DISCIPLINA

Histria dos Surdos

PROF Mayra Branco

S, 1999, p. 25
O que observamos na atualidade continuam sendo espordicos exemplos de sucesso educacional e um enorme contingente de surdos sem acesso a leitura, a escrita, a oralizao, e no raro, at mesmo a Lngua de Sinais. Este fato ocasiona grandes barreiras que dificultam sua insero da dimenso do trabalho, a concretizao de sua cidadania, o desenvolvimento de suas potencialidades e sua efetiva realizao como indivduo

At a IDADE MDIA
HEBREUS - Levtico 19:14 No amaldioars ao surdo, nem pors tropeo diante do cego; mas ters temor do teu Deus...; EGITO adorados como deuses, serviam de mediadores entre deuses e os Faras...temidos e respeitados pela populao; ANTIGUIDADE CHINESA lanados no mar; GAULESES sacrificavam-nos aos deuses Teutates; ESPARTA lanados no alto dos rochedos; GRCIA encarados como seres incompetentes; Plato e Aristteles: No sabes falar, no sabes ouvir, s louco ; ROMANOS influenciados pelos gregos, os consideravam seres imperfeitos Imperador Justiniano 529 a.C. criou lei que impossibilitava os surdos de: celebrar contrato; elaborar testamentos; possuir propriedades ou reclamar heranas.

CONSTANTINOPLA realizavam algumas tarefas como: pajens das mulheres; bobos de entretenimento do sulto. SANTO AGOSTINHO pais dos surdos estava a pagar por algum pecado. IGREJA CATLICA no possuam alma imortal, uma vez que eram incapazes de proferir os sacramentos Fim da Idade Mdia e incio do Renascimento, que samos da perspectiva religiosa para a perspectiva da razo, em que a deficincia passa a ser analisada sob a tica mdica e cientfica

At a IDADE MODERNA
Surge os primeiros educadores interessados na educao dos surdos, os quais admitiam que eles podiam aprender PEDRO PONCE DE LEN (1520-1584) espanhol monge beneditino; considerado primeiro professor dos surdos; estabeleceu uma escola para surdos no Mosteiro de San Salvador em On Burgos - Madri; alunos filhos de aristocratas ricos; educao individual; trabalho com a escrita e alfabeto bimanual; garantir os filhos surdos dos nobres a terem privilgio perante a lei.

JUAN PABLO BONET (1579-1633) padre espanhol, estudioso dos surdos e educador; publicou 1 livro sobre educao dos surdos em 1620, em Madri Reduo das Letras e Arte de Ensinar a Falar os Mudos; trabalho: ensinar surdos a falar e a ler, por meio do alfabeto manual; proibia o uso da lngua gestual, optando pela oral JOHN BULWER (16061656) mdico ingls, primeiro ingls a desenvolver um mtodo de comunicao entre ouvintes e surdos; acreditava que a L.S. deveria possuir um lugar de destaque na educao dos surdos; publicou vrios livros, que realam o uso dos gestos.

JOHN WALLIS (1616-1703) estudioso da surdez e educador de surdos; tentou ensinar os surdos a falar, desistiu deste mtodo de ensino, dedicando-se ao ensino da escrita; usava gestos no seu ensino. KONRAH AMMAN mdico suo, defensor da leitura labial, para ele a fala fazia com que a pessoa fosse humana; cria que a lngua gestual atrofiava a mente, no que refere ao desenvolvimento da fala e do pensamento, embora a usasse como mtodo de ensino para atingir a oralidade

CHARLES-MICHEL DE LEPE (1712-1789)

educador francs, ficou conhecido como Pai dos Surdos; estudou para ser padre, mas foi lhe negada a ordenao; estudou direito, e pouco tempo depois foi designado abade; dedicou-se a salvao dos surdos; meados na dcada de 1750, fundou um abrigo, que ele prprio sustentava (nvel particular e privado); acreditava que os surdos eram capazes de possuir linguagem, receber sacramentos e evitar ir para o inferno; 1 anos da dcada de 1760, o abrigo tornou-se a primeira escola de surdos a nvel mundial, aberta ao pblico; seu mtodo se espalhou pelo mundo (centrava-se no uso dos gestos); baseou-se no princpio: ao surdo-mudo deve ser ensinado atravs da viso aquilo que s outras pessoas ensinado atravs da audio

 tambm trabalhou com a lngua oral e a leitura labial, mas em menos grau; estabeleceu programa de ensino/treinamento para estrangeiros; reconheceu que a L.S. existia e se desenvolvia (embora a no considerasse uma lngua com gramtica) Sinais Metdicos permitia acesso aos seus mtodos e s suas aulas ao pblico e outros educadores. estabeleceu programas de ensino/treinamento para estrangeiros reconhecia que ensinar o surdo falar seria perda de tempo, antes devia ensinar-lhe a lngua gestual

