UNIVERSIDAD CSAR VALLEJO

ESCUELA DE POST GRADO

Maestra en Administracin de la Educacin

Presentado por:
Br. RAL ROMN MALPARTIDA VEGA Br. HUBERT NILO PAZCE MACUKACHI HUANCAYO PER 2013

I. INTRODUCCIN

Antecedentes Internacionales
1. Monteverde, J. (2007) El Cuentacuentos como Estrategia para Mejorar la Comprensin Lectora en Nios con Dificultades de Aprendizaje en la II Etapa en la E.B.E. La democracia. Universidad Nacional Abierta, Venezuela.

2. Quintero, A. (2008) El Cuento como Estrategia Didctica para el Fortalecimiento de la Comprensin Lectora en los nios y nias del 5to grado seccin "B", de la Escuela Bsica "Alfredo Pietri" de Boquern Parroquia Tacarigua, Municipio Carlos Arvelo, Estado Carabobo. Universidad Bolivariana de Venezuela.

Antecedentes Nacionales
1.

Crdenas, R. (2009). Influencia del Programa Chiqui Cuentos en la Comprensin Lectora de los Nios y Nias de 5 Aos de Educacin Inicial de la I.E. N1553 Alto Per Chimbote, Ancash 2009. Universidad Csar Vallejo.

2.

Cceres, M. (2007). Influencia del Cuento en la Comprensin Lectora en nios(as) de 2 Grado de Educacin Primaria de la I.E N 7059 Jose Antonio Encinas de Pamplona Alta San Juan de Miraflores UGEL N 01. Universidad Csar Vallejo.
Esquivel, S. y Sanca, L. (2005). Narracin de Cuentos con Tteres de Dedo y sus Efectos en la Comprensin Lectora de Nios del Quinto Grado de Educacin Primaria de la E.E.M. N 30063 Santa Rosa de Lima de Ahuac Chupaca. Universidad Nacional del Centro del Per.

3.

Fundamentacin cientfica
PROGRAMA DE CUENTACUENTOS
Conjunto de acciones educativas cuya finalidad es atender las demandas y responder las expectativas de las personas.
LGE 28044(2003)-Art.28-e)

CUENTO

CUENTACUENTOS

Narracin breve de hechos imaginarios o reales.

Persona que narra cuentos en pblico.

Fundamentacin cientfica
Porque es un proceso activo de elaboracin de interpretaciones del texto y sus partes.

LA COMPRENSIN LECTORA

CONSTRUCTIVO

es un proceso

INTERACTIVO

Porque la informacin previa del lector y la que ofrece el texto se complementan en la elaboracin de significados.

ESTRATGICO

Porque vara segn la meta, la naturaleza del material y la familiaridad del lector con el tema.

METACOGNITIVO

Porque implica controlar los propios procesos de pensamiento para asegurarse que la comprensin fluya sin problemas.

Pinzs (1995)

Fundamentacin cientfica
NIVEL CRITERIAL NIVEL INFERENCIAL
Es un nivel de comprensin, que exige
NIVEL LITERAL LITERAL NIVEL

El lector despus de la lectura, confronta el significado del texto con sus saberes y experiencias, luego emite y un la juicio crtico de

al

lector de

reconstruir la

el

significado

lectura

valorativo

expresin

Se refiere a la capacidad del lector para recordar escenas tal como aparecen en el texto. Se pide la repeticin de las ideas principales, los detalles y las secuencias de los acontecimientos, es propio de los nios que cursan los primeros aos de escolaridad; la exploracin de este nivel de comprensin ser con preguntas literales con interrogadores como: Qu?, Cul?, Cmo?, etc.

relacionndolo con sus vivencias o experiencias personales y el

opiniones personales acerca de lo que se lee. Puede llevarse en un nivel ms avanzado a

conocimiento previo que se tenga respecto al tema objeto de la lectura, de acuerdo a ello plantea ciertas hiptesis o inferencias. Busca

determinar las intenciones del autor del texto, lo que demanda un procesamiento cognitivo ms profundo de la informacin.

reconstruir el significado del texto Para explorar si el lector comprendi de manera inferencial se deben hacer preguntas hipotticas.

DIMENSIONES DE LA COMPRENSIN LECTORA

Justificacin
TERICO: Permite diagnosticar sobre las deficiencias y dificultades en la comprensin lectora. Obtener informacin terica importante referente a la comprensin lectora en pro de la mejora de la calidad educativa. Que nos permitir proponer luego la elaboracin de nuevas tcnicas o estrategias didcticas y propuestas curriculares.

METDICO:

Aporta instrumentos y procedimientos que nos permiten diagnosticar cientficamente y de forma slida la comprensin lectora as como el valor pedaggico de los cuentos. Su aplicacin prctica podr ser, inicialmente, en las instituciones educativas de nuestra poblacin de estudio, y posteriormente su difusin a nivel provincial.

JUSTIFICACIN

SOCIAL: Se fundamenta en el hecho de que las bondades de nuestro programa han de servir a los estudiantes de nuestra sociedad.

