PSICOLOGIA COGNITIVA

I CLASE
Lic. David Carlos Ventura

EVOLUCION DE LOS DIVERSOS PARADIGMAS PSICOLOGICOS Y SUS PRINCIPALES ORIENTACIONES TEORICAS

ESTRUCTURALISMO
MENTALISMO TRADICIONAL

FUNCIONALISMO
PRIMER CONDUCTISMO

CONDUCTISMO

NEOCONDUCTISMO MEDIACIONAL

CONDUCTISMO RADICAL

MODELOS SIMBOLICOS
COGNITIVISMO CONTEMPORANEO

MODELOS CONEXIONISTAS

EL MENTALISMO TRADICIONAL
Hermann von Helmholtz: INFERENCIA INCONCIENTE. El estructuralismo clsico Wundt: O interior-experiencia inmediata-darse cuenta Atomismo Sensorialismo Instrospeccionismo Tichener: Asociacion de Elementos mentales

EL MENTALISMO TRADICIONAL FUNCIONALISMO

William James
Consecuencia

selectividad Introspeccion ingenua-comparada Variabilidad entre individuos Continuidad en las formas de evolucionConducta Adaptacion al medio-Patrones de conducta La praxis, la conciencia fluye generando una corriente de pensamiento Dewey Conciencia- conducta Extrospeccin (observacion)

de las teorias evolucionistas-

PRIMERA REVOLUCION CONDUCTISMO

WATSON: LOS CIMIENTOS DE UNA PSICOLOGIA OBJETIVA Toda condcuta representa el aprendizaje de respuestas a estmulos particulares Descart la nocin de diferencias innatas o temperamento. Una rama de la ciencia natural Control y prediccin de la conducta Sustituyo el anlisis de la mente por el anlisis de la conducta Utilizacin del mtodo positivo ASOCIACIONISMO APORTACIONES DE Lloyd Morgan PRINCIPIO DE LA PARSIMONIA Thorndike: Inteligencia y solucin de problemas- LEY DEL EFECTO

NEOCONDUCTISMO MEDIACIONAL
Clark Hull Factores de ndole motivacional Aprendizaje dif. Ejecucin (puesta en marcha efectiva de dicho aprendizaje) Mediadores internos Ampliacin del modelo E-R TOLMAN Conductas propositivas, metas, mapas cognitivos, intenciones Elementos de O, Los considera de manera cognitiva

CONDUCTISMO RADICAL
Conductismo

radical Las V que controlan la conducta se encuentran en A Suficiente con las contingencias Ambientales Caja negra E-R Analisis experimental de la conducta R=f(E) (E)presente en A Elegimos el camino equivocado al suponer que

nuestra meta es cambiar las mentes y los corazones de hombres y mujeres en lugar del mundo en que ellos viven

Antecedentes y orgenes de la Psicologa Cognitiva

La Psicologa entra en crisis a mediados de los 50. Se abandonan los presupuestos conductistas de reduccionismo, conexionismo y sensorialismo. Se aceptan los procesos mentales como objeto de estudio. Este cambio tiene orgenes muy diversos.
Psicologa.

Lashley (1948) necesidad de superar el paradigma conductista. Centrado en la neuroanatoma y en como el cerebro gobierna la actividad humana.
Teora

una teora matemtica para explicar el flujo de la informacin. Un dispositivo recibe una entrada (input) de informacin y genera una salida (output). El sistema nervioso puede considerarse como un canal biolgico que transmite y procesa informacin, la codifica, almacena, transforma o recombina.

de la comunicacin. Shannon (1948) formula

Antecedentes y orgenes de la Psicologa Cognitiva

Ciencias

de la computacin. Wiener (1948) crea la nocin de retroalimentacin (feedback) como proceso de autorregulacin y

control. Los ordenadores digitales proporcionan una analoga ms poderosa que la teora de la comunicacin.
Psicolingstica.