JACOB RODRIGUES PEREIRA (1715-1780) educador francs, usava gestos mas defendia a oralizao dos surdos; THOMAS BRAIDWOOD (1715-1806) abre uma escola (1 de correo da fala da Europa) em Edimburgo, baseada numa metodologia de base oral e gestual; SAMUEL HEINICKE (1727-1790) alemo, ensinou vrios surdos a falar, criando e definindo o mtodo conhecido hoje como Oralismo. pensamento s poderia ser desenvolvido atravs da lngua oral; utilizava sinais e alfabeto manual como meio de atingir a fala

At a IDADE CONTEMPORNEA
1 livro publicado por um surdo Observatios de Pierre Desloges em 1779 (levantou ateno para o uso da L.S. na educ.dos surdos); pouco antes surdos eram considerados incapazes de serem educados e at desprovido de pensamento. PIERRE DESLOGES (1747-1799) ficou surdo aos 7 anos de idade, devido varola; aprendeu L.S. s aos 27 anos de idade, ensinado por um surdo italiano; Segunda metade do sculo XVIII educao dos surdos de dividia entre dois mtodos de ensino, o GESTUALISMO (conhecido como mtodo francs, do abade LEpe) e o ORALISMO (conhecido como mtodo alemo, de Heinicke).

 1789 morre LEpe e o abade Sicard (brilhante gramtico da poca), nomeado o novo diretor do Institution National for Deaf-Mutes de Paris ROCH-AMBROISE CUCURRON SICARD (1742-1822) abade francs e instrutor de surdos; gramtico e diretor do Instituto de Paris (sucessor de LEpe) publicou dois livros, um deles relata a histria do surdo Jean Massieu, neste livro conta com detalhes como educou com xito este surdo.
Porque a pessoa surda permanece estpida enquanto nos tornamos inteligentes!

JEAN MASSIEU (1772-1846) at 14 anos de idade no tinha conhecimento de nenhuma lngua; famoso professor fluente tanto na L.S. quanto no francs escrito. escreve uma autobiografia.

Aps a morte de LEpe, o quadro da educao dos surdos, que havia sido revolucionado atravs de suas influncias e mtodo com resultados positivos at ento, comea a tomar outro rumo, e a onda do oralismo volta com fora total

JEAN MARC ITARD (1774-1838) mdico-cirurgio (1 mdico a se interessar pelo estudo da surdez e das deficincias auditivas) foi residente do Instituto de Paris; a surdez, que aps muita luta comeava a ser vista como uma diferena, passa a ser vista como uma doena, por influncia deste mdico; como doena, torna-se passvel de tratamento para sua diminuio e erradicao.

Procurando descobrir as causas e a cura para a surdez, ITARD:

dissecou cadveres de surdos; aplicou cargas eltricas nos ouvidos de surdos; usou sanguessugas para provocar sangramentos; furou as membranas timpnicas de alunos (um aluno morreu por este motivo); fez vrias experincias e publicou vrios artigos sobre uma tcnica especial para colocar cateteres no ouvido de pessoas com problemas auditivos, tornando-se famoso e dando nome a sonda de Itard; fraturou o crnio de alguns alunos; infeccionou pontos atrs das orelhas deles.

Itard ainda:
realizou trabalho com alguns alunos surdos, sempre com um nico objetivo, o de desenvolver a fala; resultado de seu trabalho conseguiu com que alguns alunos falassem, mas percebeu que no era natural e fluente como nos ouvintes; proposta inicial: transformar o surdo em um ouvinte, pelo fracasso culpou a L.S. Aps 16 anos de experincias e tentativas de oralizao e correo da surdez, o prprio Itard se frusta com seus resultados no satisfatrios, sem conseguir atingir seu objetivo desejado, ele mesmo se rende, concluindo que os surdos realmnete precisam ser educados atravs da L.S. (MOURA, 2000, p. 27)

