EL APRENDIZAJE

QU ES EL APRENDIZAJE? El aprendizaje en un cambio relativamente permanente del comportamiento de un organismo a causa de la experiencia, o dicho de otro modo, la adquisicin de nuevas formas de comportamiento, que se entrelazan y combinan con comportamientos innatos, y que van apareciendo a medida que avanza la maduracin del organismo. El aprendizaje nunca es observado directamente, es una inferencia derivada de cambios en la conducta.

El trmino aprendizaje es muy amplio y abarca cambios como las distintas respuestas a una seal, la adquisicin de una habilidad, la alteracin de la manera de percibir una cosa, el conocimiento de un hecho o el desarrollo de una actitud frente a algo.

LO SUBJETIVO COMO UN CONSTRUCTO DEL SUJETO SOCIAL.

SUBJETIVO: Que depende de sentimientos, vivencias o intereses personales. Relativo al modo personal de pensar o de sentir.

Constructo:
Un constructo es una construccin terica que se desarrolla para resolver un cierto problema cientfico. Para la epistemologa, se trata de un objeto conceptual o ideal que implica una clase de equivalencia con procesos cerebrales. El constructo est ms all del proceso mental concreto que se conoce como ideacin y del proceso fsico y social que implica la comunicacin. Por eso algunas ciencias, como la matemtica, consideran a los constructos como objetos autnomos, an cuando no tengan existencia real. Para la psicologa, un constructo es una categora descriptiva bipolar que permite a cada individuo organizar las experiencias y los datos de la realidad. Puede entenderse al constructo como una entidad hipottica que resulta difcil de definir en el marco de una teora cientfica.

Constructos psicolgicos:

Un constructo es algo de lo que se sabe que existe, pero cuya definicin es difcil o controvertida. Son constructos la inteligencia, la personalidad y la creatividad, por ejemplo. Los constructos no son empricos, es decir, no se pueden demostrar. Estos conceptos no son directamente manipulables, igual que lo es algo fsico, pero s son observables a travs de la conducta.

Los constructos no tienen referentes empricos inmediatos Nadie ha visto ni ha tocado la inteligencia de alguien pero s la puede inferir de la manera en que una persona es capaz de resolver ciertos problemas en relacin con la manera en que otros los resuelven. Los constructos tienen como referentes relaciones lgicas entre conceptos. Por ejemplo, se puede decir que la ansiedad se caracteriza por perodos alternativos de miedo y esperanza.

ELEMENTOS QUE INTERVIENEN:

El Modelo biopsicosocial
Es un modelo o enfoque participativo de salud y enfermedad que postula que el factor biolgico, el psicolgico (pensamientos, emociones y conductas) y los factores sociales, desempean un papel significativo de la actividad humana en el contexto de una enfermedad o discapacidad.

FACTORES BIOLOGICOS

El Factor Biolgico
Es el que est encargado de todas nuestras caractersticas y rasgos hereditarios fsicos como nuestro sexo, color de pelo, color de ojos, altura, etc. Nosotros poseemos una cadena que llamamos DNA compuesta por guanina, citosina, adenina y timina, en nuestro DNA es que se encuentran nuestros genes. Los genes que tenemos en nuestro DNA son los que determinan si las caractersticas genticas se manifiestan en nuestras caractersticas fsicas, si se llega a manifestar se le llama fenotipo ,si no se manifiestan las caractersticas se le llama genotipo. Por ejemplo, un hombre de pelo negro tiene un hijo con una mujer de pelo rubio, si el gen dominante es el pelo negro (N) y el recesivo es el rubio (r) entonces: NN, Nr, Nr, rr seran las combinaciones de posibilidades de color de pelo para el nio, por lo cual hay un 75% de que el nio nazca con pelo negro ya que el gen de pelo negro siempre dominar y se manifestar por encima del ruibio.

FACTORES PSICOLOGICOS

Factores Psicolgicos
Los factores psicolgicos tambin tienen que ver con la gentica ya que hay genes que predisponen a una persona a sufrir de diferentes condiciones psicolgicas como esquizofrenia, dficit de atencin o depresin entre otros. Todo debido a nuestra gentica. Sin embargo no todos los problemas psicolgicos son heredados, pero si esto influye a cada individuo en su formacin.

