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En que consisten los Mtodos Activos?

Consiste en dar participacin directa y dinmica a los educandos en su proceso de aprendizaje, permite la investigacin por si misma. el docente debe propiciar la curiosidad y expectativas.

Criterios de los Mtodos Activos

Actividad general delos educandos Expresividad y actividad sensoria

Organizacin
desempeo de los docentes

Principios de los Mtodos activos

La mente humana debe adaptarse a situaciones

claras, ordenadas, lgicas y practicas. La memoria funciona mejor cuando los conocimientos van de lo concreto a lo abstracto. El aprendizaje es mas eficaz cuando se combina la teora y la practica durante el proceso.

Pasos de los Mtodos Activos

El docente dice y hace.
El docente dice y el alumno hace. El alumno dice y el docente ejecuta.

El alumno dice y hace.

El alumno hace y el docente supervisa.

Los Mtodos Activos se sustentan en dos Consideraciones

Consideracin Epistemolgica

Adquiere un carcter dialectico, percibiendo la accin, el pensamiento y el conocimiento como unidad insoluble, e interdependiente. Consideracin Psicopedagoga El proceso de enseanza y aprendizaje, puede dar lugar a aprendizajes significativo como repetitivos. El material nuevo es significativo, puede llegar hacer asimilado integrado en la estructura cognitiva
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Caractersticas de los Mtodos Activos

Estar centrados en los educandos. Partir de las necesidades, intereses, expectativas y

curiosidades de los educandos. Respetar la vocacin y espontaneidad de los educandos. Permitir la comunicacin horizontal. Ser vitales. Ser sociales.

Cual es el rol del docente en la aplicacin de los Mtodos Activos?

Guiador. Motivador. Debe conducir al xito. Debe usar distinto mtodos de Enseanza. Crear Confianza.

Mtodos de Casos (A)

MTODOS DE CASOS CLASES Finalidad Por el grado de dificultad Por el objetivo pedaggico que se persigue

CONCEPTO: consiste en la presentacin por escrito de un acontecimiento

El texto puede corto o de mayor extensin

Desarrollar el pensamiento divergente

Entrenar en el anlisis, estimular la creatividad

De solucin nica o varias

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Mtodos de Casos (B)

METODO DE CASOS

CARACTERISTICAS: relaciona el aprendizaje con la realidad, permite la aplicacin de la teora y la enseanza se hace mas prctica.

ROL DEL DOCENTE: prepara, expone el caso y orienta el trabajo.

ROL DEL ESTUDIANTE: Estudia, debate el caso, busca informacin y propone soluciones.

VENTAJAS facilita el aprendizaje Se aplica en diversas formas y aproxima al alumno a la realidad

DESVENTAJAS Frustraciones al inicio Largos periodos para obtener resultados.

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Mtodo Demostrativo
Son mtodos ms efectivos para la enseanza de habilidades y destrezas motoras. FASES PRESENTACIN: Cuando ya esta preparada y debe ser evaluada. PREPARACIN: debe ser planeada con anterioridad

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Mtodos de Resolucin de Problemas

Segn POYLA se adquiere por la imitacin y la prctica Cuando el profesor fomenta el aprendizaje por medio de la investigacin. FASES: Comprender el problema, concebir el plan. Poner en ejecucin. Volver atrs una vez encontrada el problema, revisarla y discutirla.
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Mtodos de Descubrimiento
Desarrollado por DAVID AUSUBEL

Consiste que el docente debe inducir a los alumnos a

lograr su aprendizaje a travs del descubrimientos delos conocimientos El docente orienta a los alumnos a travs de: Experimentos, investigaciones, ensayo , error ,reflexin y discernimiento.

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Mtodo Dialctico
Consiste en tratar un tema o asunto visualizando. ETAPAS SUCESIVAS: TESIS (primer idea) ANT-TESIS (oposicin , segunda idea). SINTESIS (combinacin de la tesis con la anttesis , tercera idea.)

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Mtodo Ldico
Pretende lograr aprendizajes complementarios a

travs del juego. Son actividades amenas y divertidas De 3 a 6 aos deben ser motrices y sensoriales De 7 a 12 aos imaginarios y en la adolescencia competitivos y cientficos.