HISTRIA DA EDUCAO DOS SURDOS NOS E.U.A

THOMAS HOPKINS GALLAUDET (1787-1851) 1814 primeiro encontro com um surdo (observando algumas crianas brincando, percebeu que uma no participava da brincadeira, descobriu que ela era surda e que seu nome era Alice Cogswell); tentou ensinar Alice, depois conversou com seu pai a respeito da fundao de uma escola para surdos no local (no havia escola para surdos nos EUA na poca); Gallaudet decidiu dedicar-se ao ensino dos surdos; soube do trabalho com surdos na Frana e na Inglaterra e foi a Europa em 1816; 1 Inglaterra (escolas Braidwood, mtodo oral), o receberam com frieza, mtodos mantidos em segredo. 2 Paris, onde conheceu Laurent Clerc, surdo, que decidiu viajar com Gallaudet para os EUA;

 52 dias de viagem, Clerc ensinou L.S. a Gallaudet e o mesmo o ensinou ingls; em 1817, junto com Mason Cogswell fundaram o Americam School for the Deaf (1 escola para surdos, nos EUA); Thomas Gallaudet morre em 1851, considerado o pais da A.S.L.; EDWARD MINER GALLAUDET (1864-1910) filho de Thomas Gallaudet, participou da fundao da 1 colgio universitrio para surdos em 1857, a GALLAUDET SCHOOL, que deu origem a Universidade Gallaudet, em Washington; educador de surdos, e presidente da Universidade Gallaudet por 40 anos.

UNIVERSIDADE GALLAUDET

 nica universidade do mundo para surdos; instituio privada, que conta com o apoio direto do Congresso, que em 1864 autorizou a escola a conferir ttulos universitrios; 1 lngua oficial A.S.L. 2 lngua ingls prioridade a estudantes surdos, porm admite um pequeno nmero de estudantes ouvintes a cada semestre; atualmente conta com 2000 estudantes (25% cursam psgraduao); oferece educao em todos os nveis (desde escola primria at doutorado); h cerca de 40 carreiras distintas, em praticamente todas as reas do conhecimento

 1988 um surdo eleito reitor da instituio (Dr. I. King Jordan); iniciou a partir de ento, um processo de reforma administrativa para que ao menos 51% dos cargos de direo da universidade fossem ocupados por surdos. NESSE INTERM, ALEXANDER GRAHM BELL, TRABALHAVA NA ORALIZAO DOS SURDOS ALEXANDER GRAHM BELL (1847-1922) escocs, cientista e inventor do telefone; sua me e esposa eram surdas; defensor do oralismo e opositor da L.S. e das comunidades surdas;

 Bell defendia que os surdos no deveriam poder casar entre si; surdos deveriam obrigatoriamente frequentar escolas normais e regulares; em 1887, admitiu que os surdos deveriam ser oralizados durante um ano, mas se isso no resultasse, ento poderiam ser expostos a L.S. o inimigo mais temvel dos surdos americanos, proclamou George Veditz, ex-presidente da Associao Nacional dos Surdos

CONGRESSO DE MILO - 1880

Oralismo X Gestualismo; evento preparado pela maioria ouvinte oralista; reunira-se profissionais da educao de diversos pases, para discutir mtodos utilizados na educao dos surdos; Edward Gallaudet, principal representante gestualista; dos congressistas, somente trs eram surdo; foi apresentado alunos surdos que falavam bem (dando impresso que todos os surdos que passavam pelo oralismo obtinham eficincia na fala). Oralismo saiu vencedor e o uso da L.S. nas escolas foi oficialmente abolido; Hoje, 86% dos surdos dos EUA no falam bem (ARRIENS, 2002)

CONSEQUNCIAS DO CONGRESSO
L.S. totalmente proibida e estigmatizada; a figura do professor surdo comea a desaparecer, pois aos poucos foram sendo demitidos; Proporo de professores surdos: - 1850, cerca de 50% - diminuiu para 25% na virada do sculo; - e 12% em 1960 domnio da lngua oral passou a ser uma condio indispensvel para a sua aceitao dentro da comunidade majoritria; 100 anos aps o Congresso de Milo encontramos os primeiros relatos do fracasso do oralismo puro; grande parte dos surdos profundos no desenvolveu uma fala socialmente satisfatria; nvel de aprendizagem da leitura e escrita dos surdos aps anos de escolaridade era muito ruim;

Segundo CAPOVILLA (2001)

Pesquisas realizadas na Inglaterra
apenas 25% dos surdos que passavam pela educao oralista, na faixa etria entre 15-16 anos conseguiam falar de uma forma inteligvel, pelo menos por seus professores. Em relao a leitura e escrita, a mesma pesquisa relatou que 30% dos surdos eram analfabetos e um nmero inferior a 10% tinham um nvel de leitura coerente a sua idade. As habilidades de leitura labial apresentadas por esses surdos eram tidas tambm como insatisfatria

