UNIDAD III COMPRENSIN DE TEXTOS.

Cuando oigo que un hombre tiene el hbito de la lectura, estoy predispuesto a pensar bien de l.
Nicols de Avellaneda

QU ES LA LECTURA CRTICA?

Es una tcnica que ofrece la oportunidad de aumentar la efectividad de nuestra lectura, adquiriendo las habilidades necesarias para excluir con la mayor prontitud los artculos cientficos de mala calidad y aceptar aquellos otros con la suficiente calidad cientfica para ayudarnos en nuestra toma de decisiones.

 La Lectura Crtica es una tcnica que

permite descubrir ideas e informacin dentro de un texto escrito.

La Lectura Crtica hace referencia a una

lectura cuidadosa, activa, reflexiva y analtica.

Es la cuidadosa, deliberada determinacin de lo que debemos aceptar, rechazar, o suspender sobre el tema, y el grado de confianza con el cual aceptamos o rechazamos. El Pensamiento Crtico es una tcnica para evaluar la informacin y las ideas, para decidir que aceptar y creer.

El pensamiento crtico implica reflexionar sobre la validez de lo que se ha ledo a la luz del conocimiento y la comprensin del mundo que previamente se tienen.

Consideremos por ejemplo la siguiente frase tomada del ensayo de un estudiante:

Los padres estn comprando carros costosos para que sus hijos los destruyan

Por la forma en la que se expresan los trminos en la oracin arriba citada, la lectura crtica se interesa en dilucidar como, dentro del contexto del texto considerado como un todo, la palabra los se refiere a los padres, los hijos o los carros

Y si el texto respalda esa prctica. El pensamiento crtico, tendra la funcin de decidir si el significado escogido es el cierto y si usted, el lector aceptara o no esa prctica.

En base a las definiciones anteriores, la lectura crtica parecera anteceder al pensamiento crtico: Y es que solamente cuando se ha entendido completamente un texto (lectura crtica) se pueden evaluar con exactitud sus aseveraciones (pensamiento crtico).

La lectura hace al hombre completo; la conversacin, gil, y

el escribir, preciso.

LA LECTURA CRTICA Y EL PENSAMIENTO CRTICO

En la prctica, la lectura crtica y el pensamiento crtico van de la mano.

El pensamiento crtico permite que el lector haga seguimiento a su comprensin a medida que lee. Si percibe que las aseveraciones del texto son ridculas o irresponsables (pensamiento crtico), lo examina con mayor atencin para poner a prueba su propia comprensin (lectura crtica). Y viceversa, el pensamiento crtico depende de la lectura crtica.

 Pregntese Usted mismo lo siguiente:

"Cual es el problema?" "A qu conclusin llega el autor sobre el problema?" "Cuales son las razones para que el autor piense asi?" Est alerta a un mal razonamiento (Por ej.piedad, miedo, mal uso de estadsticas etc.) que pueden engaarlo. Us el autor hechos o opiniones? Los hechos pueden ser probados. Las opiniones no pueden ser probadas y puede que sean o no sean basadas en un buen razonamiento. Us el autor palabras neutras o emocionales? Los lectores crticos miran ms all del lenguaje para ver si las razones son claras.

 IINDEPENDIENTEMENTE DE CUL SEA EL

TPICO DEL TEXTO O LIBRO, ESTE DEBE:

Ser consistente y coherente.

Enfocarse en un tema especfico. Estar escrito en un lenguaje claro, los trminos deben

estar claramente definidos. Presentar evidencia (fundamentos o bases) Tener en cuenta lo que es de conocimiento comn. Explicar las excepciones. Anteceder a los efectos y estar en capacidad de producirlos. Mostrar como las conclusiones siguen una secuencia lgica que se desprenden de evidencias y argumentos anteriores

EJEMPLO DE LECTURA CRTICA

QU ES?
La siguiente didctica se basa en el anlisis de una

noticia de un supuesto peridico. La noticia, inventada, informa sobre el vandalismo juvenil.