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MTODO SOCIALIZADO
Es un mtodo activo en que el docente y los educandos constituyen grupos de aprendizaje, permitiendo: Trabajo mancomunado y responsabilidad colectiva. Participacin cooperativa, ayuda mutua y toma decisiones.
Entre sus principales tcnicas y procedimientos se tienen: Dilogo. Dinmica grupal. Dramatizaciones. Vistas: paseos y excursiones. Entrevistas.
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MTODO AUTO-ESTUDIO
Consiste en que los alumnos trabajen y estudien por su propia cuenta, bajo la gua indirecta del docente. Tcnicas y procedimientos: La lectura. El fichaje. Los guiones didcticos. Cuadernos auto-educativos. Asignaciones y tareas.

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MTODO DE ESTUDIO DIRIGIDO

MTODO DE ESTUDIO DIRIGIDO

Llamado tambin Estudio Supervisado, los alumnos estudian solos, con asesora del docente.

Procesos

Fases: Eleccin del tema, organizacin del trabajo ,ejecucin y evaluacin. El docente proporciona las normas de trabajo y pide a los alumnos que lean

El docente distribuye un breve cuestionario y luego lo verifica.

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MTODO CRTICO
Es analizar ,examinar, observar, y explicar, desde diferentes puntos de vista de un tema, con el propsito de hacer un enfoque general. Consiste en: El conocimiento general. La manifestacin de juicios, anlisis e interpretaciones crticas. Posibilita el desarrollo de la capacidad de observacin, anlisis y emisin de juicios de los estudiantes.

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MTODO MIXTO (INDUCTIVO-DEDUCTIVO)

Es el proceso de investigacin, ir de lo general a lo particular o viceversa

NALISIS
Es un procedimiento de descomposicin de un todo en diversas partes.

SNTESIS

Es un procedimiento ms importante del mtodo mixto.

Debe seguir un proceso lgico, racional y ordenado

Consiste en recomponer un todo.

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MTODOS GLOBALES O SIN GLOBALIZAR

Corresponde a la forma desarrollar las asignaturas ,sea de manera independiente o agrupada. Pueden darse en tres formas Tratamiento independiente: tiene ms desventajas que ventajas porque ninguna disciplina es autnoma, ni puede estar desvinculada de la realidad. Asignaturas afines: se integran varias asignaturas con el objeto de mayor cobertura. Globalizados: se integran todas las asignaturas en un centro de inters. Se aplica en los ltimos grados de primaria y en los primeros grados de secundaria.
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Mtodos de Proyectos
Definicin: es un mtodo activo y dinmico, cuyo propsito es hacer que el alumno realice y actu, fue fundamentado WHKILPATRICK conjuntamente con JHON DEWEY.El alumno pasivo se convierte en activo, es un proceso de construccin de donde el alumno proyecta para conocer, aprender y ejercitarse en la vida. Tipos de Proyectos: De formacin ,los allumnos se esfuerzan por informarse , orientarse y reflexionar su proceso de aprendizaje. De accin, conectadas a la actividad psicomotora y a la prtica auto dirigida en situaciones reales. De produccin, en base a la informacin existente y superada la prctica , contribuye al desarrollo social,econmico cultural. Etapas de un Proyecto Identificacin del tema. Planificacin y organizacin para la ejecucin Ejecucin del proyecto y resumen.
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Mtodo Decroly
Definicin: Es la globalizacin o integracin de materias entorno al tema. Fases: Ejemplo del caf. Observacin: se aprecia las caractersticas del caf y el uso del caf. Asociacin: otros frutos o productos de la familia del caf y sus sustitutos. Exposicin concreto: construccin de un modelo para el caf,tostado y preparado del caf, por ultimo verderlo y sacar costos. Expresin Abstracta: aplicacion de la escritura y lenguaje y redaccin de una composicin y descripcin.

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Mtodo Sistema Montessori

Maria Montessori: El nio es un ser biolgico mas que social. Se fundamenta en tres principios: Principio de Libertad: Condicin Inherente al nio, la infancia debe desarrollarse en forma integral tanto fsico como intelectual. Actividad: Ejercita los msculos, los sentidos y la mente de los nios, se opone a los premios y castigos; deben proporcionarse actividades y presentar estmulos que activan sus sentidos. La individualidad: Involucra la libertad, se debe conducir conjuntamente con la accin hasta llegar a la autoeducacin.

