A Funo do Intrprete de Libras Aos Olhos do Professor

Intrprete: Deise Souza Orientador: Prof. Me. Delano Roosevelt de Melo Florencio

INTRODUO
Mudana de paradigma em relao ao tratamento recebido pela pessoa com deficincia;
O Intrprete de Libras atuando na escola juntamente com o professor; Professor e Intrprete: Papis distintos; A imagem que o Docente tem em relao ao Tradutor de Libras (O TIL um bom profissional?); A Funo do Intrprete corresponde ao que o professor pensa?

FUNDAMENTAO TERICA
LDB 9.394/96- Da Formao e Atribuies dos Professores; Lei n 12.319/2010- Regulamentao da profisso, Atribuies e Formao dos Tradutores Intrpretes de Libras; Decreto n 5.626/2005 que complementa a Lei 10.436/2002, em seu captulo V, Art.17 afirma: a formao do TIL dever efetivar-se por meio de Curso Superior de Traduo e Interpretao com Habilitao em Libras-Portugus at o ano de 2015;

Atribuies do Tradutor e Intrprete de Lngua Brasileira de Sinais e Lngua Portuguesa (Quadros, 2004).

FUNDAMENTAO TERICA
Incluso Escolar: A integrao prope que alunos com deficincia sem exceo sejam inseridos em classes especiais, com servios segregados (...). A escola inclusiva olha cada aluno a partir de suas necessidades, sem diferenciao e/ou privilgios de ensino por determinado grupo (MANTOAN, 2006, pg. 18-19); As representaes sociais trabalham com a imagem que fazemos de um objeto, assunto/grupo. Todos os seres humanos vivenciam o constante processo de tornar o no familiar como sendo comum, a partir de suas novas experincias (...). As mudanas representam uma perda, so rejeitadas, pois ameaam a rotina. Mas desta forma que os problemas so superados. (MOSCOVICI, 2007, pg. 56-59).

OBJETIVOS
GERAL: Identificar a prtica do intrprete de Libras conforme a tica docente numa perspectiva inclusiva. ESPECFICOS: Analisar a interao entre professor e intrprete de Libras em sala de aula; Discriminar o papel do professor e do intrprete de Libras no contexto de sala de aula; Conhecer a viso do docente sobre a prtica do intrprete no sistema inclusivo.

METODOLOGIA
Pesquisa qualitativa;
Realizou-se a pesquisa numa Escola Municipal de referncia em educao de surdos da cidade do Recife, com um grupo de seis professores da modalidade EJA; A escolha da turma deu-se por aquela com maior quantitativo de surdos matriculados e frequentes.

COLETA DE DADOS
Utilizou-se como instrumento de coleta de dados uma entrevista semiestruturada contendo seis perguntas abertas;
No momento da entrevista informou-se aos docentes o nome dos intrpretes para que no tomassem mbito generalista.

RESULTADOS OBTIDOS
Os professores demonstraram serem conhecedores da funo (prtica) do intrprete de Libras; Carncia de profissional TIL: Intrpretes despreparados que no conhecem seu papel em sala;

Fatores que dificultam a atuao do intrprete: No possuem formao equiparada ao docente, no recebem o planejamento de aula;
Preocupao e insatisfao por parte dos professores quanto a forma como vem sendo posta a Incluso Escolar do aluno surdo; Os professores e Intrpretes mantm pouca ou nenhuma relao (no h conversas, momentos de dvida, troca);

RESULTADOS OBTIDOS
O intrprete despreparado para sua funo (fluente, tico, pontual) no bem visto pelo docente, prejudicando toda a classe TIL; Apesar dos professores criticarem a prtica do TIL o veem como forma de incluso social, reconhecem que o intrprete de fundamental importncia na efetivao do aprendizado por parte dos alunos surdos;
A escola ainda no vive a incluso de fato, mas sim o processo da integrao, o que gera o descontentamento docente.

CONSIDERAES FINAIS
A pesquisa me possibilitou um novo olhar sobre o professor;
O processo de incluso mesmo apresentando dificuldades mostra que vem progredindo, embora ainda se tenha um longo caminho a percorrer;

A importncia do TIL em sala de aula.