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Tipo papel: carta (8 X 11) Tipo de letra: Times New Roman* Mrgenes: 2,5 cm (1) en toda la hoja Interlineado: doble espacio Sangra: 1 cm a partir del segundo prrafo Alineacin: a la izquierda** Redaccin: impersonal o en tercera persona
* Las instituciones pueden preferir en su defecto Arial ** La institucin podr definirlo en justificado
Abreviaturas
Edicin = ed. Edicin revisada = ed. rev. Captulo = cap. Compilador = Comp. Coordinador(es) = Coord., Coords. Editor(es) = Ed., Eds. Autor(es) = Aut., Auts. Traductor(es) = Trad., Trads. et al. = y otros
Pgina(s) = p., pp. Prrafo = prr. Sin fecha = s. f. Sin lugar de publicacin = s. l. Sin nombre autor o editor = s. n. Suplemento = suplemento Volumen = vol.
Prrafos
El mbito profesional La Coordinacin de Investigacin es la unidad responsable de convocar, promover, acompaar y apoyar la produccin de investigaciones que propendan por la formacin acadmica y la actitud investigativa de los estudiantes e igualmente vela por el fortalecimiento de las competencias investigativas de los docentes, de manera que se generen procesos de innovacin y consolidacin de conocimientos que articulados a los lineamientos del sistema UNIMINUTO, aporten al desarrollo humano, econmico y social. No obstante, dicha labor requiere de un marco general de investigacin que articulado con cada una de las reas
Citas
Parfrasis
Frase que, imitando en su estructura otra conocida, se formula con palabras diferentes*.
La vida del nio y la nia, sus intereses y necesidades son puntos de partida que en el mejor de los casos, pueden ser aprovechados por aquellos educadores que han comprendido exactamente la misin de su rol (Ramos, 2002); sin embargo, no puede desconocerse que quienes eligen ser docentes, en muchos casos lo hacen por encontrar una estabilidad laboral y por ende econmica, que en el mejor de los casos, aprehendern a dictar eficientemente su clase, pero en el peor, slo sabrn entorpecer el proceso de aprendizaje del estudiante (Carbonell, 2007).
Cita secundaria
Cuando se presentan ideas de un autor que se encuentran en otra obra distinta a la original en la cual fue publicada. Ejemplo: lvarez (2001, segn citado en Snchez, 2011), manifiesta que la pobreza es slo un concepto que alude a la carencia de las capacidades bsicas o esenciales para su bienestar.
Ejemplos
Un solo autor
Torres, L. M. (1995). La edad que comienza con la llegada de la adultez. Barcelona: Alfaguara.
Dos autores
Torres, L. M., y Fonseca, A. (1995). La edad que comienza con la llegada de la adultez. Barcelona: Alfaguara.
Tres autores
Torres, L. M., Fonseca, A., y Ramrez, K. Y. (1995). La edad que comienza con la llegada de la adultez. Barcelona: Alfaguara.
Cuatro autores
Torres, L. M., Fonseca, A., Ramrez, K. Y., y Arango, W. (1995). La edad que comienza con la llegada de la adultez. Barcelona: Alfaguara.
Cinco autores
Torres, L. M., Fonseca, A., Ramrez, K. Y., Arango, W., y Jimnez, J. J. (1995). La edad que comienza con la llegada de la adultez. Barcelona: Alfaguara.
Seis autores
Torres, L. M., Fonseca, A., Ramrez, K. Y., Arango, W., Jimnez, J. J., y Vsquez, W. (1995). La edad que comienza con la llegada de la adultez. Barcelona: Alfaguara.
Ms de seis autores
Torres, L. M., Fonseca, A., Ramrez, K. Y., Arango, W., Jimnez, J. J., Vsquez, W., et al. (1995). La edad que comienza con la llegada de la adultez. Barcelona: Alfaguara.
Ejemplos
Torres, L. M. (1995). La edad que comienza con la llegada de la adultez. Revista Latinoamericana de Gerontologa, 3, (25), 33-56.
Ejemplo
Torres, L. M. (1995). La edad que comienza con la llegada de la adultez. Recuperado de http://www.javerianacali.edu.co/SiteCollection Documents/oficina_Gestion_profesoral/Direc trices%20P1an%20de%trabajo%20Vicerrector%C3%ADa%0Enero%202010. pdf.
Crdenas, J. J. (22 de febrero de 2000). [Carta para Olga Luca Serna Arvalo]. Copia en posesin de Martha Liliana Serna Carvajal