La Familia y la Escuela

Evaluacin e Intervencin Psicopedaggica

Subtemas. 1.- Prcticas Educativas de la Familia. 2.- La Escuela. 3.- Nuevas Realidades y Relaciones. 4.- Esquema de Colaboracin entre Escuela, Familia y Asesor.

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El ncleo familiar es le espacio vital donde nace el nio y en el que crea los primeros vnculos emocionales y los primeros aprendizajes. Si estas primeras experiencias se han podido realizar en un clima afectivo, comunicativo y estimulante, las bases de la socializacin primaria quedan consolidadas, creando las condiciones favorables para la socializacin secundaria, en la que el medio escolar tiene un papel fundamental. Entendiendo por patrn de relacin el resultado de la repeticin de secuencias de interaccin, los primeros patrones de relacin que aprende el nio los aprende en la familia; cuando llega a la escuela ya trae consigo un bagaje importante.

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Pero, a pesar de la importancia de la funcin educativa de la escuela, la familia continua siendo el contexto social mas significativo para el nio hasta que llega a la edad adulta, en la que progresivamente se va diferenciando del ncleo familiar, pudiendo dejar el rol que tenia en ese sistema respecto a los padres y a los hermanos. El espacio familiar tiene, pues, un papel fundamental es la educacin de los nios.

Prcticas Educativas de la Familia

La Familia y la Escuela Practicas Educativas de la Familia

Existen ciertas practicas educativas de la familia que debemos conservar y fomentar (claridad en los limites, respeto a la jerarqua, potenciar la autonoma de los hijos, dialogo, expresin de los afectos) y tambin otras que debemos incorporar por los cambios socioculturales y econmicos, que han transformado el modelo clsico de la familia.

Las nuevas formas de organizacin han provocado crisis al desdibujarse las responsabilidades de cada miembro de la familia; ha sido necesario un reajuste y un replanteamiento de las tareas que debe asumir cada uno.

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Dos conceptos bsicos definen la organizacin del sistema familiar: los limites o fronteras, que deben ser claros pero tambin flexibles rea adaptarse a los cambios, y las jerarquas, que concretan la funcin de cada miembro y que tambin deben ser claras y explicitas (Minuchin).

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Diferentes modelos educativos de la familia que cualifica el comportamiento de los padres: 1.- El modelo racional. Caractersticas: Gestin jerrquica de la relacin educativa con los hijos. Los padres deciden sobre el futuro del nio y la disciplina, el orden, la sumisin a la autoridad. Relacin con los maestros:

Desconfa de la labor de los primeros y las dificultades de comunicacin pueden llegar a ser insalvables.
Algunos padres de esta categora adoptan una actitud contestataria porque no aceptan resoluciones educativas que proceden del maestro.

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2.- El modelo humanista. Caractersticas: Basada en las teoras de Roger y Maslow. En este modelo, se le otorga al hijo un gran poder de decisin y, al tiempo, se le permite expresar sus emociones, se facilita el aprendizaje segn su punto de vista, etc. La comunicacin que establecen padre-hijos es emptica y el centro de su preocupacin suele ser el futuro del nio.

Relacin con los maestros:

Es emptica y se da libertad a la expresin de las emociones. Importa mucho la autogestin y los medios para que la persona sea ella misma Los padres suelen buscar, preferentemente, del saber del maestro y, por lo tanto, se puede afirmar que existe poca interaccin en la realidad.

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3.- El modelo simbio-sinrgico ("simbio" : asociacin recproca entre dos o ms seres vivos y "sinrgico: las acciones coordinadas entre ambos). Caractersticas:

Implica, por tanto, la puesta en comn de recursos del saber hacer de las personas afectadas.
Los padres suelen establecer una relacin de reciprocidad con su hijo reconociendo los derechos y deberes de cada uno, e intentando guiar al hijo sobre la base de su propia experiencia , en este sentido, el dialogo es el medio ms comnmente utilizado en la familia. Relacin con el maestro: En su relacin con los maestros esta categora de padres se enfrentan a ellos con una idea de interdependencia y de reciprocidad en el aprendizaje y desenvolvimiento de cada uno, y donde todos deben aprender de todos. Se requiere por parte del maestro una misma actitud para que el resultado sea ptimo. (Snchez, A. 1999).

