TEMA 4 La planificacin curricular: El Proyecto Educativo Institucional

Contenido
El ciclo Deming: PDCA Gestin Pedaggica: La planificacin educativa El Proyecto Educativo Institucional

El ciclo Deming
El ciclo de Deming, tambin conocido como crculo de los vicios (de Edwards Deming), es un mtodo de mejora continua de la calidad en la administracin de una organizacin. Est basada en un mtodo ideado por Walter A. Shewhart. Tambin se denomina rasengan de mejora continua. Es muy utilizado por los sistemas de administracin de la calidad. Las siglas, PDCA son el acrnimo de P, Do, Check, Act (Planificar, Hacer, Verificar, Actuar), los cuatro pasos de la estrategia.

VISUALIZACIN DEL VIDEO

EL CICLO DEMING APLICADO A LA EDUCACIN

Gestin Pedaggica
Comprende un conjunto de acciones de movilizacin de recursos orientados a la consecucin de unos objetivos planteados a un determinado plazo y sobre que esa movilizacin de recursos, personas, tiempo, dinero, materiales, entre otros elementos implica planificar actuaciones, distribuir tareas y responsabilidades, as como dirigir, coordinar y evaluar los procesos educativos y sus resultados (Antnez, S. 1996:17-25).

Gestin pedaggica se relaciona con:

Misin , visin y objetivos Enfoque pedaggico Diversificacin de los contenidos y capacidades segn PER, PEL y PEI Formacin de valores (Plan de accin tutorial) Medios de enseanza y recursos educativos. Acciones extracurriculares Capacitacin y formacin del personal Supervisin y monitoreo Proyectos de mejora educativa (PEME) Proyectos de innovacin Investigaciones y problemas de investigacin

Marco normativo
Ley 28044, Ley General de Educacin DS. 011 2013 ED Reglamento de la LGE DS. 009 2005 ED Sistema de Gestin Educativa RVM N 038-2009-ED Lineamientos y Estrategias Generales para la Supervisin Pedaggica

Cmo hacer una misin de la IE?

Responde al por qu de la IE.
Corta Memorable Inspiradora Habla del nosotros Hablar a la comunidad

Visin de la IE?
Responde a lo que se espera del futuro de la organizacin

Enfoque pedaggico
Define el espritu del proceso de enseanza aprendizaje; las formas de gestin, el estilo de comunicacin; los recursos educativos; las estrategias de evaluacin.

EJERCICIOS

Desarrollo curricular - SIMULADOR

El equipo docente de FCC de una IE ha contemplado como meta de aprendizaje lograr que los estudiantes argumenten sus puntos de vista para confrontarlos con los de los otros en la programacin anual correspondiente al ciclo VII. El director, al revisar la programacin de uno de los docentes del rea, encuentra la siguiente secuencia de actividades: lectura sobre el servicio militar, exposicin del profesor sobre el mimo tema y resolucin de un cuestionario como ltima actividad. Segn lo presentado, La programacin es pertinente para alcanzar la meta del aprendizaje propuesta?
a) ___ Las actividades resultan pertinentes, ya que el tema propuesto es muy cercano a la edad de los estudiantes. b) ___ Las actividades NO resultan pertinentes, dado que no contemplan espacios para el intercambio de ideas entre los estudiantes. c) ___ Las actividades NO resultan pertinentes, ya que el docente debera pedir a los estudiantes que investiguen individualmente acerca del tema. d) ___ Las actividades resultan pertinentes, ya que cumplen con la secuencia metodolgica ms adecuada para el logro de la meta propuesta.

Desarrollo curricular - SIMULADOR

El director se rene con los docentes de tercer ao de secundaria para realizar la planificacin anual. Analizan que durante el ao pasado dichos estudiantes han mostrado comportamientos violentos entre compaeros y suelen formar grupos cerrados, rechazando a algunos de los estudiantes. A partir de esta problemtica, los docentes han planteado una programacin que incluye actividades para el conocimiento personal, as como actividades de integracin en parejas y grupos pequeos de estudiantes que usualmente no se relacionan entre ellos. Segn lo presentado, La programacin de los docentes es pertinente para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?

a) ___ La programacin de los docentes NO es pertinente porque deja de considerar la identificacin de los alumnos que promueven la violencia en el aula. b) ___ La programacin de los docentes es pertinente porque las actividades planteadas permiten construir relaciones positivas entre estudiantes a partir de conocerse mutuamente. c) ___ La programacin de los docentes NO es pertinente porque omite el conocimiento de los DDHH, la democracia y el respeto al otro. d) ___ La programacin de los docentes es pertinente porque permite controlar el comportamiento de los estudiantes.

