Normativa de evaluacin al servicio de los aprendizajes.

CATEDRA: EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES.

LIC. PAULA YOLANDA MARTINEZ DE PORTILLO.

Normativa para la evaluacin de los aprendizajes.

Para propiciar la coherencia de las prcticas de evaluacin, en las diferentes instituciones educativas del pas con el enfoque curricular, el Ministerio de Educacin, presenta a docentes, directores y directoras las Disposiciones Normativas Generales que se aplican a los niveles de Educacin Parvularia, Educacin Bsica y Educacin Media. Los aspectos especficos se presentan en el apartado

disposiciones Normativas Especficas.

Tanto las Disposiciones Normativas Generales como las Disposiciones Normativas Especficas deben ser acatadas

por centros pblicos y privados.

La evaluacin de los aprendizajes con fines

de formacin y promocin estar bajo la

responsabilidad de cada institucin educativa, de acuerdo a la normativa del Ministerio de Educacin. (articulo 55, Ley General de Educacin, Ttulo III

Currculo Nacional, Evaluacin Educativa).

Disposiciones normativas generales.

1)El ao lectivo comprende cuarenta semanas laborales con estudiantes, durante las cuales se planifica y desarrolla

el proceso de enseanza aprendizaje

y se integra la evaluacin

de los aprendizajes.

2)Se planificarn actividades de evaluacin a partir de indicadores de logro y criterios coherentes con las competencias definidas en el currculo salvadoreo.

3)Se debern incorporar actividades de evaluacin integradoras que constituyan situaciones de resolucin de problemas o aplicacin de los tres tipos de contenidos de forma interrelacionada. En los casos de estudiantes con necesidades educativas especiales asociadas o no a discapacidad se debern incluir actividades de evaluacin que le permitan demostrar sus competencias.

4)Al planificar y ejecutar actividades de evaluacin, se deber considerar las

adecuaciones curriculares para responder a las necesidades y

particularidades especficas del alumnado.

5)Cada centro educativo deber disear un sistema de comunicacin oportuno que permita a estudiantes y a su familia intercambiar informacin con el docente sobre los avances, logros, dificultades y necesidades que hayan sido observadas en el desenvolvimiento del educando, as como convenir las medidas para superar las dificultades encontradas

e incentivar el mejoramiento del desempeo acadmico.

Se deben entregar por escrito las actividades de evaluacin que se registran cada trimestre con sus respectivos criterios de evaluacin y porcentajes en el caso de la evaluacin sumativa.

6)Los padres y las madres de familia o encargados/as participarn

en el apoyo de las acciones que los/as maestros/as realicen con propsitos evaluativos y de retroalimentacin.

7) El alumnado en todos los niveles y modalidades participarn autoevalundose, como reflexin crtica sobre su proceso de aprendizaje, con el propsito de que tomen conciencia de sus avances o dificultades, para su debida orientacin docente. La autoevaluacin

debe fomentar la autoestima y la independencia.

Tambin participarn practicando la coevaluacin a travs de la valoracin que el estudiante hace uno de

otro.
La coevaluacin no se utilizar para asignar calificaciones.

8)Las faltas de asistencia no deben considerarse como razn para reprobar a un estudiante que haya logrado los aprendizajes esperados en el ao lectivo.

9)Tendrn derecho a las actividades extraordinarias de

evaluacin en el perodo de recuperacin, los estudiantes

que tengan, como mnimo, un 85% de asistencia a clases durante el ao. El porcentaje adicional de inasistencia deber obedecer a situaciones de fuerza mayor debidamente justificadas ante las autoridades del centro.

10)Cada institucin educativa debe organizar al inicio del ao lectivo el Equipo de Evaluacin, considerando los niveles educativos que se atienden y el personal docente responsable, el cual ser presidido por el director/a o subdirector/a del centro educativo.

11)La organizacin del equipo de evaluacin est supeditada a la normativa Fortalecimiento de la gestin institucional en los centros educativos, en la que se detallan consideraciones especficas para centros unidocentes, bidocentes o con un mximo de tres docentes.

La participacin de los docentes en los centros educativos

que tengan suficiente personal ser de la siguiente manera:

En el nivel de Educacin Parvularia,

habr representatividad de docentes

responsables de cada una de las secciones que atiende la institucin educativa.

En el caso de secciones integradas

la representatividad del nivel de Educacin Parvularia ser el docente que atienda la seccin.

En el nivel de Educacin Bsica, habr representatividad de docentes por cada uno de los ciclos que atiende la institucin y el docente de aula de apoyo educativo si lo

hubiera.

En el nivel de Educacin Media, el equipo de evaluacin estar compuesto, por el director o directora y el subdirector o subdirectora, por el docente orientador u orientadora

representante de cada uno de los

aos de estudio del Bachillerato.

Para Educacin Bsica de Adultos no es aplicable esta disposicin.