OBJETIVOS:

Mostrar estrategias de anlisis crtico de las

noticias periodsticas.

NECESITAREMOS: Fotocopias de la noticia utilizada en esta didctica u otra noticia que preparemos para hacer el taller. Un aula o espacio para desarrollar el taller. La dinmica se desarrolla en los siguientes pasos: 1) Se organiza la clase en grupos de tres alumnos y se les reparte la hoja con la noticia fotocopiada [abajo tienes un archivo de texto modelo] 2) Se les pide que la lean en grupo y apunten los errores periodsticos que ven en la noticia. 3) Puesta en comn de los errores localizados. Algunos de los errores periodsticos que se pueden comentar del texto seran (de arriba a abajo): a) El artculo data del da 3 de marzo pero se hace referencia en el texto a un "estudio reciente publicado el pasado septiembre". b) El artculo esta firmado por un tal Carlos Rodrguez Parrondo de la "Agencia Feder", una supuesta Agencia de noticias. Sin embargo en el texto se dice: "este peridico pudo observar..." c) La entradilla en negrita debera resumir la noticia y aqu, sin embargo, es una explicacin que no viene al caso. d) No se indica en el artculo la autora de la investigacin en la que se apoya la noticia. Es decir, las fuentes no estn documentadas. e) Varios fragmentos de la noticia son opiniones sin fundamento que intentan pasar por informacin objetiva. Por ejemplo: ".Cuando alguien pasea por la calle Europa puede observar claramente que los cristales de las marquesinas de autobs han sido golpeados utilizando piedras u otros objetos contundentes..." f) Se da informacin poco clara, como que "Algunos vecinos del barrio ya se han quejado al Ayuntamiento", sin especificar si fueron dos vecinos o mil. g) Para reforzar la noticia se aade informacin sensacionalista del tipo "Especialmente grave es la situacin cuando hablamos de la cantidad de menores que juegan alrededor de las paradas de autobs." h) La fotografa que ilustra la noticia corresponde a un ataque violento en una manifestacin (se puede observar al fondo incluso a un fotgrafo y a un polica) i) El anuncio de una empresa de seguridad al lado de este tipo de noticias podra ser tendencioso y, en el mejor de los casos, es misin del peridico evitar tales coincidencias.

Diario del Meridiano. 3 de Marzo de 2005

Los jvenes de Legans, los ms vndalos. Carlos Rodrguez Parrondo Madrid. Agencia Feder

El mobiliario urbano se dispone actualmente en zonas de trnsito habituales por nuestras ciudades ,como calles, avenidas o plazas. Las marquesinas de autobs son uno de esos lugares, indicados tambin para albergar mapas urbanos o carteles publicitarios.

Legans, una de las zonas de la Comunidad de Madrid con mayor ndice de jvenes parece ser tambin un lugar asolado por el vandalismo juvenil. Segn un estudio reciente publicado el pasado septiembre, los jvenes de esta ciudad son ms propensos a causar destrozos en el mobiliario urbano que en zonas como Fuenlabrada o Pinto. Segn se deduce de la investigacin, un 21% de los ataques a las marquesinas de la EMT se produciran en Legans, frente a slo un 13%, por ejemplo, en Fuenlabrada. Lo que es evidente es que cuando alguien pasea por la calle Europa puede observar claramente que los cristales de las marquesinas de autobs han sido golpeados utilizando piedras u otros objetos contundentes. Algunos vecinos del barrio ya se han quejado al Ayuntamiento del peligro que suponen para los ciudadanos los cristales rotos en las marquesinas y en el suelo. Especialmente grave es la situacin cuando hablamos de la cantidad de menores que juegan alrededor de las paradas de autobs. De la misma forma, este peridico pudo observar cmo hasta diez papeleras de la misma calle aparecan quemadas