Desarrollo curricular - SIMULADOR

En una IE de nivel primario, el director observa una sesin de aprendizaje del rea de Matemtica de segundo grado, donde se propone desarrollar la capacidad de resolucin de problemas de adicin con nmeros naturales. Para ello, la docente del grado entrega a cada estudiante una ficha con problemas de adicin, y resuelve en la pizarra uno de ellos como modelo, sealando que para resolver los problemas se debe emplear el siguiente esquema: datos, operacin y respuesta. Segn la propuesta del MINEDU, La actividad realizada por la docente es coherente con el enfoque del rea? ___ La actividad realizada NO es coherente porque debera empezar con el algoritmo de la suma y resta antes de entregar la ficha de problemas a los estudiantes. ___ La actividad realizada NO es coherente porque se limita a aplicar un procedimiento sin permitir a los estudiantes buscar sus propias estrategias para la resolucin de problemas. ___ La actividad realizada es coherente con el enfoque porque al delimitar una secuencia clara se permite que los estudiantes logren resolver un problema. ___ La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite estructurar el proceso de solucin de problemas, facilitando su aplicacin en otros contextos.

a)

b)

c)

d)

Desarrollo curricular - PEI

Conocedores de que toda IE debe construir y desarrollar con la participacin de la comunidad educativa, un proyecto educativo institucional que exprese los mecanismos que aseguren alcanzar los fines de la educacin teniendo en cuenta las condiciones sociales, econmicas y cultural es de su medio se puede concebir como: a) Una estrategia para lograr los propsitos educativos b) Un ejercicio de autonoma de la comunidad educativa. c) Un trabajo adicional para padres, estudiantes y docentes

d) Una integracin entre plan de estudios y evaluacin

Desarrollo curricular - PEI

Ante la tarea de elaboracin del PEI; el director de una IE revisa la evaluacin del ao anterior; identificando los siguientes problemas: Incoherencia entre la misin y los objetivos; ausencia de una propuesta interdisciplinaria, no existe una propuesta de gestin de recursos econmicos para el desarrollo de la propuesta y no se contempla la conformacin y desarrollo del gobierno escolar. Frente a las dificultades encontradas usted considera que la solucin ms indicada es:
a) Ajustar la misin y la visin por medio de reuniones en las que participe la comunidad educativa.
b) Proponer la conformacin del gobierno escolar. c) Elaborar la propuesta para gestionar recursos d) Proponer un proceso de ajuste con la comunidad educativa que genere la transformacin en todos sus componentes.

Desarrollo curricular - PEI

Un director busca que todos los miembros de la comunidad educativa conozcan el Proyecto Educativo Institucional; para ello designa una comisin de docentes encargada de su elaboracin y socializacin a travs de publicaciones escritas. Segn lo establecido por el MINEDU:
a) Esto es correcto, porque as se garantiza la calidad tcnica del documento mencionado. b) Esto NO es correcto, porque la socializacin no deben desarrollarla los docentes; sino la APAFA. c) Esto NO es correcto; porque para la elaboracin de este documento debe incorporarse toda la comunidad educativa, incluso los estudiantes.

Desarrollo curricular - PEI

El rgano de direccin, determina en el primer da del logro que existe un bajo conocimiento de la misin, visin y objetivos del Proyecto Educativo Institucional, sobre todo en los Padres de Familia y estudiantes. En vista de ello se realizan propuestas para resolver dicha problemtica: a) Elaborar una pgina WEB con los recursos propios de la institucin. b) Aperturar perfiles institucionales en las redes sociales (Facebook, Google+) c) Indicar la discusin de los documentos de gestin en cada comit de de aula. d) Organizar un proyecto de aprendizaje que potencie espacios de reflexin familiar sobre los documentos de gestin previamente discutidos en el aula.

Desarrollo curricular - PEI

En el diagnstico sobre el entorno social de una IE se encuentran grandes carencias de orden econmico. El papel de la institucin educativa frente a estas necesidades (y que debe plasmarse en el PEI) es: Brindar subsidios econmicos a los ms pobres Gestionar fuentes de empleo para los desocupados Ofrecer programas laborales de educacin no formal Recolectar informacin y tramitarla ante las autoridades correspondientes.