FACTORES SOCIALES

Factores Sociales
Estos factores se relacionan con nuestro ambiente social y fsico. Este factor es de gran influencia en el desarrollo del ser humano ya que vivimos en constante interaccin con la sociedad y esta muchas veces determina nuestro comportamiento y puede llega a formar nuestros valores o al contrario romper valores y conductas aprendidas. La sociedad tiene mucha influencia en la vida y comportamiento de cada ser humano y es por esto que este factor es importante porque se puede llegar a mejorar o cambiar positivamente de acuerdo a la disposicin de la sociedad en general. Algunos ejemplos de estos factores son : clases sociales, presin de grupo, las comunicaciones, el gobierno, las escuelas, iglesias, en fin todas aquellas personas o lugares que nos rodean y que nos pueden influir de forma positiva o negativa.

TIPOS DE APRENDIZAJE

APRENDIZAJE AUDITIVO:
Es un mtodo de enseanza que se dirige a los estudiantes cuyo estilo de aprendizaje se orienta ms hacia la asimilacin de la informacin a travs del odo y no por la vista. Si bien la gran mayora de la gente tiende a ser principalmente visuales en la forma de relacionarse con el mundo alrededor de ellos, la estimulacin de audio se emplea a menudo como un medio secundario de encontrar y absorber conocimientos. Para un pequeo porcentaje de las personas, el aprendizaje auditivo supera los estmulos visuales y sirve como el mtodo de aprendizaje de primaria, con el aprendizaje visual cada vez secundaria.

APRENDIZAJE VISUAL
El Aprendizaje Visual se define como un mtodo de enseanza/aprendizaje que utiliza un conjunto de Organizadores Grficos (mtodos visuales para ordenar informacin), con el objeto de ayudar a los estudiantes, mediante el trabajo con ideas y conceptos, a pensar y a aprender ms efectivamente. Adems, estos permiten identificar ideas errneas y visualizar patrones e interrelaciones en la informacin, factores necesarios para la comprensin e interiorizacin profunda de conceptos. Ejemplos de estos Organizadores son: Mapas conceptuales, Diagramas Causa-Efecto y Lneas de tiempo, entre otros.

APRENDIZAJE KINESTICO
Cuando se procesa la informacin asocindola a las sensaciones y movimientos, al cuerpo, se esta utilizando el sistema de representacin kinestsico. Se utiliza este sistema de forma natural cuando se aprende un deporte, pero tambin para muchas otras actividades.

Por ejemplo, escribir a mquina, la gente que escribe bien a mquina no necesita mirar donde est cada letra, de hecho si se les pregunta dnde est una letra cualquiera puede resultarles difcil contestar, sin embargo sus dedos saben lo que tienen que hacer.

Aprender utilizando el sistema kinestsico es lento, mucho ms lento que con cualquiera de los otros dos sistemas, el visual y el auditivo. El aprendizaje kinestsico tambin es profundo, se puede aprender una lista de palabras y olvidarlas al da siguiente, pero cuando se aprende a montar en bicicleta, no se olvida nunca. Una vez que se aprende algo con el cuerpo, es decir, con la memoria muscular, es muy difcil que se olvide.

LA ESTIMULACION TEMPRANA

 Es un grupo de tcnicas para el desarrollo de las capacidades y habilidades de los nios en la primera infancia. Es el grupo de tcnicas educativas especiales empleadas en nios entre el nacimiento y los seis aos de vida para corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo, o para estimular capacidades compensadoras. Las intervenciones contemplan al nio globalmente y los programas se desarrollan teniendo en cuenta tanto al individuo como a la familia y el entorno social que lo rodea.

La estimulacin temprana, estimulacin precoz o atencin temprana

BENEFICIOS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA

FACTORES INDIVIDUALES DEL APRENDIZAJE

CULES SON LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN EL APRENDIZAJE? En el proceso de aprendizaje intervienen muchos factores, de los cuales algunos son intrapersonales y otros socio ambientales. En el proceso de ensear-aprender intervienen todos globalmente, con una interconexin dinmica.

FACTORES INTRAPERSONALES.
En primer lugar, podemos considerar los cambios evolutivos que tienen lugar durante el aprendizaje. Estos cambios pueden ser cognitivos (producidos por maduracin biolgica y por entrenamiento intelectual como la capacidad de formulacin de hiptesis, deducir, sacar conclusiones, etc), emocionales, (alteraciones del equilibrio afectivo determinadas por modificaciones hormonales y por los conflictos y tensiones que producen las relaciones sociales), y corporales (modificaciones fisiolgicas como el tamao, la forma corporal, la voz, etc).

