ES QUE LOS CONCEPTOS ESPACIALES SE VAN CONSTRUYENDO PROGRESIVAMENTE A PARTIR DE LAS EXPERIENCIAS DE DESPLAZAMIENTO DEL SUJETO?

CMO

POINCAR DICE:
PARA UN SUJETO INMVIL NO EXISTE NI

ESPACIO NI GEOMETRA.
LOCALIZAR UN OBJETO ES REPRESENTARSE

LOS MOVIMIENTOS QUE HABRA QUE HACER PARA ALCANZARLO.

1.-CONSTRUCCIN DE LO REAL EN EL NIO .(PIAGET ,1.937)

Inteligencia sensorio-motriz se relaciona con el

desarrollo de las categoras bsicas de objeto, espacio, causa y tiempo. En esta etapa el nio construye diferentes y mltiples espacios (heterogneos),no organizados entre s.

CONSTRUCCIN DE LO REAL EN EL NIO CMO COMPONE SISTEMTICAMENTE SUS DESPLAZAMIENTOS

SU ESPACIO EST AJUSTADO A FORMAS

PERCEPTIVAS QUE SON CAMBIANTES E INCONTROLABLES PARA L DEBIDO A SU DISMINUIDO DESPLAZAMIENTO. GRADUALMENTE PUEDE COORDINAR SUS ACTIVIDADES EN EL ESPACIO COMO: COGER UN OBJETO QUE DEJO CAER, DIFERENCIAR OBJETOS.

CONSTRUCCIN DE LO REAL EN EL NIO QU ESPACIO APARECE CON SU DESPLAZAMIENTO? (TRASLAD0)

El espacio contiguo, prximo ,vecino .

Considera a los objetos como permanentes

,indestructibles . Aparta sus propios desplazamiento de los del objeto. Observa el espacio como algo inmvil inactivo, quieto, dnde estn los objetos y los sujetos.

CONSTRUCCIN DE LO REAL EN EL NIO CUNDO PUEDE REPRESENTA SUS DESPLAZAMIENTOS

SE CONSIDERA UN OBJETO MS DENTRO DE UN

ESPACIO HOMOGNEO (SEMEJANTE, PARECIDO, EQUILIBRADO ) y PUEDE REPRESENTAR SUS DESPLAZAMIENTOS EN RELACIN CON LOS DESPLAZAMIENTOS Y POSICIONES DE LOS OBJETOS.
PARA LA COMPRENSIN DEL ESPACIO SON

FUNDAMENTALES LAS RELACIONES DE PROXIMIDAD,(CERCA),DE SEPARACIN (ALEJADOS ).

CONCLUSIONES
EL NIO CONSTRUYE EL ESPACIO ESPECFICO A PARTIR

LO QUE PUEDA VER, TOCAR DENTRO DE SU CAMPO VISUAL.

LO QUE NO SE ENCUENTRA DENTRO DE SU CAMPO

VISUAL PARA EL BEB SE CONVIERTE EN UN ESPACIO LEJANO, ESFERA MVIL. QUE LOS OBJETOS CAMBIAN DE POSICIN EN RELACIN A OTRO OBJETO.

CUANDO EL NIO SE PUEDE DESPLAZAR DESCUBRE

EL OBJETO ES PERMANENTE EN UN ESPACIO INMVIL,

DONDE EL SE ENCUENTRA, COMO TAMBIN LOS OBJETOS.

LA REPRESENTACIN DEL ESPACIO

Es

necesario distinguir entre el espacio como percepcin y el espacio como representacin. e interiorizacin imagen(actividad perceptivo-manual). de la

Identificacin Intuicin

como factor de construccin de la geometra intuitiva(reconstruir, transformar objetos ,es capaz de evocarlos mentalmente ,relacionarlos, determinar posiciones y desplazamiento de los mismos.

LA REPRESENTACIN DEL ESPACIO

LA REPRESENTACIN MENTAL DEL ESPACIO ES PRODUCTO DE CONSIDERARSE UNO MS EN EL ESPACIO, PUEDE COMPRENDER EL ESPACIO, LA PROXIMIDAD Y SEPARACIN. PARA REPRESENTAR UN CONCEPTO EL NIO REQUIERE DE MEDIOS AUDIBLES, PALABRAS HABLADAS Y

ESCRITAS.(EPISTEMOLOGA DEL ESPACIO)

LA REPRESENTACIN DEL ESPACIO

El ESPACIO ES PERCEPCIN Y SE CONVIERTE EN

REPRESENTACIN SIMBLICA.
EL SUJETO QUE SOLO POSEE IMGENES ESTTICAS

LE ES IMPOSIBLE ALCANZAR EL PENSAMIENTO GEOMTRICO SUPERIOR

LAS RELACIONES TOPOLGICAS SE CARACTERIZAN

POR UNA GEOMETRA DEL OBJETO. LAS RELACIONES PROYECTIVAS SE REFIEREN AL ESPACIO EXTERIOR AL SUJETO

xxxxxxx

Orden gentico en la adquisicin de las relaciones espaciales Representacin del espacio

Estas relaciones y elementos agrupan en tres grandes bloques y que a la vez, segn Piaget, determinan el orden en que son adquiridos por los nios: Relaciones topolgicas: Son aquellas relaciones que no varan por una deformacin bicontinua (dos veces continua, que no vara ni por estirar ni por girar). Ejemplos: Nmero de lados, abierto, cerrado, orden. Relaciones proyectivas: Son las relaciones que varan al cambiar el punto de proyeccin (el punto de vista desde donde los miro). Ejemplos: arriba, abajo, derecha, detrs, delante.

