UNIVERSIDAD NACIONAL AUTONOMA DE MXICO MAESTRIA EN DOCENCIA PARA LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR SEMESTRE: 2013-02

Sistemas de educacin media superior Profesor: Mtro. Humberto Ruiz Ocampo

El rea de Ciencias Experimentales: Aportaciones a la Cultura del Bachillerato. Fernando Velzquez Mndez.
ESTRELLITA

MARA ESTHER LEN VELASCO, SILVIA LPEZ ESLAVA, GPE. FABIOLA RODRGUEZ ALCNTARA. 2 DE MAYO 2013

Edad del conocimiento

Experto: Veracidad y tica

Caracterizacin de la ciencia
La ciencia es un proceso de

produccin de conocimiento que procura explicar porque los procesos observados ocurren. La ciencia es una actividad que consta de dos episodios fundamentales, uno imaginativo y otro creativo. Es decir, un pensamiento cientfico es un proceso de invencin o descubrimiento procedido por su validacin o confirmacin.

 La ciencia debe relacionarse por si misma en la

vida cotidiana del hombre. El cientfico debe saber reflexionar acerca de los grandes problemas del mundo sin ser influenciado por corrientes de pensamiento poltico o cultural.

Enseanza de las ciencias experimentales

La enseanza de la ciencia recomienda orientar el

currculo para entender la interrelacin entre Ciencia-Tecnologa-Sociedad.

Al planificar la enseanza de las ciencias experimentales se debe tomar en cuenta:

Presentar la ciencia dentro

de sus interacciones de carcter humano y social. Sealar los valores que impregnan las opciones cientficas. Utilizar tcnicas experimentales y lenguajes adecuados en las diferentes disciplinas. Mostrar la historia de la ciencia, hecha por hombres comunes y pasando por una serie de errores antes de llegar a la verdad.

 Familiarizar a los alumnos

con la ciencia mediante textos contemporneos. Utilizar fuentes de informacin de fcil acceso. Despertar algunas curiosidades en el alumno. Darles una proyeccin del futuro de las ciencias. Orientar la eleccin de carreras hacia las relacionadas con ciencia y tecnologa.

Estructura curricular

Se entiende como un conjunto de componentes organizadores en relacin con los fines de la educacin, contenidos, experiencias formativas, recursos y valoraciones, a partir de las cuales se definen los planes de estudio.

Estructura curricular
Propsitos:

Conocer hechos, conceptos y leyes cientficas a partir del estudio de la Ciencia.

Adquirir habilidades mediante las actividades, prcticas e investigaciones de laboratorio.

Alcanzar una visin de las interacciones entre CienciaTecnologa-Sociedad y la contribucin que hace la ciencia a nuestra herencia cultural.

Desarrollar una tica de responsabilidad y compromiso con la naturaleza y con el hombre mismo, siendo consciente de su papel individual y social.

Demostrar como el conocimiento y la experiencia cientfica tiene un valor en la identidad personal y social.

Estructura curricular
Para lograr los propsitos anteriores, en el rea

de ciencias

experimentales se imparten

los siguientes cursos:

PRIMER SEMESTRE TALLER DE LECTURA, HISTORIA REDACCIN E UNIVERSAL INICIACIN A MODERNA Y LA CONTEMPOR INVESTIGACI NEA I N DOCUMENTA LI 4 6 12

ASIGNATURA

MATEMTICA TALLER DE SI CMPUTO

QUMICA I

INGLS I / FRANCS I

HORAS CRDITOS

5 10

4 8

5 10

4 8

28/24 56/48

8 SEGUNDO SEMESTRE

ASIGNATURA

MATEMTICA TALLER DE S II CMPUTO

QUMICA II

TALLER DE LECTURA, HISTORIA REDACCIN E UNIVERSAL INICIACIN A INGLS II / MODERNA Y LA FRANCS II CONTEMPOR INVESTIGACI NEA II N DOCUMENTA L II 4 8 6 12 4 8 28/24 56/48