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Mtodo Auto Instructivo

D. Gonzales explica que este mtodo pertenece a los de carcter individualista, y pudiera considerarse derivacin del sistema Montessori. El material de Mc. Kinder es interesante y facil, el alumno construye por si mismo al propio tiempo de auto correctivo, por que mediante su uso el alumno encuentra los errores cometidos y enmienda sus defectos.

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Mtodo de Laboratorio
Creada por Helen Parkurst. Recuerda y da la vida a la expresin, la escuela debe convertirse en un laboratorio Caractersticas: Libertad Si al educando se le deja en libertad para realizar el aprendizaje, este resulta mas solido y eficaz. Cooperacin Identifica con la socializacin del trabajo escolar, adems reproduce la vida adulta. La individualidad Ligado con un ambiente de cooperacin socializado y como practica de la libertad debiendo obtener mayor dimensin y una organizacin.

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Mtodo Computarizado
La computadora debe ser manejada a travs de une serie de instrumentos, establecido en un programa. La computadora requiere que el alumno sepa manejarlas correctamente, solo se requiere correr lo lo programado. Este mtodo naci de las aplicaciones de investigacin sobre el aprendizaje y sobre la teora de la informacin. Desventajas: Su mecanismo, desarrollo y reflejo condicionado. Parte de supuestos parciales respecto al proceso educativo. Su alto costo. Su presentacin de desplazar al docente. Ser esencialmente individualizado. Se emplea en todo nivel el resultado es cada vez mas potente y eficaz, lo mas avanzado es el internet y al realidad virtual.
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Mtodo Virtual o Educacin Virtual

Es reconocido como la gran nueva frontera en el desarrollo en el desarrollo humano conocido como una nueva imprenta. Parece en efecto un nuevo salto cualitativo en la produccin, el almacenamiento y generacin de conocimiento, entendimiento y sabidura. Las constituye la base virtual. Las nuevas formas de transferir conocimientos deben ir acordes con la generacin del nuevo material por aprender.

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Consecuencia del Mtodo Virtual

Cul es la consecuencia del mtodo virtual? Es la mas avanzada de la educacin actual, con enormes producciones, de ah surgen aulas virtuales con la creacin de espacios de enseanza aprendizaje colectivos que agrupa docentes y alumnos. La teleconferencia es una clave satelital Qu es el rol de docente? El docente es multifuncional es decir debe ser interactivo, diseador, facilitador, comunicador, coordinador, asesor, evaluador del aprendizaje y enseanza. cuales son los recursos? Comunicaciones va satlite o microondas. Teleconferencias en tiempo real. Computadora y multimedia. Redes de comunicacin.
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Tcnicas didcticas: aplicables a la educacin universitaria

Cmo usar las tcnicas didcticas? Debe de estar siempre en funcin de los objetivos concretar que fueron previstos al redisear el syllabus. Se debe usar cuando se tiene el mtodo y el objetivo claro. Qu se debe tener en cuenta para relacionar la tcnica en el objetivo? El numero de participantes El tiempo disponible Las condiciones y medios disponibles Las circunstanciasen que se da el curso y las caractersticas del mismo

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Tipos de tcnica para la exposicin de un tema:

Los tipos de tcnica son: El simposio El panel Mesa redonda La conferencia

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Simposio
Descripcin: se denomina a un grupo de charlas o exposiciones verbales presentadas por varios expertos sobre diversas fases. Los expertos diversas partes de un tema en forma sucesiva ante un auditorio. No deben pasar 15 a 20 minutos Objetivo: analizar un tema distinto, punto de vista. lograr que el grupo tenga una informacin integral del tema. Ventajas: El cambio frecuente de expositores despierta el inters del grupo. Permite revisar un tema ampliamente en corto tiempo. Se presta par descomponer un tema relativamente complejo. Aporta diferentes soluciones. Enfoca temas de actualidad estimula el anlisis y la reflexin.
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Recomendaciones: Los oradores deben exponer claros sus objetivos La planificacin y la coordinacin son esenciales. El tema debe elegirse cuidadosamente. Solucin de moderador u expositores. Conviene limitar la duraciones los expositores. Permitir las preguntas del auditorio. Cuidar que el lugar sea adecuado.