LEGAL: En el Reglamento para la Elaboracin y la Sustentacin de la Tesis Maestra, segn R.D. N 332-2012-PPGE-V y la poltica de investigacin de la Escuela de Postgrado de la Universidad Csar Vallejo, referida a la Baja Calidad Educativa, y a la lnea de investigacin que comprende la Gestin optimizada de recursos, medios y personas en el mbito educativo, y ahora, acorde a la nueva gua de desarrollo de trabajo de investigacin, corresponde a la lnea de Gestin y Calidad Educativa.

Problema de Investigacin
Problema general:
De qu manera la aplicacin del Programa cuentacuentos mejorar la comprensin lectora de los estudiantes del segundo grado de Educacin Primaria Pblica del cercado - distrito de Chupaca2013? Problemas especficos:
1. De qu manera la aplicacin de un Programa cuentacuentos mejorar la comprensin lectora en su nivel literal en los estudiantes del segundo grado de Educacin Primaria Pblica del cercado - distrito de Chupaca-2013? 2. De qu manera la aplicacin de un Programa cuentacuentos mejorar la comprensin lectora en su nivel inferencial en los estudiantes del segundo grado de Educacin Primaria Pblica del cercado - distrito de Chupaca-2013? 3. De qu manera la aplicacin de un Programa cuentacuentos mejorar la comprensin lectora en su nivel crtico en los estudiantes del segundo grado de Educacin Primaria Pblica del cercado - distrito de Chupaca-2013?

Hiptesis
Hiptesis general:
La aplicacin de un Programa de Cuentacuentos mejora favorable y significativamente la comprensin lectora en los estudiantes del segundo grado de Educacin Primaria Pblica del Cercado-Distrito de Chupaca-2013. Hiptesis especficas:
1. La aplicacin de un Programa de Cuentacuentos mejora favorable y significativamente la comprensin lectora en su nivel literal en los estudiantes del segundo grado de Educacin Primaria Pblica del Cercado-Distrito de Chupaca-2013. 2. La aplicacin de un Programa de Cuentacuentos mejora favorable y significativamente la comprensin lectora en su nivel inferencial en los estudiantes del segundo grado de Educacin Primaria Pblica del Cercado-Distrito de Chupaca-2013. 3. La aplicacin de un Programa de Cuentacuentos mejora favorable y significativamente la comprensin lectora en su nivel crtico en los estudiantes del segundo grado de Educacin Primaria Pblica del Cercado-Distrito de Chupaca-2013.

Objetivos
Objetivo general:
Determinar de qu manera la aplicacin de un Programa Cuentacuentos mejorar la comprensin lectora en los estudiantes del segundo grado de Educacin Primaria Pblica del cercado - distrito de Chupaca-2013. Objetivos especficos:
1. Determinar de qu manera la aplicacin de un Programa Cuentacuentos mejorar la comprensin lectora en su nivel literal en los estudiantes del segundo grado de Educacin Primaria Pblica del cercado - distrito de Chupaca-2013. 2. Determinar de qu manera la aplicacin de un Programa Cuentacuentos mejorar la comprensin lectora en su nivel inferencial en los estudiantes del segundo grado de Educacin Primaria Pblica del cercado - distrito de Chupaca-2013. 3. Determinar de qu manera la aplicacin de un Programa Cuentacuentos mejorar la comprensin lectora en su nivel crtico en los estudiantes del segundo grado de Educacin Primaria Pblica del cercado - distrito de Chupaca-2013.

II. MARCO METODOLGICO

Operacionalizacin de variables
VARIABLE DEFINICIN CONCEPTUAL DEFINICIN OPERACIONAL DIMENSIONES INDICADORES ESCALA DE MEDICIN

Se conoce como comprensin lectora al desarrollo de significados mediante la adquisicin de las ideas ms importantes de un texto y a la posibilidad de establecer vnculos entre stas y otras ideas adquiridas con anterioridad. Es posible comprender un texto de manera literal (centrndose en aquellos datos expuestos de forma explcita), criterial (con juicios fundamentados sobre los valores del texto) o inferencial (leyendo y comprendiendo entre lneas), entre otras. (http://definicion.de/comprensio n/)

Comprensin lectora

Es un proceso Nivel literal complejo, y que al final de l, el nio o nia mostrar, a travs del desarrollo de una serie de tems (prueba de comprensin lectora), su dominio de su comprensin lectora Nivel inferencial en los niveles literal, inferencial y criterial.

=1 Capta de manera directa Logr No logr =0 lo que dice el texto, con precisin y correccin. Establece la secuencia lgica del contenido del texto correctamente. Responde a preguntas cuyas respuestas se encuentran en el texto.

Nivel criterial

Deduce otros significados que no se expresa en el texto. Reconoce el significado de las palabras en una oracin, con precisin. Intuye respuestas a partir de un indicio de manera adecuada. Reconoce la idea principal de un texto sin lugar a equivocarse. Opina coherentemente sobre el mensaje del texto.

