EL FENOMENO EDUCATIVO

Para este efecto hemos tomado los claros y significativos planteamientos del prestigioso educador JORGE CAPELLA. El fenmeno educativo como o !eto de la teor"a de la educacin#
El fenmeno educativo es el con!unto de hechos y procesos $ue condicionan la eclosin y el desarrollo de las virtualidades de los seres humanos% ya sea de manera individual o grupal &una comunidad'.

La educacin% como fenmeno social constituye una serie de hechos y de procesos $ue pueden ser entendidos al interior de su dimensin temporal.

(e lo dicho se entiende $ue la educacin% como fenmeno% fundamentalmente es un fenmeno histrico)social) ideolgico% pues nace en la sociedad% se dinami*a y administra a trav+s de sus instituciones configurativas siendo adem,s garant"a de su supervivencia y progreso.

A decir #-.C/OR G0E(E1% la educacin es una manifestacin real y como tal esta inserta en el espacio y en el tiempo% esto por $ue la educacin se da en el tiempo% responde a una secuencia% a una din,mica y% por ende% tiene una historia.

Por lo dicho% en este proceso la educacin se mueve con la historia y mueve a la historia. 2e mueve con ella al reci ir y e3presar los avances conforme a las trasformaciones $ue se dan en el orden histrico

2in em argo es necesario se4alar $ue% si ien la educacin por si sola no va a cam iar a la sociedad% sin em argo un real cam io en la sociedad no se podr, lograr sin la concurrencia estimuladora y orientadora de la educacin
.

Por tanto% es lgico manifestar $ue% si entendemos la educacin como un fenmeno social% histrico e ideolgico% de emos tam i+n sostener $ue no se puede separa nuestra vocacin histrica de un es$uema pedaggico. Entre otros tenemos% no podemos conce ir un proyecto pedaggico al margen de un proyecto histrico glo al% y tampoco favorecer la con$uista y consolidacin de un proyecto histrico sin el apoyo de un proyecto pedaggico $ue act5e

Concepcin ecolgica de la educacin

La manera de cmo enfocamos el fenmeno educativo nos lleva a precisar y captar la idea de la educacin ecolgica. El hom re no puede educarse o li erarse sino es haciendo uso de la capacidad transformadora% y esta no puedo e!ercer sin contacto% sin comunicacin con el medio. (e esta manera se da la interrelacin# hom re)mundo% medio) hom re.

Precisamente% desde la concepcin ecolgico% el medio es el con!unto de elementos org,nicos & iocenosis' e inorg,nico & iotopo' en interaccin. En este conte3to esta el ser humano% el ser viviente consciente y responsa le% capa* de transformar el medio ecolgico. En este con!unto se distinguen dos su con!untos# la sociedad% $ue integra a todos los individuos o personas% y el 6entorno7 $ue agrupa al resto de elementos no humanos del medio ecolgico.

La particularidad importante es decir que el hombre es un transformador por naturaleza, por lo mismo que deja su huella, de diferentes maneras, en el entorno, aun cuando este entorno, condiciona o incluyen en l. Otro aspecto importante, es considerar
que el ser humano, solo e integrado la sociedad posee un gran caudal de energa con el que responde al desafo del entorno, y en la medida en que esa energa sea actualizada, liberada, depender el que el hombre salga airoso o no de su confrontacin con dicho entorno.

2eg5n Colle% son de tres tipos#

)Las relaciones egetati as! corresponden al ciclo de vida% su manutencin y desarrollo &seme!ante en el hom re y en los animales' )Las relaciones constituti as! orientadas al surgimiento y desarrollo de la conciencia en todas sus dimensiones8 )Las relaciones producti as! orientadas a la transformacin del medio ecolgico en $ue esta inserto el individuo.