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PANEL
Descripcin: Consiste en el estudio de un tema, un pequeo grupo de estudiantes seleccionados por sus compaeros quienes deben exponerlo brevemente, uno por uno, y la clase puede discutir dicho tema.
Objetivo: Analizar en profundidad un tema. Lograr que el grupo tenga una visin integral del tema. Los panelistas buscan integrar sus puntos de vista. La duracin es de 40 a 90 minutos. Recomendaciones: El profesor debe orientar los trabajos. Planear los Objetivos (Elegir quienes expondrn). Cada alumno participante estudiara su tema. Se designara un secretario. Cada expositor discute con el grupo sus argumentos. Lo aceptado por la mayora son conclusiones del panel. El profesor rechazara las condiciones errneas y debe sugerir otro panel.

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Mesa Redonda.
Descripcin: Un grupo de expertos discuten sobre un tema ante un auditorio, consiste en la conversacin con puntos divergentes en las que los expertos debaten y los alumnos oyen. Objetivos: Analizar un tema desde el punto de vista opuesto. Caractersticas: Cada experto define su punto de vista. No deben esperarse necesariamente un acuerdo. Organizacin: Se invita a los expositores y anuncia el tema, da la palabra a uno de los expositores y controla el tiempo, se invita a la audiencia a formular preguntas aclaratorias. Observacin: Puede desarrollarse con radio y Tv.
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La conferencia.
Descripcin: Es una tcnica muy usada y conocida, por ello significa que debe ser usada adecuadamente. Caractersticas: Es una presentacin verbal e interrumpida ante una audiencia. Tiene gran valor por su capacidad de modificar los pensamientos. Implica un grupo de personas que busca ideas. Comparte datos y sugiere conclusiones. Recomendaciones. Este preparado y que conozca su tema, repase bien su plan. Preparar bien la introduccin(debe ser motivadora). Apguese al plan para mantener el objetivo. Obtenga participacin del grupo. Resume y sintetice. Pasos para dictar la conferencia. Inicia la conferencia. Presente el tema que va a discutir. Monitoreo de la discusin. Observacin. Aplicable a nivel Universitario e Institutos.

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Tcnicas de Discusin y Debate Debate dirigido

Descripcin: Es un discusin de un grupo reducido, trata un tema informal con la ayuda de un conductor. Objetivo: Lograr que un grupo discuta ordenadamente un tema con la mxima participacin de sus miembros. Caractersticas: Informal y gil, permite gran participacin de los miembros. La intervencin del moderador es fundamental. Organizacin: El moderador prepara material e informacin y debe ser distribuida con anticipacin. Prepara preguntas con las que estimulara el debate. Desarrollo: El moderador encuadra el tema. Formulan la primera pregunta e invita al grupo a participar. Duracin: De 40 a 120 minutos.
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Tcnica de Riesgo.
Objetivos: Reducir o eliminar temores o riesgos irreales y asumir lo reales valorando los convenientes. Caractersticas: Es informal. Se llega a tomar decisiones aceptadas por todos en relacin a los riesgos. Nmero de participantes: Un coordinador y un secretario. Organizacin: Debe contarse con una pizarra o retroproyector. La iniciativa debe o puede partir de un coordinador del grupo. Desarrollo: Se formula con precisin la situacin. Se invita a los participantes. Discuten y analizan los riesgos. La decisin debe ser mas objetiva. Duracin: Es variable, si se prolonga puede intercalarse pausas.
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Descripcin: Es la discusin de un tema con la participacin de todos los alumnos y con la gua del docente, quien acta como moderador. Objetivos: Permite libre expresin de ideas. Los integrantes del grupo pueden llegar a conclusiones. Caractersticas: El clima es informal y de mnimas limitaciones. Desarrolla el espritu participativo de los miembros. Se puede realizar despus de una pelcula, simposio, mesa redonda, etc. Nmero de participantes: Un coordinador, secretario, y participantes de numero limitado. Organizacin: Se fija claramente el objetivo. Asegurar el ambiente adecuado. Dar a conocer con anticipacin el tema. Desarrollo: El coordinador inicia la sesin, seala las reglas del debate y formula una pregunta, al finalizar el coordinador sintetiza. Duracin: 40 60 a 120 minutos