La Escuela

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La familia es el primer espacio de socializacin de los nios y es a su vez, el nexo de unin entre las diferentes instituciones educativas en la que participa, incluyendo la ms importante de ellas: la escuela. Esta relacin matricntrica de la familia se expresa en: mbito de referencia obligada (se puede cambiar de escuela o de otra institucin educativa no formal pero no de familia) mbito de toma de decisiones sobre la insercin en otras instituciones educativas, incluida la escuela. mbito que interviene informalmente o formal representando a los nios en la escuela y otras instancia educativa. mbito mediador de conflictos entre los nios y las instituciones educativas. mbito de proyeccin de las experiencias vividas en otros entornos.

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Las semejanzas entre ambos contextos educativos (la familia y la escuela) pueden resumirse en: Pertenencia a una misma cultura.

Comparten objetivos generales en trmino de un cdigo moral, normas de conductas y capacidades deseables.
Coinciden en la misin educativa de promover el desarrollo integral de nios y nias.

Asumen la funcin la funcin de cuidar y proteger a la joven generacin.

A pesar de estas semejanzas, existen ms diferencias entre ambas instituciones sesgan la interaccin. Los elementos que marcan la diferencia son las funciones, la organizacin espacio temporal y los participantes.

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La escuela es una organizacin laboral que se caracteriza por su carcter organizativo burocrtico, sus normas, un sistema de roles desempeados por profesores y alumnos que se diferencian de las relaciones interpersonales del espacio familiar. Del Ro y lvarez ha estudiado las divergencias existentes entre la familia y la escuela en cuanto a los patrones de comportamiento, reglas de interaccin, mtodos de comunicacin y procedimientos de transmisin de informacin. (Del Ro y Alvarez, 1972).

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Sistemas de Actividades: Familia: El nio intervienen en actividades de la vida cotidiana. Regularmente responden a sus intereses y se muestran ms motivados. Escuela: Las actividades son diseadas y planificadas en funcin de los objetivos educativos. Tienen un carcter simblico, fragmentadas y no integradora entre s ni del conocimiento acadmico y de la realidad. Aparecen distantes de las necesidades e intereses actuales del nio y frecuentemente son menos gratificantes.

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Sistemas de Relaciones: Familia: La relacin didica con el adulto es ms estable y duradera. Los padres responden de manera inmediata a la demanda de los nios. Adems de ser ms controladores y propician ms regaos frente a conductas exploratorias de los nios. Escuela: La interaccin de los maestros con cada alumno es numricamente menos aunque favorece el aprendizaje social y las normas de convivencia de grupo. Los nios suelen manifestarse con mayor independencia y requerir menos nivel de ayuda instrumental que la familia.

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Comunicacin y Aprendizaje: Familia: El aprendizaje se produce por observacin e imitacin del comportamiento del adulto, adems de la demostracin que no se apoya en reglas, principios y generalizaciones del conocimiento sistematizado cientfico. Escuela: El aprendizaje por intercambio verbal. La comunicacin verbal amplia el vocabulario del nio, la estructura del discurso difiere del lenguaje empleado en la familia.

Nuevas Realidades y Relaciones

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La escuela enfrenta a los nios al saber culturalmente organizado a travs de conceptos complejos, y abstracto que trasciende a la experiencia individual y sus rutinas cotidianas. Sin embargo, los nios aprenden tanto en ese contexto educativo planificado y formal como en el contexto educativo no formal (la familia). La colaboracin de los padres en la escuela contribuye a la continuidad de las influencias educativas. La relacin familia y escuela emerge por la necesidad de complementar la accin educativa. Padres y maestros saben sus fortalezas y limitaciones y reconocen los beneficios que generan la complementariedad lograda si se entrecruzan los impactos educativos.

