A IMPORTNCIA DA FAMILIA NA FORMAO DO ALUNO CIDADO DA LEGISLAO

A CONSTITUIO : FAMILIA E A ESCOLA(ESTADO)

Art. 226/CF/88: A famlia, base da sociedade, tem especial proteo do Estado. 4 - Entende-se, tambm, como entidade familiar a comunidade formada por qualquer dos pais e seus descendentes. Art. 227 da CF/88: dever da famlia, da sociedade e do Estado assegurar criana, ao adolescente e ao jovem, com absoluta prioridade, o direito vida, sade, alimentao, educao, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria, alm de coloc-los a salvo de toda forma de negligncia, discriminao, explorao, violncia, crueldade e opresso. (Redao dada Pela Emenda Constitucional n 65, de 2010)

O ESTATUTO DA CRIANA E DO ADOLESCENTE

Art. 4 dever da famlia, da comunidade, da sociedade em geral e do poder pblico assegurar, com absoluta prioridade, a efetivao dos direitos referentes vida, sade, alimentao, educao, ao esporte, ao lazer, profissionalizao, cultura, dignidade, ao respeito, liberdade e convivncia familiar e comunitria. Art. 19. Toda criana ou adolescente tem direito a ser criado e educado no seio da sua famlia e, excepcionalmente, em famlia substituta, assegurada a convivncia familiar e comunitria, em ambiente livre da presena de pessoas dependentes de substncias entorpecentes.

Art. 53. A criana e o adolescente tm direito educao, visando ao pleno desenvolvimento de sua pessoa, preparo para o exerccio da cidadania e qualificao para o trabalho, assegurando-se-lhes: I - igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola; V - acesso escola pblica e gratuita prxima de sua residncia. Pargrafo nico. direito dos pais ou responsveis ter cincia do processo pedaggico, bem como participar da definio das propostas educacionais.

Art. 54. dever do Estado assegurar criana e ao adolescente: I - ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, inclusive para os que a ele no tiveram acesso na idade prpria; VII - atendimento no ensino fundamental, atravs de programas suplementares de material didtico-escolar, transporte, alimentao e assistncia sade. 1 O acesso ao ensino obrigatrio e gratuito direito pblico subjetivo. 2 O no oferecimento do ensino obrigatrio pelo poder pblico ou sua oferta irregular importa responsabilidade da autoridade competente.

Art. 19. Toda criana ou adolescente tem direito a ser criado e educado no seio da sua famlia e, excepcionalmente, em famlia substituta, assegurada a convivncia familiar e comunitria, em ambiente livre da presena de pessoas dependentes de substncias entorpecentes.

Acompanhar e zelar para que os filhos recebam da escola a formao necessria um direito e um dever dos pais.

Apesar do conhecimento disponvel sobre a importncia e as caractersticas do envolvimento familiar para o melhor rendimento escolar, pouca aplicao deste pode ser observada na prtica presente tanto em situaes escolares quanto domsticas, em relao promoo de aprendizagem. Professores, muitas vezes, recorrem aos pais apenas quando se sentem frustrados e impotentes diante de evidncias de dificuldades de aprendizagem ou de problemas comportamentais de seus alunos, com os quais no conseguem lidar adequadamente.

A tarefa de educao se realiza em duas vertentes: a do ensino, que se concentra mais na transmisso de conhecimentos, e a de formao, que o esforo de refletir, avaliar e assumir valores assimilados. Por ser muito absorvente, o ensino concentra-se em sua atuao a grande parte do esforo educacional, esquecendo que formar a pessoa intelectualmente o que a capacita a ser sua autora da prpria formao.

Acompanhar e zelar para que os filhos recebam da escola a formao necessria um direito e um dever dos pais. O papel fundamental da educao no desenvolvimento das pessoas e das sociedades amplia-se ainda mais no despertar do novo milnio e aponta para a necessidade de se construir uma escola voltada para a formao de cidados. Na escola, durante processos de socializao, a criana tem a oportunidade de desenvolver a sua identidade e autonomia. Interagindo com os amiguinhos se d a ampliao de laos afetivos que as crianas podem estabelecer com as outras crianas e com os adultos..Propiciam o contato e o confronto com adultos e crianas de vrias origens socioculturais, de diferentes religies, etnias, costumes, hbitos e valores, fazendo dessa diversidade um campo privilegiado da experincia educativa.

Desse modo, na escola, criam-se condies para as crianas conhecerem, descobrirem e resinificarem novos sentimentos, valores, ideias, costumes e papis sociais. Alm de promover a educao da criana, mostrando o correto, muitas vezes a escola ter que propiciar situaes para que os pais reflitam sobre seus papis e atribuies, tendo em vista que seus filhos permanecem mais tempo com os profissionais da escola do que com eles mesmos. Com a criana motivada na escola, e movida pelo sentimento fiscalizador e estimulador dos pais, a criana movida pelo interesse e curiosidade, e, motivada pelas respostas dadas pelo profissional da escola, atravs de informaes vindas dos livros, notcias, reportagens, televiso, rdio, etc. ela ficar segura, sentindo-se protegida naquele espao onde cidad.

Se acreditarmos que o principal papel da escola o desenvolvimento integral da criana, devemos consider-la em suas vrias dimenses: afetiva, ou seja, nas relaes com o meio, com as outras crianas e adultos com quem convive; cognitiva, construindo conhecimentos por meio de trocas com parceiros, a famlia, mais e menos experientes e do contato com o conhecimento historicamente construdo pela humanidade; social, frequentando no s a escola como tambm outros espaos de interao como praas, clubes, festas populares, espaos religiosos, cinemas e outras instituies culturais; e finalmente na dimenso psicolgica, atendendo suas necessidades bsicas como higiene, alimentao, moradia, sono, alm de espao para fala e escuta, carinho, ateno, respeito aos seus direitos.

Precisamos compreender que devemos educar nossas crianas para que sejam cidados sociais e polticos, assim como para que possam exercer seus direitos e deveres polticos, civis e sociais, adotando, no dia-a-dia, atitudes de solidariedade, cooperao e repdio s injustias, respeitando o outro e exigindo para si o mesmo respeito. Posicionando-se de maneira crtica, responsvel e construtiva nas diferentes situaes sociais, utilizando o dilogo como forma de mediar conflitos e de tomar decises coletivas, desenvolvendo conhecimento ajustado de si mesmo e o sentimento de confiana em suas capacidades afetiva, fsica, cognitiva, tica, esttica, de inter-relao pessoal e de insero social, para agir com perseverana na busca de conhecimento e no exerccio e para questionar a realidade formulando-se problemas e tratando de resolv-los, utilizando para isso o pensamento lgico, a criatividade, a intuio, a capacidade de anlise critica, selecionando procedimentos e verificando sua adequao.

O que temos ainda hoje um caminho a ser percorrido. Um caminho de cooperao que s ser efetivo se a famlia compreender que escola no cabe exercer a funo moral da famlia. E, se a escola promovesse aes de conscientizao junto a essas famlias para que ficasse clara a importncia do dever de cada um no desenvolvimento do aluno/filho, e que, embora essa parceria escola e famlia seja essencial, cada um desses setores deve conservar suas particularidades.