Foro (Frum)

Torbellino de ideas
Objetivo: Desarrollar y ejecutar la imaginacin creadora, frente de innovaciones descubrimientos o nuevas soluciones. Capacidad integrar de integrar nuevas ideas . Desarrollo: El director del grupo precisa el problema por tratase, explica el procedimiento y la normas. Las ideas no deben ser criticadas directo o indirectamente. Los miembros sus puntos de vista sin restricciones El director solo interviene si hay que distribuir la palabra. Las anotaciones del secretario facilitara la revisin. El director hace resumen , y con los miembros las conclusiones. Observaciones: Se aplica a nivel universitario e institutos pedaggicos superiores especialmente.

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Tcnicas de estudio: profundizacin de un tema

Discusin o debate: Un grupo reducido de miembros capacitados discute un problema hasta llegar a la mejor solucin. Objetivo: Tomar decisin por acierto o problema especifico. Caractersticas: Es formal Los participantes tienen jerarquas Tienen responsabilidades. Organizacin: El jefe o los miembros de un grupo efectan una discusin de gabinete. La autoridad de un grupo elige a un organizador. Numero de participantes: Coordinador, secretario y personas mximas Desarrollo: Se elige a un coordinador y a un secretario, se desarrolla el debate con la mxima participacin . Agotado el debate el grupo toma una decisin. Duracin: variable, si la duracin se prolonga, intercalan pausa
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Seminario de Investigacin
Descripcin: Es una tcnica mas amplia que el debate aun puede incluir ambos, consiste en la bsqueda de hechos y conceptos en fuentes originales. Objetivo: Analizar para sacar conclusiones. Habilitar a los alumnos como expertos (previa preparacin). Caractersticas: Los miembros tienen intereses comunes el tema exige investigacin El desarrollo de la tarea. Los resultados son responsabilidad de todo el grupo. Concluye con una evaluacin y resumen.

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Preparacin: Los seminarios sern organizados y supervisado, profesores, el encargado. Debe seleccionar los temas , preparar un temario provisorio, ubicar fuentes consulta ,disponer locales y elementos de trabajo. Ventajas: Dirigido a analizar temas Permite llegar a conclusiones. Permite profundizar un tema. Aumentar el espritu de investigacin. Recomendaciones: Se elige un moderador. El moderador abre la primera sesin. Se forma grupos de trabajo. Los grupos sacaran conclusiones. Se evalan el logro de seminario.

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Tcnica de dialogo o entrevista: Phillips 66

Descripcin: Permite descomponer un grupo grande en pequeos grupos (de 6 personas) con el propsito de discutir o analizar un problema(en 6 minutos) llegar a una conclusin. Objetivo: Lograr la participacin de todos los miembros del grupo; obteniendo sus opiniones en un tiempo breve. Ventajas: Ampla la fase de comunicacin Permite una aportacin de todo los miembros. Permite analizar un problema complejo. Fomentar la responsabilidad mediante la participacin. Produce identidad del individuo. Recomendaciones: Precisar la objetivos a lograr. Preparar de antemano la preguntas. Limitar y controlar el tiempo. Cada pequeo grupo escribir sus conclusiones.
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Dialogo
Descripcin: Es una disposicin llevaba por un grupo de personas, entendidas en un tema pueden formular preguntas. Objetivo: obtener en pocos minutos una opinin comparativa sobre una pregunta Ventajas: Los miembros se identifican con el grupo. Fomenta aceptar las ideas de otros. Estimula la participacin del grupo. Organizacin: Es conductor invita al grupo a dialogar sobre un tema durante unos minutos. Desarrollo: Cada miembro dialoga con el compaero mas cercano. Procuran hablar en voz baja. Extraen una conclusin general.