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La implicacin de los padres en el proyecto educativo es un rasgo comn de los programas con efectos ms estable y duraderos. La participacin de la familia en la escuela le confiere a los padres otra perspectiva sobre el nio y su educacin y les aporta nuevas actitudes y diferentes estilos de relacin y prcticas estimulantes, las que se acercan ms a la visin de los educadores.

En la actualidad, la participacin de los padres en la Escuela se ha adoptado como un criterio de calidad y garanta de eficiencia de la accin educativa.

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Tipos de relacin La relacin familia-escuela se produce por la participacin de las madres y padres en contactos de tipo informal entre los que se encuentran el acompaamiento de los hijos a la Escuela el que disminuye en la medida que crecen los nios y se trasladan solos hacia la Escuela. Las entrevistas y llamadas telefnicas entre padres y profesores as como, la participacin de los primeros en actividades extradocentes son contactos poco frecuentes e irregulares pero propician estos encuentros. Estos contactos espordicos no siempre indican de falta de inters de los padres, puede ser que los maestros no dominen suficientes vas para articular esa colaboracin.

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Las madres y los padres necesitan sentirse seguros en el desempeo de la maternidad y paternidad. La asuncin de estos roles se ejercen desde las experiencias vividas y observadas en otras familias y lo legado por la cultura cientfica .Todo ello representa lo mejor que saben y lo ms que pueden hacer como padres. En la prctica para lograr la colaboracin de los padres no conviene despertar las resistencias, erigir o levantar barreras comunicativas ni que se formen una percepcin de que se les enjuicia, ataca o agrede.

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Para fomentar la relacin padres-maestros sera conveniente considerar: - Coherencia en el equipo acerca de cmo se establecen las relaciones con los padres atendiendo: Tipos de actividades Tiempo Tradicin de la escuela

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- Clarificar con los padres la complementariedad y diferenciacin de los roles.

Esto posibilita poner los lmites de actuacin de padres y profesores, y evita las actitudes invasivas de los espacios personales y los sentimientos de sustitucin y/o de rivalidad. La participacin de los padres en la escuela se concibe en trmino de un proceso gradual, en el que cada paso adelante debe evaluarse para decidirse a emprender el otro.

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En el proceso de colaboracin con los padres se distingue dos niveles segn (Palacios J y Oliva, A, 1992) a saber: Nivel de intercambio de informacin. Nivel de implicacin directa. La informacin en torno al nio puede intercambiarse empleando distintas vas:

Entrevistas
Cuestionario Notas informativas

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Una relacin funcional con el maestro se establece si los padres: Destacar lo positivo.

Expresar su aprecio enviando notas de agradecimiento

Disposicin a apoyar el trabajo del maestro. Participacin en las reuniones convocadas por la escuela o por los propios padres para debatir asuntos relacionados con el rendimiento escolar, el clima de las relaciones en el aula y todo aquello que pueda estrechar los vnculos entre padres y maestros

Esquema de Colaboracin entre Familia, Escuela y Asesor

Variables que intervienen en la Relacin e Integracin de los Padres

Fijacin de Objetivos

Variables Operativas o Finales

Tomar Decisiones Adecuadas

Proceso de Integracin y Participacin de los padres

Controlar la eficiencia de dichos objetivos

Clima de Confianza

Variables Instrumentales

Mecanismos de Interaccin

Formacin

Esquema de Colaboracin entre Familia, Escuela y Asesor

Reunin Inicial con los Padres Fijar Objetivos y Compromisos Reunin Intersemestral Reunin de Evaluacin Entrevista de Inicio de Ao e Intersemestral Visita Domiciliaria a la Familia Elaboracin de Plan de Formacin Aplicacin de Encuestas y Cuestionarios a los Padres Solicitud de Entrevistas por Parte de los Padres Otras Entrevistas a solicitud del Tutor Participacin en las actividades de la Institucin

Entrevista Indicadores para su Anlisis