Desarrollo curricular - PEI

El consejo de Padres de Familia, acucioso en los temas pedaggicos, observa que en los grados tercero de secundaria, un 15% de los estudiantes, al cabo del segundo semestre presenta insuficiencia en el logro de los aprendizajes previstos y propone al Consejo Directivo un aula para aceleracin de aprendizajes. Conocida la iniciativa, y luego de una evaluacin positiva, como coordinador del grado, usted propondra al Consejo Directivo de la IE. a) Los ajustes curriculares pertinentes b) El diagnstico situacional y un cuadro de antecedentes de los estudiantes. c) El anlisis del currculo acorde con los lineamientos del P.E.I.

d) La modificacin del Proyecto Educativo institucional

Desarrollo curricular PEI

En el colegio "Su Divina Gracia", el 15% de los estudiantes no practican ninguna religin, el 32% evanglicos y el resto catlicos. La discusin sobre la educacin religiosa ha polarizado a los padres de familia; se han formado grupos irreconciliables y cada uno quiere que se ensee solamente su credo. El director debe recomendar al profesor de Religin la elaboracin de un programa centrado en el estudio de:
a) El catolicismo y sus relaciones ticas con el protestantismo b) Cada una de las religiones que profesan sus estudiantes, realizando de manea alternativa sus respectivos ritos c) Los valores y antivalores asociados a cada una de las religiones: catolicismo, protestantismo, y el atesmo. d) El fenmeno religioso desde el punto de vista histrico, cultural, poltico, sociolgico y epistemolgico

Desarrollo curricular PEI

A los colegios M y N se les aplicaron unas pruebas para tener un indicio del nivel de calidad del servicio educativo que ofrecen. El colegio M obtuvo 80 puntos sobre 100 y el colegio N, 50. Si Andrs estudia en el colegio M y Rubn en el colegio N, se puede afirmar que: a) El derecho a la educacin es independiente de la calidad educativa b) Andrs y Rubn gozan por igual su derecho a la educacin c) Andrs goza mejor su derecho a la educacin que Rubn d) El derecho a la educacin contiene adems la calidad del servicio

Desarrollo curricular Visin

De las siguientes oraciones, cul declara una visin institucional?
a) Formar integralmente seres humanos con competencias para la accin, solidarios y ticos, respetuosos del entorno, desde el nivel Inicial a la secundaria, en el marco de una propuesta pedaggica inclusiva e intercultural, acorde a las necesidades de la sociedad. Llegar a ser, en el ao 2020, una institucin educativa que brinde servicios de calidad a nios de 0 a 5 aos, fomentando la unidad en la diversidad y el desarrollo de competencias generales, bsicas y especficas en los estudiantes.
Dirigir y fortalecer la Educacin Bsica con equidad, calidad, calidez y cobertura, sobre la base de una propuesta pedaggica que responda a las necesidades de la sociedad del conocimiento. Estudiantes que respondan a la realidad multitnica y pluricultural de nuestro pas, as como a sus necesidades de desarrollo.

b)

c)

d)

Desarrollo curricular Mtodo pedaggico

Si estamos de acuerdo en que a travs de la educacin todos los individuos deben lograr sus aprendizajes bsicos, necesitamos reconocer en cada uno sus potencialidades y habilidades; por lo tanto, un mtodo pedaggico debe:
a) Empezar abordando los conocimientos y aptitudes con que cuenta el nio

b) Ser ldico, para responder naturaleza infantil y para hacerlo placentero

c) Ser liberal, para que el nio aprenda a clasificar su propia observacin d) Construirse en forma experimental con base en las capacidades del nio

Desarrollo curricular Propuesta pedaggica

En un colegio determinado, el proceso de organizacin de la PP puso en evidencia los siguientes problemas: Cmo integrar los logros al interior de cada rea? Cmo integrar las reas entre s y stas con los proyectos pedaggicos? El coordinador acadmico propone como la mejor manera para lograrlo: a) Procesos didcticos similares en cada rea. b) Proyectos de investigacin conjunto entre diferentes reas c) Realizacin de jornadas de intercambio de experiencias entre los docentes d) Elaboraciones tericas

Desarrollo curricular Propuesta pedaggica

En cierta IE de nivel primaria un grupo de profesores ejerce la docencia a travs de clases magistrales; un segundo grupo trabaja a travs de talleres; un tercer grupo centra su actividad en el juego y, un cuarto grupo desarrolla sus actividades con base en salidas pedaggicas. El director interesado en dar mayor coherencia pedaggica a la institucin, debera: a) Unificar metodologas de trabajo entre los docentes. b) Interrogar a los estudiantes y padres de familia sobre la satisfaccin con el servicio recibido. c) Definir el reglamento interno de la institucin. d) Establecer una propuesta coherente con un modelo pedaggico seleccionado en consenso.