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Socio drama
Descripcin: Un grupo realiza una presentacin de una situacin real o ficticia ante un auditorio. Objetivo: Lograr que el grupo participe a travs de un anlisis critico de una situacin representada . Caractersticas: Es informal. Es libre y espontanea(sin libreto). Requiere habilidad. Participacin: Un coordinador, Grupo de actores , Un narrador y pblico variable Organizacin: Se escoge a los participantes Se precisa la situacin y el objetivo Se esboza las lneas generales y se distribuye los papeles. Desarrollo: Representan la situacin, Un narrador describe el ambiente, Los actores actan, Una plenaria saca conclusin. Duracin: 5 a 15 minu.tos, y el anlisis de 30 a 45 minutos
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Discusin en pequeos grupos

Descripcin: Es un instrumento mutuo cara a cara , de ideas y opiniones entre los integrantes de un grupo (5 a 20) Ventajas: Explora preocupaciones y los temas de discusin. Acrecienta el conocimiento Motiva a un grupo a actuar Estimula y alienta a los alumnos. Recomendacin: Definir el objetivo. Considerar otros medios didcticos. Elegir un presidente. Lugar adecuado. Discusin dirigida al tema. Una buena discusin depende de las contribuciones individuales.

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Mesa redonda con panel o interrogador:

Definicin: Es el intercambio de discusin o interrogacin entre un pequeo grupo de expertos y una persona o ms interrogadores ante un pblico Objetivos: Analiza un tema desde puntos diferentes. Lograr que el grupo profundice la visin del tema. Caractersticas: El interrogador especifica las preguntas y respuestas La atmosfera competitiva , suscita gran inters. Numero de participantes: Un moderador, varios expositores, varios interrogantes, participantes. Organizacin: Se invita a expertos y se escoge interrogantes Equipos de amplificacin. Desarrollo: El moderador presenta a los expositores e interrogantes . El expositor da respuesta a los interrogantes. Se invita a la audiencia a formular preguntas . Duracin: 40 a 90 minutos Observaciones: Puede utilizarse por radio o televisin.

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Argumentacin:
Qu es la argumentacin? Es una tcnica que consiste en buscar, procesar sistematizar y exponer la informacin para que sirve? Sirve para sustentar de una manera amplia, profunda y determinado asunto o estudio. Cmo se hace? El profesor indica un asunto de estudios y su respectiva bibliografa. El estudio de los alumnos se podr efectuar en clases o fuera del individual o grupal Organiza una pista de preguntas ordenadamente el docente, por medio de este, el profesor va proponiendo las preguntas a todos, aceptando voluntarios para las respuestas, podrn ser ampliados o rectificados por el resto de la clase o por el docente. Verificacin: Del aprendizaje, llevada a cavo al final del asunto de estudio

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El debate:
Qu es el debate? Es la disputa controversia, defensa de una tesis a la confrontacin de dos o mas posiciones diferentes. para que sirve? Sirve para esclarecer las diferentes posiciones que se tiene respecto a un asunto o tema. Cmo se hace? Se establece grupo de trabajo Se busca informacin recurrente. Prestacin de las posiciones a debatir. Se recibe opiniones a favor o en contra . Se responde las observaciones o criticas.

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El estudio de casos:
Qu es el estudio de casos? Es una situacin compleja. Que se compone de una secuencia de actividades y persigue la reaccin de los alumnos como si lo estuvieran viviendo realmente. para que sirve? Sirve para planear, debatir, comentar, concluir y sacar conclusiones. Cmo se usa? Se ilustra el caso atreves de una lectura, socio drama, reporte, periodista, etc. Cada uno responde las preguntas sealadas en el caso Se expone las conclusiones.

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Mapa Conceptual
Definicin: es un grafico para representar una visin totalizada, a sido definida por Novak como: una estrategia para dirigir las acciones en el proceso de aprendizaje, tcnica para transformar la realidad cognitiva, mtodo para la captacin de significados conceptuales de la formacin de redes. Utilidad: sirve para organizar jerrquicamente una estructura de concepto y proposiciones que va permitirle al educando una mejor comprensin y formacin de redes cognitivas. Cmo se hace? Es necesario jerarquizar los conceptos en orden de importancia. Seleccionar los elementos ms importantes Usar ,maysculas y las palabras enlaces en minscula. Usar elipsis como marco.