Chomsky(1957) Propone una gramtica transformacional con reglas generativas y de transformacin. El lenguaje se puede estudiar como un dispositivo de competencia y no de actuacin. Lo considera como un rgano genticamente determinado que se revela a medida que enfrenta estmulos pertinentes.
Problemas

modelo de la atencin humana, para resolver problemas prcticos relativos a la relacin hombre-mquina. El diseo de dispositivos mecnicos o electrnicos demanda una psicologa ms cognitiva brindando comprensin de los procesos psquicos.

prcticos. Broadbent (1958)estudia y crea el primer

El procesamiento de la informacin
La forma principal de entender la psicologa en la actualidad, asume que la mente humana funciona de forma parecida a un ordenador Input Codificacin Procesamiento Almacenamiento Decodificacin Output La analoga de la computadora es funcional. La mquina opera con smbolos, de acuerdo a reglas, utilizando operaciones sencillas. Es definida como un sistema de procesamiento general, que codifica, retiene y opera con smbolos y representaciones. La similitud con el sistema nervioso humano produce una analoga y hace que los psiclogos tomen como modelo a la computadora para plantear hiptesis psicolgicas y elaborar interpretaciones tericas. Esta analoga es funcional, no fsica, ya que las diferencias de hardware son considerables.

Procesamiento de la Informacin
Sobre esta analoga, se establecen dos versiones. La versin dbil, que establece una similitud funcional entre ambos sistemas y utiliza el vocabulario del procesamiento de la informacin de modo instrumental, que representa a la Psicologa Cognitiva y estudia el comportamiento inteligente de sujetos humanos. La versin fuerte considera que la computadora es algo ms que una simple herramienta conceptual. Su objetivo es elaborar una teora unificada del procesamiento de la informacin que englobe a ambos sistemas. Da lugar a la Ciencia Cognitiva, cuyo inters es la construccin de programas de Inteligencia Artificial.

PSICOTERAPIA COGNITIVA
Proceso de resolucin de problemas basado en una experiencia de aprendizaje.

Se aprende a descubrir y modificar pensamientos e ideas que hacen sufrir.

Trata de modificar la predisposicin sistemtica del pensamiento a producir distorsiones cognitivas (errores en la lgica del procesamiento de la informacin).

1) sobre s mismo, 2) sobre el entorno vital, 3) sobre el futuro. La percepcin y la estructura de las experiencias determinan emociones y conductas

Diferencia entre aprendizaje cognitivo y conductual

Criterio de comparacin Caractersticas del aprendiz Generacin del aprendizaje Teora Asociacionista Pasivo y dependiente del ambiente Por asociaciones entre estmulos y respuestas Consiste en la adquisicin de nuevas asociaciones Adquisicin de nuevas asociaciones Teora Cognitiva Activo y con dominio del ambiente. Porque el aprendiz trata activamente de comprender el ambiente Consiste en un cuerpo organizado de estructuras mentales y procedimientos. Cambios en la estructura mental del aprendiz originados por las operaciones mentales que realiza.

El conocimiento

Concepcin de aprendizaje

Diferencia entre aprendizaje cognitivo y conductual

Influencia del conocimiento previo Influye en el nuevo aprendizaje mediante procesos indirectos debido a la semejanza de estmulos entre situaciones. No se permiten Se basa en el uso del conocimiento previo con el fin de comprender nuevas situaciones y modificar las estructuras de este conocimiento previo para interpretar situaciones nuevas. Es el elemento central de su comprensin de la psicologa.

Argumentos mentales

Rol de la experimentacin

Es fuerte. Las teoras slo Se utiliza, pero tambin se puede pueden ser verificadas a travs realizar investigacin basada en la de la experimentacin. observacin y el anlisis lgico. Consiste en el arreglo de Consiste en permitir y promover la estmulos de manera que exploracin mental activa de los ocurran asociaciones deseadas. ambientes complejos.

Concepto de educacin

Tabla Adaptado de Andry Phype tomado de Cognicin y Aprendizaje (A. Puente)

SEGUNDA REVOLUCION COGNITIVISMO CONTEMPORANEO Y MENTE

ARQUITECTURAS SIMBOLICAS: MIRANDO EL ORDENADOR ENTIENDE A LA MENTE COMO COMO UN PROGRAMA DE ORDENADOR QUE QUE MANIPULA SIMBOLOS ARQUITECTURA CONEXIONISTA: MIRANDO A LA NEURONA ENTIENDE A LA CONDUCTA COMO UN SISTEMA FORMAL DE COMPUITACION EN PARALELO INSPIRADO CEREBRALMENTE Y QUE SE SIMULA EN FORMA DE RNAS.

ARQUITECTURA SIMBOLICA

SIMBOLICAS
COMPUTACION SERIAL

EJECUTIVO CENTRAL (CPU)

ANALOGIA DEL ORDENADOR

ARQUITECTURA CONEXIONISTA

SUBSIMBOLICA

COMPUTACION DISTRIBUIDA EN PARALELO

ANALOGIA CEREBRAL