EDUCAO DOS SURDOS NO BRASIL

iniciou na poca do imperador D. Pedro II; genro de D. Pedro II , conde D'Eu era surdo (marido da princesa Isabel ) no ano de 1855 D. Pedro II trouxe para o Brasil, diretamente do Instituto de Paris, Hernest Huet, um professor surdo; Huet nasceu em Paris em 1822, ficou surdo aos 12 anos de idade; antes de adquirir a surdez falava francs, alemo e portugus, e aps ficar surdo aprendeu espanhol; em 1857 foi fundada no Brasil a primeira escola de surdos no Brasil, hoje Instituto Nacional de Educao de Surdos (INES); Brasil, como todo mundo sofre influncia do Congresso de 1880; Mas somente na dcada de 1960 que a L.S. volta a ser considerada como lngua, por meio das observaes feitas pelo lingusta americano Willian Stokoe...(SACKS, 1998, p. 28)

WILLIAN STOKOE (1919-2000) 1955 a 1970 trabalhou como professor e chefe do departamento de ingls, na Universidade Gallaudet. Publicou Estrutura da Lngua Gestual e foi co-autor de Um Dicionrio de Lngua Gestual Americana sobre Princpios Lingusticos (1965).

atribuiu a L.S. o status de lngua mudana da percepo da ASL de uma verso simplificada ou incompleta do ingls para o de uma complexa e prspera lngua natural, com uma sintaxe e gramtica independentes

1951 fundada a Federao Mundial dos Surdos (WFD) em Roma.

 dcada de 70 chega ao Brasil a Comunicao Total, aps visita de uma professora de surdos a Universidade Gallaudet; dcada de 80 inicia-se as discusses acerca do Bilinguismo no Brasil;

a partir das pesquisas desenvolvidas por Lucinda Ferreira Brito

sobre a Lngua Brasileira de Sinais, deu-se incio as pesquisas, seguindo o padro internacional de abreviao das Lnguas de Sinais, tendo a brasileira sida batizada pela professora de LSCB (Lngua de Sinais dos Centros Urbanos Brasileiros

a partir de 1994, Brito passa a utilizar a abreviao LIBRAS (Lngua

Brasileira de Sinais), que foi criada pela prpria comunidade surda para designar a LSCB;

Foi sancionada, em 24 de abril de 2002, a lei n 10. 436 que reconhece a Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) como meio legal de comunicao e expresso.

A deficincia auditiva na infncia mais do que um diagnstico mdico, envolve questes educacionais, lingsticas, sociais e emocionais decorrentes das limitaes de comunicao existente com a sociedade.

Bimodalismo (Portugus Sinalizado) Comunicao Total Bilinguismo

BIMODALISMO
uso simultneo da fala e dos sinais; no uma lngua; lnguas orais e lnguas de sinais so impossveis de serem reunidas em um mesmo discurso; Muitos educadores advogam o uso do bimodalismo como soluo para a situao interativa entre alunos surdos e professores e colegas ouvintes na sala de aula, insistindo em ignorar a recepo desse sistema artificial pelo surdo, e desprezando as contradies;

COMUNICAO TOTAL
consideram a lngua oral um cdigo imprescindvel para que se possa incorporar a vida social e cultural, receber informaes, intensificar relaes sociais e ampliar o conhecimento geral de mundo, mesmo admitindo as dificuldades de aquisio, pelos surdos, dessa lngua. a prtica de usar sinais, leitura orofacial, amplificao, alfabeto manual, mmica, gestos...) objetivo fornecer criana a possibilidade de desenvolver uma comunicao real tudo o que falado pode ser acompanhado por elementos visuais que o representam prticas desenvolvidas nos Estados Unidos e em outros pases nas dcadas de 1970 e 1980 sinais voltam aos poucos a serem valorizados; apesar da comunicao entre surdos e ouvintes ter melhorado, obervou0se que a leitura e escrita do surdo ainda continuava muito abaixo do esperado consequencia desta prtica, o surdo no tinha domnio pleno em nenhuma das lnguas.

BILINGUISMO
ensino de duas lnguas; L1 (L.S., lngua natural)) e L2 (lngua do pas); A lngua de sinais adquirida naturalmente pela criana surda ; A lngua de sinais uma lngua como qualquer outra e no apenas gestos combinados; Biculturalismo (no basta conhecer a gramtica das duas lnguas); cada uma as lnguas apresentadas aos surdos mantenha suas caractersticas prprias e que no se misture uma com a outra; aprender a segunda lngua com base na lngua materna

Alguns mitos sobre o Bilingismo citado pelo Dr. Mike Kemp.