Logr =1 No logr = 0

Logr =1 No logr = 0

Metodologa de la investigacin

Mtodo Experimental Tipo de estudio: Explicativo Diseo de investigacin: Cuasi experimental

Poblacin y muestra de la investigacin

Tcnicas e instrumentos de recoleccin de datos

Mtodos de anlisis de datos

III. RESULTADOS

Resultados totales de la variable dependiente

Prueba de hiptesis

Decisin estadstica: Siendo el resultado de T = 6,5164, que se ubica en la zona de rechazo a la H0, se niega la hiptesis nula, comprobndose la validez de la hiptesis alterna (H1). Conclusin estadstica: La aplicacin de un Programa de Cuentacuentos mejora favorable y significativamente la comprensin lectora en los estudiantes del segundo grado de Educacin Primaria Pblica del Cercado-Distrito de Chupaca-2013.

Discusin

1.

2.

3.

4.

El Programa de Cuentacuentos mejora notable y significativamente el nivel literal de comprensin lectora de los estudiantes del segundo grado de educacin primaria, pues se obtuvo en el post test una t calculada superior (6,03 > 2,02) al valor de la tabla en un nivel de significancia o riesgo de 0,05 (=0,05), hecho que se aprecia claramente en la media aritmtica obtenida por el grupo experimental en el pre test (7,50) y post test (10,95), que se diferencia en gran medida con los resultados del grupo control cuyos puntajes son 8,50 y 7,85 respectivamente, tal como se muestra en la tabla 3. El Programa de Cuentacuentos mejora notable y significativamente el nivel inferencial de comprensin lectora de los estudiantes del segundo grado de educacin primaria, ya que el promedio, segn la tabla 4, de 3,70 en el pre test del grupo experimental se eleva a 4,90 en el post test, lo que no ocurre en el grupo control, pues la puntuacin inicial obtenida de 3,95 se reduce, en el post test, a 3,65. Situacin que se reafirma con los resultados de la t de student, obteniendo en el post test una t calculada mayor al valor de la tabla en un nivel de 0,05 (2,2018 > 2,02). El Programa de Cuentacuentos mejora notable y significativamente el nivel criterial de comprensin lectora de los estudiantes del segundo grado de educacin primaria, que se evidencia en el incremento (vase tabla 5) del promedio, de 0,65 en el pre test a 1,80 en el post test, del grupo experimental; escenario que no se repite en el grupo control, que obtuvo en el pre test un promedio de 1,50, disminuyendo en el post test a 0,80. Ratificndose con la obtencin en el post test una t calculada mayor al valor de la tabla en un nivel de 0,05 (5,8651 > 2,02). El Programa de Cuentacuentos mejora notable y significativamente la comprensin lectora de los estudiantes del segundo grado de educacin primaria, tal como se muestra en la tabla 6, puesto que el promedio del nivel de comprensin lectora, en general, del grupo experimental de 11,85, en el pre test, se elev ptimamente a 17,65 en el post test, corroborado con la aplicacin de la t de student que dio como resultado, en el post test, una t calculada mayor al valor de la tabla en un nivel de 0,05 (6,5164 > 2,02).

1.

2.

3.

4.

Se recomienda a los maestros y maestras, de la Institucin Educativa Pblica N 30067 y de las dems instituciones educativas de la provincia de Chupaca, elaborar una compilacin de cuentos, especialmente tradicionales, para contrselos a sus estudiantes, con el objetivo de desarrollar las capacidades necesarias en ellos, para mejorar el nivel literal de su comprensin lectora. Asimismo, comprometer a sus padres de familia en el desarrollo de las estrategias que se presentan en la Unidad de Aprendizaje y las Sesiones de Aprendizaje de un Programa de Cuentacuentos. Se recomienda a los maestros y maestras, de la Institucin Educativa Pblica N 30067 y de las dems instituciones educativas de la provincia de Chupaca, capacitarse en la tcnica de la narracin pura, para convertirse en un excelente cuentacuentos, especialmente tradicionales, con el objetivo de desarrollar las capacidades necesarias, en sus estudiantes, para mejorar el nivel literal e inferencial de su comprensin lectora. Asimismo, comprometer a sus padres de familia en el desarrollo de las estrategias que se presentan en la Unidad de Aprendizaje y las Sesiones de Aprendizaje de un Programa de Cuentacuentos. Se recomienda a los maestros y maestras, de la Institucin Educativa Pblica N 30067 y de las dems instituciones educativas de la provincia de Chupaca, capacitarse en la tcnica de formulacin de preguntas de comprensin lectora de diversos textos (narrativos, descriptivos, informativos, etc.), en el afn de desarrollar las capacidades necesarias, en sus estudiantes, para mejorar el nivel literal, inferencial y criterial de su comprensin lectora. Asimismo, comprometer a sus padres de familia en el desarrollo de las estrategias que se presentan en la Unidad de Aprendizaje y las Sesiones de Aprendizaje de un Programa de Cuentacuentos. Se recomienda al Director de la Institucin Educativa Pblica N 30067, al Director de la Unidad de Gestin Educativa Local-Chupaca y directores de las instituciones educativas del mbito local, regional y nacional, especialmente de educacin primaria, analizar la factibilidad de aplicar el Programa de Cuentacuentos para mejorar la comprensin lectora de los estudiantes de la institucin educativa del cual son integrantes y responsables de su conduccin.