En las Escuelas de Educacin especial se organizar con representantes de nivel, ciclo y el responsable de Formacin Laboral si hubiere.

Sobre la evaluacin diagnstica

12)El proceso de evaluacin de los aprendizajes de los estudiantes requiere de una evaluacin diagnstica que deber hacerse en la primera semana del ao lectivo con la finalidad de conocer los aprendizajes previos, las habilidades, capacidades y limitaciones del alumnado. Sus resultados han de incidir en la planificacin de las adecuaciones curriculares y de los recursos pedaggicos ara el proceso de enseanzaaprendizaje que se va a desarrollar durante el ao lectivo.

13)Si un estudiante se incorpora a un centro educativo posteriormente al inicio del ao lectivo se deber realizar una evaluacin diagnstica a fin de ofrecerle los apoyos requeridos, sin que los resultados de dicha evaluacin se conviertan en

requisito de admisin.

14)La evaluacin diagnstica se orientar para obtener informacin sobre las condiciones personales, familiares y sociales; problemas de salud, fsicos, emocionales, de

aprendizaje o de otro tipo que pueden impedir el

aprovechamiento escolar del alumno o alumna. Asimismo, la evaluacin diagnstica debe permitir la deteccin de cualidades o niveles avanzados de los estudiantes para fomentar su desarrollo.

15)Cada Centro Educativo deber llevar el registro de la evaluacin diagnstica que realizan los y las docentes con sus estudiantes, as como de las decisiones que se han tomado con dicha informacin. En el caso de la Educacin Bsica de Adultos el registro ser llevado por el facilitador o facilitadora.

El Ministerio de Educacin solicitar, en el caso que lo considere necesario,

dicha informacin para comprobar el cumplimiento de esta disposicin en beneficio del alumnado.

Sobre la evaluacin formativa.

16)La evaluacin formativa deber valorar los aprendizajes logrados por los educandos en todas las situaciones educativas; esto incluye las actividades

realizadas en el aula, las tareas y otras.

17)La evaluacin formativa debe proveer informacin al

alumnado para que tome conciencia de su aprendizaje y se involucre ms en l.

18)Con los resultados de la evaluacin formativa, los y las docentes debern decidir sobre las actividades de apoyo, el refuerzo ms adecuado para reorientar y

enriquecer el proceso de enseanza-aprendizaje y

optimizar los esfuerzos y recursos. Sus resultados debern ser utilizados para valorar la modificacin de actividades de enseanza para ofrecerle propuestas educativas adecuadas al alumnado.

19)Los y las docentes debern llevar un registro de los instrumentos, y estrategias que utilizan para llevar a cabo la evaluacin formativa, as como de las decisiones que se han

tomado con dicha informacin.

De manera prioritaria en casos de estudiantes que resulten reprobados, con resultados acadmicos bajos o necesidades educativas especiales. El Ministerio de Educacin solicitar, en el caso que lo considere necesario, dicha informacin para comprobar el cumplimiento de esta disposicin en beneficio del alumnado.

Evaluacin sumativa.
20)Se deber informar, a la brevedad posible, a cada educando los resultados obtenidos despus de realizar la actividad de evaluacin sumativa, con el propsito de superar las dificultades en los aprendizajes, as como estimularles para continuar aprendiendo.

21)Despus de los resultados de cada actividad de evaluacin sumativa, de ser necesario, se deber propiciar la retroalimentacin al educando, con el propsito de que este se

apropie de aquellos contenidos que no logr adquirir en el

proceso de aprendizaje y que considere sus avances o dificultades.

22)Por ningn motivo se puede utilizar la evaluacin sumativa con carcter punitivo, es decir, para sancionar a los estudiantes. 23)Una vez dados a conocer los criterios de evaluacin, tiempos y porcentajes de las actividades de evaluacin sumativa, no se podrn hacer modificaciones a los mismos sin previo acuerdo con el Equipo de Evaluacin, el alumnado y sus familias.

Refuerzo Acadmico.
24)A partir de los resultados de la evaluacin diagnstica, formativa
y sumativa se debern programar y llevar a cabo estrategias de refuerzo acadmico para re fortalecer destrezas y debilidades identificadas. Su propsito es apoyar la adquisicin de los aprendizajes esperados y por consiguiente, mejorar los resultados acadmicos. El refuerzo acadmico deber reflejarse en uno o varios instrumentos que el

centro educativo estime funcionales para dicho fin: Proyecto

Curricular de Centro, Planificacin de Aula o el Plan Escolar Anual. Si despus del refuerzo acadmico, el estudiante no ha superado las dificultades de aprendizaje se deber gestionar apoyos adicionales.

25)La planificacin del refuerzo acadmico es responsabilidad del docente, del director o directora y del Equipo de Evaluacin. Por lo tanto debern involucrarse oportuna-mente tomando como referencia sus funciones en la organizacin

escolar.
Hasta aqu