9A/ORE2 CO:(.C.O:A:;/E (EL 9E:<;E:O E(0CA/.-O

9AC/ORE2 =EC=O2 E>/ER:O2 AL 2.2/E;A E(0CA/.-O

;edio am iente estructura etnocaracterologia estructura socio) econmica desarrollo cultural% cient"fico y teleolgico la cuestin pol"tica lo religioso Corrientes educativas contempor,neas
9OR;AL#

9E:O;E :O E(0CA/. -O

9AC/ORE2 PROCE2O2 CO;9.G0RA/.O2 (EL 2.2/E;A E(0CA/.-O

proceso de ense4an*a proceso de aprendi*a!e administracin?ges tin marco pol"tico y legal

:O 9OR;AL

2u sistema s

familia medios de comunicacin iglesia movimiento !uvenil organi*aciones

#$"%&'( )' L* ')+,*,%O&

El proceso educativo es una autentica antropog+nesis% es decir $ue la evolucin de una persona desde $ue nace hasta su madure*. Esta antropog+nesis es espontaneo% regulado por las leyes del ser humano% pero tam i+n es intencional% preconce ido y teleolgico% cuanto la educacin dirige y Conforme a por la antropog+nesis% la educacin moldea el proceso educativo. tiene funcin individual y social% puesto $ue el desarrollo de la personalidad y la sociali*acin son sus elementos fundamentales. En la primera se atiende al

ines, antropognesis y socializacin

Por tanto% los fines educativos pueden ser individuales y sociales% pero sin permitir una disociacin entre ellos% dado $ue el hom re necesita desarrollar por igual am os% si no $uiere creer unilateralmente renunciado a la armon"a perfeccin de las dos dimensiones de su ser.

$"+&,%O&*.%'&/O )' +&* /'L'OLO0%* ')+,*/%1

,ondicionamiento de los fines educati os. 2iempre se a tratado de esta lecer un 5nico fin ultima general% calificado de actitud prescrita y dogmatica% ese fin seria valido para todos los hom res% sea cual fuera su cultura% su situacin histrica% y e3cluir"a los fines concretos de la educacin. Al respecto hay $ue considerar $ue el ideal del hom re concreto del futuro discrepara de la concepcin presente so re el tipo de hom re mas apto en nuestro momento histrico. As" mismo% la aceleracin histrica% signo de nuestro tiempo hace m,s relativa los fines% en lo $ue tienen de concretos.

Por ultimo% hay $ue considerar $ue los factores $ue incluyen en la determinacin de los fines concretos son los factores# filosficos% culturales% sociales% pol"ticos% pr,cticos y unitarios% individuales@ Estos factores son los condicionantes de los ideales educativos de las diferentes +pocas histricas.

"undamento a2iolgico Los fines educativos son fi!ados de acuerdo con la escala de valores aceptada% por $ue esta es la $ue da importancia o no a los propicitos. Los fines educativos son entonces 6ideales7% metas cargadas de atractivo% $ue hacen desaparecer la indiferencia.

"undamento antropolgico Los fines educativos est,n determinados% so re todo% por la idea $ue se tenga acerca del hom re% ya $ue en muchas teor"as educativas la idea del hom re es el norte gu"a de toda su actividad educativa. 2in una antropolog"a fisiolgica todas sus e3presiones teleolgicas $ue fi!en a la educacin% la tarea de educacin% la tarea de formar hom res completos son vac"as% por$ue no podr"an responder en $ue consiste la

"undamento sociolgico La funcin social del proceso educativo en la educacin sistemati*ada escolar% no es segada por nadie% pues la e3ige la misma constitucin de la escuela como institucin social. (e hecho% funcin social es crear un tipo concreto de hom re% $ue ha sido siempre el mas apto para enca!ar en unas coordenadas culturales. La sociolog"a de la educacin confirma esta funcin social de la educacin y constata los fines# pol"ticos% culturales% socioeconmicos perseguidos en la escuela.

 /a2onoma de los fines educati os

la pedagog"a teleolgica es la $ue ha afanado por concretar cual o cuales son los fines de la educacin. Al respecto consideraremos lo relacionado al fin general de la educacin y a los fines concretos y parciales de la educacin.
a$"in general o uni ersal de la educacin! En los actuales momentos son pocos los filsofos $ue defienden un 5nico fin para la educacin% pues $uienes defienden la universalidad teleolgica% ha lan de fines generales en plural% o de una unificacin ideal da varios fines universales. Los sentidos mas difundidos acerca del fin general son# fin general y universal% id+ntico en todas las eras histricas8 fin general concreto% perseguido en la sociedad y cultura determinada.

b$"ines concretos y parciales de la educacin! =ay muchos $ue definen la e3istencia de fines concretos y parciales. Por tal los planteamientos son variados considerando $ue ha r, tantos fines de la educacin como facultades espec"ficamente humanas a perfeccionar% al menos dos% la inteligencia y la voluntad
.

03*,%*( 4O3 (+ */'&,%5&