nos presenta la PNL para
manejar en la educación escolar, es el conocimiento de los sistemas
representacionales, básicamente para saber por donde le llega la
información al alumno. Esto quiere decir cuál es su principal canal
de acceso con el exterior. Hay niños que son más visuales,
aprenden más a través de imágenes, otros son más auditivos y
aprenden más por lo que escuchan y no tanto por las imágenes y
otros son más sensoriales o kinestésicos, esto quiere decir
aprenden más por el gusto, olfato y tacto. Por lo tanto, el maestro
debe aprender técnicas de enseñanza que involucren a cualquier
tipo de alumno para asegurarse que todos sus alumnos entienden y
aprenden los conocimientos que se le están impartiendo. (Ver
Sistemas Representacionales y Sistemas Representacionales II).
 El aprender a usar el lenguaje correcto que le llegue a cada uno de
los alumnos es parte de saber usar todos los sistemas
representacionales con términos visuales, auditivos y sensoriales.
Frases tales como “lo ven claro” (visual) “quiero decir esto bien alto
y claro” (auditivo), “siento lo que me quieres decir” (sensorial).
El buen uso de lenguaje incluye el hablar siempre de lo que se
pretende y se quiere lograr y no utilizar frases que ilustran lo
que no se quiere. Por ejemplo: “se acuerdan de traer mañana
su tarea” en lugar de decir “no se les vaya a olvidar su tarea
mañana”. (Ver La Importancia del Lenguaje Asertivo).
Los niños problema, generalmente son la causa de una
educación no personalizada, esto quiere decir que no está en
su idioma o mejor dicho en su sistema representacional y que
de alguna manera no logra captar su atención, ya que no le
interesa. Este tipo de alumnos suelen ser sensoriales. El
problema aquí no es del alumno, sino del maestro que se
empeña en dar la información normalmente por los canales
visual y auditivo generalmente, dejando fuera a los alumnos
sensoriales. Ejemplo de cómo dar una clase son los museos
interactivos para niños donde se despiertan los cinco
sentidos. Asimismo, PNL tiene técnicas específicas para
lograrlo también.
Otra técnica muy eficiente para que el alumno esté
dispuesto a aprender, es enseñarlo a respirar
abdominalmente para oxigenarse al entrar a clases
y en los momentos que el maestro detecte
cansancio en el grupo. El respirar profundamente de
esta manera sitúa al alumno y también al maestro
en el aquí y el ahora, siendo más difícil que la
atención del alumno se disperse. El mover a los
alumnos mediante algún ejercicio también es de
gran ayuda.
El maestro debe aprender a leer a sus alumnos a través
del lenguaje corporal. Es imposible que un alumno que
llegue a clases con un problema emocional encima,
ponga atención y se desempeñe como los otros
compañeros de clase, sin que antes se le atienda. Por
eso el manejo de las claves oculares, así como de la
fisiología son de gran ayuda dentro de la educación. (Ver
Lenguaje Corporal y PNL y Movimientos Oculares).
El maestro cercano, eficiente, el mejor de los maestros
es el maestro que logra estar con sus alumnos, que
aprende a ser con ellos y a través de ellos. Y
Programación Neurolingüística nos proporciona todas las
herramientas para elaborar una educación donde
cualquier tipo de alumno pueda aprender rápida y
fácilmente y donde el maestro pueda fluir.
Por tal motivo se va a aplicar en un taller a corto de plazo
con una duración de una semana para llevar a cabo la
aplicación de la Programación Neurolingüística para mejorar
los procesos enseñanza aprendizaje de telesecundaria.