Aprender duas lnguas confunde a criana e subestima sua inteligncia. A criana deve aprender primeiro uma lngua e somente depois comear a aprender uma outra. A criana que aprende duas lnguas no se sente bem em nenhuma delas. Ela sempre se sentir dividida entre duas culturas. Bilingismo deve transformar a lngua mais fraca na lngua mais forte. Crianas que crescem bilnges fazem boas tradues quando crescem. Bilnges reais nunca misturam suas lnguas. As pessoas que misturam so semi-lnguais. Bilnges tm personalidade tempestuosas. Bilingismo uma charmosa exceo, mas monolinguismo o curso real. Seja cuidadoso; se voc no seguir a s regras exatamente, suas crianas nunca tero o manejo das duas lnguas. Voc nunca poder faze-lo bilnge agora. As pessoas, depois de uma idade X, realmente no podem aprender uma lngua.

EXEMPLOS DE TRABALHOS BILINGUES

SUCIA
primeiro pas a reconhecer, em 1981, a Lngua de Sinais como uma lngua; 1983 foi implementado um novo currculo nas escolas de surdos, no qual foi includo a disciplina lngua, que trabalha no s o sueco mais tambm a lngua de sinais. L.S. muito valorizada e respeitada nas escolas, ela o principal meio utilizado para transmisso e aquisio do conhecimento. O sueco ensinado atravs da lngua de sinais e seu uso e funo so mais restritos a situaes formais, como por exemplo, para leitura e escrita, para leitura labial e fala, e seu ensino se restringe as aulas de lngua.

O ENSINO DA L.S. FAZ PARTE DO CURRICULO ESCOLAR. NESTA DISCIPLINA ENVOLVE:

Aprendizagem da gramtica da lngua de sinais; Aprendizagem do alfabeto internacional; Ensino de alfabetos manuais de outras lnguas de sinais; Acesso a informaes gerais sobre organizaes nacionais e internacionais de surdos. (QUADROS, 1997)

WALLIN (1990), RELATA O XITO DOS SEUS RESULTADOS QUE VALEM A PENA SEREM CITADOS. VEJAMOS ALGUNS:
Crianas apresentam boa auto-estima; Crianas capazes de entender as coisas que acontecem ao seu redor; Crianas adquirindo linguagem mais cedo em comparao a outras realidades de outros pases; Bom desenvolvimento da leitura e escrita; Preocupao em oferecer aos surdos uma educao equivalente a que dada aos ouvintes; Participao dos surdos adultos na educao dos surdos; Professores surdos; E outros.

VENEZUELA
O Bilingismo foi implantado em todas as escolas pblicas de surdos de uma s vez, e a partir de 1990 todas estas 42 escolas passaram a ser bilnges. Carlos Snchez (psiquiatra e pediatra) foi o maior responsvel pela mudana das escolas oralistas em escolas bilnges; Em 1984, mediante investigao chegou a seguinte concluso, os surdos no liam bem, e segundo ele mesmo, como poderiam ler bem se so ensinados a ler como se fossem ouvintes. Quando os pais recebem o diagnstico que seu filho surdo, Snchez diz: Seu filho normal; pode ser inteligente, criativo. S que ele fala outra lngua; ele um estrangeiro.

Trabalho desenvolvido nas escolas de surdos na Venezuela

garantir o desenvolvimento da linguagem, do pensamento e do individuo. Para atingir essa meta, a escola dever ser um ambiente em que a lngua de sinais seja usada durante todo o perodo, isto , a lngua usada na escola ser a lngua de sinais; assegurar o desenvolvimento da personalidade de forma sadia. Para isso, a criana precisa interagir com adultos surdos.

Garantir que a criana surda construa uma teoria de mundo, pois a criana surda que convive com adultos ouvintes ano tem chance de questionar coisas, porque no obtm respostas. Quanto mais experincias de vida forem comentadas e elaboradas, amplia-se mais a concepo de mundo. A escola dever oferecer esse tipo de experincia para que a criana surda faa perguntas e obtenha respostas, obviamente em lngua de sinais, para construir a sua teoria de mundo. Assegurar o acesso aos contedos escolares. A escola deve garantir as aluno surdo todos os contedos que so estudados em uma escola de ouvintes.

A importncia da escola para surdos muito maior do que para ouvintes. Por qu? Ora, porque a escola ser o ambiente que oportunizar o desenvolvimento da linguagem dessa criana. (SNCHEZ,)

Enquanto houver duas pessoas surdas sobre a face da terra e elas se encontrarem, sero usados os sinais J. Schuler Long