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El Tndem
Definicin: Es el trabajo en pares considerada como la forma ms elemental, simple y de cooperacin clara. Utilidad. Es efectiva en las habilidades y relaciones sociales de los alumnos, por su sencillez se presta para una presentacin y Aplicacin del trabajo en equipo (huber,1885). Caractersticas: Por el tamao de grupo; la estructura de parejas debe ser estable puede diferir en composicin despus del transcurso de un periodo de tiempo. Por la composicin del grupo se tiene: Tndem homogneo. Tndem heterogneo.

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La Exposicin Oral
Definicin: es una modalidad de comunicacin tendiente a desarrollar una situacin de estudio. Qu se necesita? Tener: Buena fluidez verbal. Buena capacidad de reaccin. Capacidad de organizacin mental. Dominio de la materia de evaluacin. Qu debemos tener en cuenta? Mostrar confianza y seguridad. Hacer un esquema escrito para la exposicin. Practicar ejercicios de relajacin (y respiracin lenta). Cambiar los pensamientos negativos. Mencionar conclusiones al culminar con la exposicin.

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El Mapa Semntico
Definicin: es una tcnica que abarca distintas estrategias diseadas para organizar grficamente la informacin dentro de categoras pertenecientes a un tema central. para que sirve? Ayuda a organizar la mente del nio mejorando su expresin oral y escrita y la comprensin de textos. Ayuda a los educandos a conectar lo aprendido con sus conocimientos previos , expandidos mediante el comentario. Cmo se hace? Se empieza con lluvia de ideas los alumnos van dando relacin al tema seleccionado el maestro las escribe por categoras. As los educandos a otras su mente y se produce la recuperacin de los conocimientos previamente acumulados. Aprenden significados y uso de palabras, fijan los conocimientos ante dios en relacin a los nuevos y logran una buena comprensin.

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Las tcnicas de sntesis

Definicin: son aquellas que se emplean para seleccionar y organizarlas ideas principales de un texto en forma precisa y breve. Las tcnicas mas utilizadas son . El cuadro sinptico y el resumen.

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Resumen
Definicin: consiste en convertir un texto extenso (llamado texto breve) en otro mas reducido (texto resumido) que caracteriza por su brevedad y precisin depende mucho de la comprensin del texto y de las veces que se a ledo un texto el resumen no debe ser superior a la cuarta parte del texto original. Cmo se hace? Subrayar las ideas principales. El resumen debe ser 30% el total del texto. Formar las notas al margen de los contenidos clave. relacin del resumen. No se debe resumir todos los textos si no lo que indique el docente.

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Cuadro sinptico:
Definicin: consiste en presentar las partes principales del tema tratado, teniendo en cuenta su estructura y las relaciones tanto de semejanza o correspondencia. Ordenando de una manera jerrquica y atractiva a la vista. Cmo se hace? Leer el libro considerando el titulo y los subttulos. Identificar las ideas principales, secundarias, complementarias, etc. Conformar conjuntos o categoras bsicas adoptando ttulos y subttulos. Dibujar las llaves o corchetes de mayor a menor tamao en estrecha relacin con la jerarqua y ubicacin de las ideas primarias, secundarias, etc. Adjudicar un color para cada grupo si es posible. Enmarcar, al interior de cada corchete o llave, guiones o puntos para precisar los detalles. Cmo se usa? Al finalizar la exposicin de un tema, determinar la estructura del cuadro sinptico para asumir las ideas centrales. Con participacin de los educandos ir extrayendo los datos y colocarlos dentro de llaves. El docente puede trabajar conjuntamente con los educandos una parte del cuadro sinptico.

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Los diagramas de uve

para que sirve? Ayudan a organizar ideas de un modo mas eficaz y productivo ya que los educandos integran pensamientos, sentimientos y actividad. Ayuda a organizar las exposiciones orales o escritas. Puede utilizarse como instrumento para evaluar la compresin de la exposicin. Teora conceptual Metodologa afirmacin sobre el conocimiento: En todo ser vivo es indispensable este rgano liquido para el mantenimiento de la vida . Ya que es un vehculo que transporta nutrientes y oxigeno.

Cul es la Concepto: la sangre es importancia un rgano liquido que se de la desplaza de forma sangre? constante a travs de un sistema de conductos que lo distribuye por todo el cuerpo. Funcin: transportar oxigeno, nutrientes, hormonas, desechos.

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