UNIVERSIDAD PERUANA LOS ANDES FACULTAD DE CIENCIAS DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS Y CONTABLES

APRENDIZAJE 2 :ENFOQUE COGNITIVO

Temario: 1. Definicin 2. Teoras cognitivistas del aprendizaje. 3. Estilos de aprendizaje. 4. Metacognicin.

DEFINICIN DE APRENDIZAJE COGNITIVO. Aprendizaje cognitivo son aquellos cambios que ocurren en los procesos mediadores entre el ingreso sensorial (estmulo) y la conducta observable (respuesta); es decir cuando adquirimos un conocimiento o esquema cognitivo. Los procesos mediadores son construcciones hipotticas acerca de la existencia de procesos mentales o cognitivos como: atencin, percepcin, memoria, pensamiento, motivacin, imaginacin, lenguaje, etc. Estas son variables inferidas a partir del comportamiento observable. Por ejemplo, si observamos a un estudiante que fue reprobado, a partir de ahora estudia con dedicacin y obtiene mejores calificaciones acadmicas, podemos inferir que hubo un cambio en su motivacin y por ende una mejora en sus procesos cognitivos. Las teoras cognitivistas del aprendizaje asumen el modelo: Estmulo Organismo Respuesta (E - O R). El aprendizaje implica cambios que se producen en el organismo (O), concepto que alude al sistema cerebro/mente donde se dan los procesos mediadores.

TEORAS COGNITIVISTAS DEL APRENDIZAJE. Abordaremos las siguientes teoras: Gestalt de Max Wertheimer; Aprendizaje por descubrimiento de Jerome Bruner; Aprendizaje significativo de David Ausubel y la teora del procesamiento de informacin.

Gestalt Max Wetheirmer - Basa su estudio en la percepcin. - Aprendizaje: nueva configuracin perceptiva denominado Aprendizaje por Insigth. - Insigth: Integrar rpidamente los elementos de una situacin problema y hallar la solucin. Comprensin sbita. - Enfatiza el carcter global de la conducta: El todo es ms que la suma de las partes. Wertheimer cont con W. Khler quien hizo estudios experimenta-les sobre aprendizaje e inteligencia en monos. El caso del mono Sultn, quien, despus de saltar infructuosamente desde el piso para alcanzar una canasta de pltanos que se encontraba en el techo; de manera sbita (insigth), arrastr una caja para ponerla debajo de la canasta, salt y recin pudo alcanzar los pltanos.

Aprendizaje por Descubrimiento Jerome Bruner - Centrada en el aprendizaje escolar. -Establece relaciones entre desarrollo cognitivo, enseanza y aprendizaje. - Aprendizaje: proceso permanente de formacin de estructuras cognitivas denominadas conceptos y el desarrollo de habilidades de resolucin de problemas. - Los alumnos deben construir inductivamente los conceptos acadmicos, los docentes slo facilitan los ejemplos. El razonamiento inductivo consiste en el paso de ejemplos de casos a la formulacin de reglas, conceptos y principios generales. El aprendizaje es el descubrimiento que el alumno hace por s mismo, a su propio ritmo, a partir de las tareas de bsqueda que le encargan los docentes. El proceso de aprendizaje por descubrimiento cursara la siguiente secuencia: 1. Recoleccin de datos. 2. Organizacin de datos. 3. Representacin del entorno.

Aprendizaje Significativo David Ausubel - Referido al aprendizaje de conceptos por recepcin: el docente formula conocimientos y sus alumnos los recepcionan y asimilan. - Es la forma de enseanza y aprendizaje escolar dominante. Ejemplo: Mapas conceptuales. - Aprendizaje significativo por recepcin: relacionar conceptos y teoras recibidas (nuevas) con conocimientos previos, almacenados en memoria del estudiante. -A la informacin recibida se le otorga un nuevo sentido o significacin, teniendo como soporte los conocimientos y experiencias previas. -Fomenta el razonamiento inductivo y deductivo; la formacin de proposiciones, la argumentacin, aplicacin y solucin de problemas. - Aprendizaje significativo es incorporar la nueva informacin a la estructura cognitiva existente del aprendiz, modificndola o suministrndole un sentido ms preciso.

Procesamiento de Informacin

- Explica el aprendizaje en base a la metfora computacional considerando que la mente funciona de manera anloga al programa de un ordenador. - Aprender es procesar y almacenar informacin en diferentes tipos de memorias. - Secuencia del pro-cesamiento de la Informacin:
Registro sensorial. Atencin. Percepcin. Memoria. Recuperacin. Pensamiento y toma de decisiones. - La informacin desde que ingresa (input) hasta que sale (output) sigue dicha secuencia, la cual define la actividad cognitiva. - Representantes: R. Gagn, A. Newell, H. A. Simon.

ESTILOS DE APRENDIZAJE. Los estilos de aprendizaje dependen de rasgos de personalidad (por lo que tambin son denominados estilos cognitivos). En otras palabras, es la forma particular que tiene cada persona para percibir y procesar la informacin en el aprendizaje escolar.

LOS CUATRO ESTILOS DE APRENDIZAJE DE KOLB

ESTILOS

ACTIVO

TERICO

REFLEXIVO

PRAGMTICO

CARACTERSTICAS Alumno activo: se involucra totalmente en experiencias nuevas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Cmo? Alumno terico: integran las observaciones en teoras fundamentadas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qu? Alumno reflexivo: observa y analiza desde muchas perspectivas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Por qu? Alumno pragmtico: les gusta probar ideas y tcnicas nuevas, y comprobar si funcionan en la prctica. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qu pasara si?

APRENDEN MEJOR Ante desafos. En actividades cortas. Cuando hay emocin, drama, crisis. A partir de modelos y conceptos. Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar.

Observando y analizando. Cuando pueden pensar antes de actuar. Cuando las actividades tienen una finalidad explcita. Relacionando la teora y la prctica.

LA METACOGNICIN Antes denominada conciencia reflexiva (pensar y repensar). La metacognicin es la evaluacin y regulacin de nuestros propios procesos cognitivos. Tiene que ver con el uso de estrategias y recursos para llevar a cabo una tarea, saber qu hacer, cmo y cundo hacerlo; y lograr que se concluya la tarea. Por ejemplo, el uso de mens de computadora es anlogo al de habilidades metacognitivas en el procesamiento de la informacin. En ambos casos, se decide qu procedimiento se requiere a continuacin, se selecciona estrategias entre varias opciones, se supervisa el efecto de la seleccin y se regresa al men si los resultados no son satisfactorios o si se necesita un muevo procedimiento.

Las habilidades metacognitivas se entrenan en un proceso que se conoce como aprender a aprender y se desarrollan con el hbito de la introspeccin (autointerrogacin permanente). La estrategia general consiste en interrogarse sobre la forma de planificar (antes), supervisar (durante) y evaluar (despus) del proceso de aprendizaje. Estas interrogantes se aplican a una tarea cognitiva para hacerla ms consciente y potenciarla.
La metacognicin se educa, es aplicable en el aprendizaje escolar con la finalidad de hacerlo ms consciente, eficaz y autorregulado. Adems, se sabe que la diferencia entre las personas inteligentes y las que no lo son, estriba en las habilidades metacognitivas (Flavell, 1991).