HORAS CRDITOS

5 10

4 8

5 10

Estructura curricular
TERCER SEMESTRE TALLER DE LECTURA, REDACCIN E INICIACIN A LA INVESTIGACI N DOCUMENTAL III 6 12 TALLER DE LECTURA, REDACCIN E INICIACIN A LA INVESTIGACI N DOCUMENTAL IV 6 12

ASIGNATURA

MATEMTICAS III

FSICA I

BIOLOGA I

HISTORIA DE MXICO I

INGLS III / FRANCS III

HORAS CRDITOS

5 10

5 10

5 10

4 8

4 8

29 58

CUARTO SEMESTRE

ASIGNATURA

MATEMTICAS IV

FSICA II

BIOLOGA II

HISTORIA DE MXICO II

INGLS IV / FRANCS IV

HORAS CRDITOS

5 10

5 10

5 10

4 8

4 8

29 58

Estructura curricular

1a. OPCIN (OPTATIVA)

2a. OPCIN (OPTATIVA)

QUINTO SEMESTRE 3a. OPCIN OBLIGATORIA OPTATIVA

4a. OPCIN (OPTATIVA) ADMINISTRACI N I ANTROPOLOGA I

5a. OPCIN (OPTATIVA)

ASIGNATURA

CLCULO I ESTADSTICA I CIBERNTICA Y COMPUTACIN I

BIOLOGA III FSICA III QUMICA III

FILOSOFA I

TEMAS SELECTOS DE FILOSOFA I

CIENCIAS DE LA SALUD I
CIENCIAS POLTICAS Y SOCIALES I DERECHO I ECONOMA I GEOGRAFA I

PSICOLOG A I
HORAS CRDITOS 4 8 4 8 4 8 4 8 TEORA DE LA HISTORIA I 4 8

GRIEGO I LATN I LECTURA Y ANLISIS DE TEXTOS LITERARIOS I TALLER DE COMUNICACIN I TALLER DE DISEO AMBIENTAL I TALLER DE EXPRESIN GRFICA I

4 8

28 56

Estructura curricular
1a. OPCIN (OPTATIVA) 2a. OPCIN (OPTATIVA) SEXTO SEMESTRE 3a. OPCIN OBLIGATORIA OPTATIVA 4a. OPCIN (OPTATIVA) ADMINISTRACI N II ANTROPOLOG A II 5a. OPCIN (OPTATIVA)

CLCULO II ASIGNATURA ESTADSTICA II CIBERNTICA Y COMPUTACIN II

BIOLOGA IV FSICA IV QUMICA IV

FILOSOFA II

TEMAS SELECTOS DE FILOSOFA II

CIENCIAS DE LA SALUD II
CIENCIAS POLTICAS Y SOCIALES II DERECHO II ECONOMA II GEOGRAFA II

PSICOLOG A II
HORAS CRDITOS TOTAL 4 8 4 8 4 8 4 8 TEORA DE LA HISTORIA II 4 8

GRIEGO II LATN II LECTURA Y ANLISIS DE TEXTOS LITERARIOS II TALLER DE COMUNICACI N II TALLER DE DISEO AMBIENTAL II TALLER DE EXPRESIN GRFICA II

4 8

28 56 166

Contenidos de Aprendizaje
Las disciplinas del rea proporcionan: Una serie de conocimientos Habilidades Destrezas Modelos de comportamiento Normas que sean funcionales Con la finalidad de que los alumnos puedan llegar a ser : Individuos responsables y activos de la sociedad. Capaces de relacionarse constructivamente con otros. Detectar y resolver los problemas cotidianos que se les plantean a lo largo de su vida. Por ltimo los prepara para el paso a estudios superiores.

Contenidos de aprendizaje
Para alcanzar las metas es necesario que los alumnos aprendan significativamente los contenidos que en el rea se categorizan como:

CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Contenidos conceptuales
Estn orientados al aprendizaje de datos, hechos, pero adems, permiten la construccin de ideas, comprensin de la informacin, adquirir nuevos conocimientos, aportan elementos para explicar fundamentos de los avances tecnolgicos.
- CONOCIMIENTO FACTUAL (datos y hechos)

- CONOCIMIENTO CONCEPTUAL (concepto,

principios y explicaciones).