Desarrollo curricular - PCI

Un 45% de los alumnos del grado octavo, en el segundo perodo acadmico, demuestra logros superados para el grado y el 12% insuficiencia en la satisfaccin de logros en el rea de Matemticas. Los dems estudiantes presentan un desarrollo curricular de acuerdo con lo previsto por la institucin para ese grupo de grados. Al conocer la situacin, el Consejo Acadmico debe proponer a las comisiones de promocin y evaluacin, respectivamente a) Valorar y efectuar las modificaciones curriculares que permitan avanzar a los estudiantes y prescribir actividades pedaggicas complementarias. b) Analizar las capacidades y aptitudes de los estudiantes y evaluar causas de orden metodolgico que incidan en su desarrollo c) Revisar los antecedentes acadmicos de los estudiantes y analizar los logros propuestos.

Desarrollo curricular PCI

Una IE de nivel primaria ubicado en una zona rural, ha elaborado un PCI para los grados primero a sexto, basado en los siguientes reas: agricultura, ganadera, pesca, bosques, matemticas, humanidades y lenguas, informtica y tecnologa, agroindustria y religin. Del anterior Plan de estudio, se puede afirmar que a) Es pertinente, porque forma a los estudiantes para la vida productiva del campo. b) Es un plan completo, porque contiene todas las reas propias para la educacin rural y campesina. c) Es un plan incompleto, porque faltan algunas reas tcnicas para la vida laboral del campo. d) No es pertinente, porque no tiene en cuenta las nuevas reas obligatorias para la educacin bsica

Desarrollo curricular PAT

En el desarrollo diagnstico del proyecto de educacin sexual, mediante la tcnica FODA, se registra como principal debilidad la relacin distante y de poco respeto entre hombres y mujeres en el conjunto de grados tercero a quinto del nivel secundaria de la IE. Qu actividades propondra incorporar en el Plan Anual de Trabajo para direccionar positivamente el PEA? a) Un seguimiento grupal por ficha de orientacin b) Un taller de psicologa aplicado, dirigido a los jvenes. c) Un taller de danzas y teatro en tiempo libre d) Convocar a un campeonato mixto de micro ftbol

Desarrollo curricular PCA

Si a usted como docente le corresponde disear el proyecto, para garantizar el desarrollo interdisciplinario, lo propone prioritariamente ante: a) El Consejo Acadmico de la IE b) La dependencia de salud y medio ambiente de la localidad c) La Alcalda Distrital como organismo de gobierno local d) El Consejo de Padres de Familia

Desarrollo curricular PCA

La formulacin de etnoeducacin constituye un proceso permanente de formacin e intercambio. Pensando en ello, un director conduce una reunin tcnico pedaggica con los docentes recomendando que en la programacin de sus Unidades Didcticas: a) Profundicen en la identificacin de formas pedaggicas propias del rea correspondiente. b) Fundamentar los conocimientos en elementos lingsticos y la tradicin. c) Realicen el proceso de enseanza y aprendizaje centrado en la identidad cultural. d) Se centren en la resolucin de problemas cotidianos.

Desarrollo curricular PCA

El nivel de uso en contextos comunicativos est asociado con las prcticas de escritura, lectura, oralidad e imagen, y su funcin como espacio de significacin. Por la anterior razn, la IE de nivel inicial y primaria debe trabajar con los estudiantes en: a) El lenguaje y la imagen como objeto de estudio b) Produccin textual con finalidades filosficas c) Produccin y comprensin del texto oral y escrito d) El texto oral y escrito como mecanismo de comunicacin

Desarrollo curricular PCA

Un docente quiere desarrollar la competencia siguiente en su Unidad didctica: "Formula, argumenta y pone a prueba hiptesis, las modifica o descarta y reconoce las condiciones necesarias para que una propiedad matemtica se cumpla; aplica estos procedimientos en la formulacin, anlisis y resolucin de problemas", Qu actividad didctica le propondra incorporar en sus sesiones de aprendizaje propone usted para medir el logro alcanzados por la poblacin estudiantil? a) Un portafolio de problemas da a da b) Orientacin de actividades independientes c) Una olimpiada matemtica d) Solucionar ejercicios en grupos de tres estudiantes.

Desarrollo curricular PCA

La inteligencia corporal kinestsica comprende el conjunto de procesos mediante los cuales las habilidades y la toma de decisiones se manifiestan en formas de acciones particulares inesperadas, de alta precisin como la decisin que toma un jugador de ftbol para hacer un pase de gol. Un indicador de logro que relaciona mejor este tipo de inteligencia sera: a) Aplica en su comunidad los conocimientos de recreacin, deporte, uso del tiempo libre y salud b) Se ubica en el espacio y ubica diferentes objetos relacionndolos entre s y consigo mismo; aplica esta orientacin a situaciones de la vida diaria c) Integra las categoras de calidad y eficacia del movimiento, a los fundamentos de las destrezas deportivas y a las manifestaciones estticas y culturales.