Otro factor es la competencia instrumental pertinente (para un ciclo, curso o rea), entendida como el conjunto de conocimientos que el sujeto posee que son llave para afrontar nuevas tareas (comprensin y expresin suficiente de la lengua oral y escrita, dominio de otros lenguajes: grfico, icnico, simblico... clculo matemtico, etc.). As mismo, son necesarios conocimientos previos especficos, es decir, que la persona que aprende pueda partir de explicaciones adecuadas de determinados fenmenos y relacionar estas explicaciones con los nuevos contenidos.

Son relevantes tambin como factores de aprendizaje intrapersonal las estrategias de aprendizaje y memoria (las distintas secuencias de tcnicas de trabajo intelectual, como estudio o investigacin, que el sujeto utiliza en funcin de la finalidad del aprendizaje, y el estilo de aprendizaje (como puede ser, un distinto rendimiento ante las tareas y los refuerzos o diferente atribucin de xitos y fracasos). As mismo, la motivacin para aprender es necesaria para que se puedan producir nuevos aprendizajes.

Se debe incluir un factor de aprendizaje ms relacionado con el mundo afectivo, que es el auto concepto (un concepto amplio de representaciones mentales que la persona tiene de s misma y que engloban sus distintos aspectos corporales, psicolgicos, sociales y morales.

FACTORES SOCIO-AMBIENTALES
Los factores ambientales que rodean a cada persona: familia, bario, situacin socio-econmica, etc., y sobre todo, la situacin concreta de aprendizaje, tienen una especial relevancia para la consecucin de aprendizajes en conexin con los factores intrapersonales. Entre los factores de situacin, y refirindonos a un contexto educativo formal, se podran destacar: el centro escolar, el grupo de clase, el reglamento del rgimen interno, las programaciones de las materias, el proceso de enseanza de cada docente..., etc.

FACTORES INTELECTUALES Y COGNITIVOS

FACTORES INDIVIDUALES

FACTORES AMBIENTALES Y DE ORGANIZACION

CLASES DE CONDICIONAMIENTOS

El condicionamiento es un procedimiento que consiste en establecer ciertas condiciones de control de estmulos. En sentido amplio significa la asociacin de patrones bastante especficos de comportamiento en presencia de estmulos bien definidos.

Hay tres tipos bsicos de condicionamiento:

CONDICIONAMIENTO CLASICO
En el cual un estmulo que no produca una respuesta es asociado con un estmulo que ya produca tal respuesta (el estmulo incondicionado) hasta que el primer estmulo tambin pasa a producir la respuesta.

CONDICIONAMIENTO OPERANTE
En el cual la frecuencia de una respuesta es aumentada o reducida por su asociacin a un estmulo aversivo o un reforzador. Aprendizaje vicario, en el cual se aprende por estmulos vistos por el sujeto, imitacin de conductas.

Un estmulo aversivo es un estmulo que tiene la propiedad de ser desagradable para quien lo recibe. Por ejemplo, recibir un estmulo fsico como una descarga elctrica se podra considerar un estmulo aversivo.

El reforzador o refuerzo es, en psicologa, cualquier estmulo que aumenta la probabilidad de que una conducta se repita en un futuro. El reforzador, igual que los estmulos aversivos se define en funcin de su efecto sobre la conducta, no por sus caractersticas inherentes. Es decir, aunque un estmulo pueda ser considerado en general como reforzador no lo ser en los casos en que no haga ms probable una conducta. Por ejemplo, la comida suele ser considerada como reforzador, pero para una persona que padece anorexia sera un estmulo aversivo.

APRENDIZAJE VICARIO

En el cual se aprende por estmulos vistos por el sujeto, imitacin de conductas

BIBLIOGRAFIA:
http://definicion.de/constructo/ http://www.buenastareas.com/ensayos/Los-Factores-Biologicos-QueInterfieren-En/1311955.html https://sites.google.com/site/sabucito14hotmailcom/aprendisajeauditivo-visual-y-kinestesico http://es.wikipedia.org/wiki/Estimulaci%C3%B3n_temprana http://www.slideshare.net/analuobstetra/tipos-de-aprendizaje13882123 http://www.slideshare.net/JimenaVergaraHurtado http://html.rincondelvago.com/aprendizaje_20.html http://www.authorstream.com/Presentation/betzebet-1280838factores-de-aprendizaje/ http://es.wikipedia.org/wiki/Condicionamiento