Se pretende que el estudiante adquiera una visin global de la ciencias y de la naturaleza, con elementos comunes a las diferentes disciplinas que se estudian. Estos elementos estn dados por las nociones y conceptos generales que dan unidad al estudio de las ciencias y estn presentes en todo los cursos.

Contenidos procedimentales
Es un proceso gradual, se debe promover de forma comprensiva, pensante, funcional y generalizable a varios contextos. Dirigidos al desarrollo de:
Habilidades Intelectuales Habilidades Prcticas: Trabajo experimental

Trabajo prctico
Habilidades de Comunicacin

Contenidos procedimentales
Habilidades Intelectuales
Estas se traducirn en el uso de estrategias cognoscitivas

(observacin, clasificacin, medicin, anlisis, sntesis, deduccin, abstraccin que permiten integrar, ampliar y modificar esquemas de conocimiento. Para que sean eficientes se requiere de un ejercicio continuo y de un adecuado acercamiento al objeto de estudio por lo que es necesario una planeacin y estructuracin de experiencias de aprendizaje que favorezcan la formacin de dichas habilidades.

Contenidos procedimentales
Habilidades Prcticas
Est dada por la destreza y son habilidades manuales o psicomotoras (manejo de material y equipo de laboratorio, realizacin de montajes experimentales, construccin de aparatos, maquetas, utilizacin de equipos y tcnicas informticas)que permitan poner en juego la creatividad del estudiante que contribuirn de manera sustancial a la construccin de sus propias estrategias de investigacin.

Contenidos procedimentales
En el rea se destaca la realizacin de Trabajos Prcticos de Investigacin que faciliten el desarrollo y la solucin de problemas.
Para esto conveniente explorar las ideas del estudiante con la

finalidad de que sean puestas en cuestin y contrastadas por medio de la experimentacin. aportaciones de la actual ciencia.

Ofrecer una visin de trabajo cientfico, coherente con las

Promover el planteamiento y solucin de problemas de

acuerdo con el nivel de dificultad, adecuado a las capacidades intelectuales e intereses.

Los trabajos prcticos: como investigaciones

Debe de procurar el aprendizaje de los procesos cientficos

de las investigaciones y no por separado. Lo que es congruente con la construccin del conocimiento que busca en el rea.

Hacer cuidadosa y sistemticamente, observaciones y medidas

Realizar trabajos prcticos con destreza y seguridad Improvisar cuando las circunstancias lo demanden

Habilidades de comunicacin

Se refiere a desarrollar la competencia de comunicacin de los alumnos, adems de adquirir la capacidad de comprensin y anlisis de diversas fuentes de informacin.

Comunicar oralmente, grficamente o por escrito los resultados y las conclusiones de una investigacin

Entender (y si es necesario evaluar), las instrucciones, descripciones y explicaciones de los otros, tanto en forma oral como escrita Extraer, seleccionar y aplicar conocimientos y datos de fuentes escritas y de otros tipos

Aprendizaje de las actitudes (valores)

Comprender su papel como integrante de la sociedad Valorar la influencias mutuas entre Ciencia, Tecnologa y Sociedad Elegir y emitir juicios conociendo diversas posturas y opiniones

Asumir una actitud cientfica, critica y propositiva ante los problemas sociales, econmicos y ambientales del pas

Tomar decisiones basadas en conocimientos cientficos

Entender y evaluar informes cientficos de los medios de comunicacin

Valorar la importancia de la Ciencia

Comprometerse en la accin social

Desarrollo de actitudes, promovidas en el rea experimental.

Propuesta
Los sujetos de la educacin cientfica, no deben limitarse a la adquisicin de conocimientos, ya que la ciencia es una actitud social que incorpora valores y actitudes

Propuesta

La propuesta pedaggica empieza relacionando y problematizando, pues educar tiene como finalidad de problematizar y cultivar , en donde cultivar significa darle a cada quien los medios para que por si mismo contextualice, globalice, relacione, es decir construya su propio pensamiento que por cierto es un pensamiento complejo.