Relaciones mtricas: Son todas las relaciones que dependen de medidas. Ejemplo: paralelo, ngulo recto

Conclusiones
EL

DESARROLLO GENTICO DE LAS RELACIONES ESPACIALES PERMITE QUE EL NIO VAYA APROXIMNDOSE DE LA REPRESENTACIN OBJETIVA DEL ESPACIO (ABSTRACCIN EMPRICA) PARA LLEGAR ,A LA ACCIN DEL SUJETO SOBRE LOS OBJETOS (ABSTRACCIN REFLEXIVA)

Epistemologa del espacio

PARA REPRESENTAR UN CONCEPTO EL NIO

REQUIERE DE MEDIOS AUDIBLES, PALABRAS HABLADAS Y ESCRITAS.

INTRODUCCIN A LA ESPISTEMOLOGA GENTICA :EL DESARROLLO DE LAS OPERACIONES ESPACIALES

Nivel perceptual, caracterizado por espacios

heterogneos . Nivel SENSORIO-Motor, desplazamientos unidos a las percepciones, permite ciertas coordinaciones ,que se organizan en un espacio prximo ,conservan el objeto, pero no lo representan. Nivel intuitivo, pre operacional, constituye imgenes espaciales estticas y la imaginacin de algunas acciones ,sin conservacin , ni reversibilidad. Operaciones concretas coordinacin lgica del espacio. Operaciones reversibles

La geometra y el espacio

Geometra y espacio La primera idea que se tiene de Geometra es: exploracin del espacio. El espacio es lo que nos rodea, por donde nos movemos. Pero una definicin rigurosa de espacio es: medio continuo, tridimensional, de lmites indefinidos que contiene todos los objetos y donde se desarrollan todas las actividades. Una idea ms rigurosa de Geometra es: ciencia que tiene por objeto ANALIZAR, ORGANIZAR Y SISTEMATIZAR los

conocimientos espaciales.

RELACIONES TOPOLGICAS

Topologa
Definiciones previas Vamos a ver que hay una serie de elementos y relaciones

geomtricas que no varan ante determinados cambios (estiramientos y giros), y que precisamente por esa invarianza son ms asequibles al conocimiento del nio.
Si hacemos un dibujo en una membrana de caucho (o en la

superficie de un globo), y la estiramos y giramos libremente, habr cosas que cambien la forma del dibujo, la longitud de una lnea y cosas que no si un punto est dentro de una figura, si una lnea es continua . stas segundas son las primeras que adquiere el nio y son las que se conocen como relaciones y conceptos topolgicos.

ACTIVIDADES TOPOLGICAS
Cruces y recruces: juego en el que los alumnos deben recorrer caminos

que se cruzan sin salirse del suyo propio y sin chocar con otros jugadores que van siguiendo el suyo. Se puede hacer tratando de recorrerlos en el menor tiempo posible, o simplemente con el objetivo de no confundirse de camino y no salirse del mismo. Puede hacerse movindose por el espacio pintando los caminos en el suelo o grficamente con lpiz y papel

Posicin y orientacin
Definicin
Cuando tratamos de localizar un objeto tenemos que tener en cuenta: a) Dnde lo colocamos en relacin a otros objetos...........................POSICIN del objeto. Ejemplo. El pltano est arriba a la izquierda. b) Cmo (hacia dnde) lo colocamos...................................ORIENTACI N del objeto. Ejemplo. El primer pez mira para arriba, el tercero para la derecha.

ACTIVIDADES PARA TRABAJAR LAS RELACIONES TOPOLGICAS EN EL AULA.

Tres en raya: juego de dos jugadores que

consiste en colocar las tres fichas de un jugador continuas en la misma recta .

ACTIVIDADES TOPOLGICAS
Rellenar de color: actividad para un jugador que consiste en

rellenar las distintas partes de un dibujo (recintos cerrados) con colores que se corresponden con una clave grfica o numrica. El 1 con el rojo, el 2 con el azul, y as sucesivamente. Figuras 1 y 2

. .

RELACIONES TOPOLGICAS

RELACIONES PROYECTIVAS

 Relaciones proyectivas :Ejes de referencia

Conceptos y relaciones proyectivas iniciales.

El espacio se ordena en tres dimensiones, que se corresponden con

los tres ejes de nuestro sistema de referencia habitual (el de Descartes o Cartesiano). Ordenados por esas tres dimensiones estudiaremos los conceptos y relaciones proyectivas

AMBOS ASPECTOS VARAN EN FUNCIN DE DNDE LO MIREMOS, DEL PUNTO DE NUESTRA VISIN, POR TANTO SON PROYECTIVAS.

OBJETIVOS DEL ESPACIO PROYECTIVO

Conseguir que el nio descubra como se ve un objeto

desde un punto de vista. Observar todos los espacios y expresarse verbalmente y corporalmente. Lograr que el nio, anticipe y represente mentalmente el cambio o transformacin del objeto. Lograr que el nio diferencie un objeto en sus diferentes posiciones espaciales

CONTENIDOS
Imaginar, representar la forma en que las cosas se ven

desde otro punto de vista. Retener las caractersticas esenciales del objeto observado de acuerdo a un punto de vista. Analizar las caractersticas del objeto, ver su regin interior, descubrir las lneas en diferentes posiciones espaciales

Relaciones proyectivas Espacio exterior

Aparecen cuando el objeto no se considera

aislado sino en relacin a un pto.de vista . Se relaciona con la coordinacin de objetos en el espacio visto en perspectiva, que requiere tener la conservacin de lneas rectas, curvas, distancia, para poder percibir y comunicar adecuadamente las caractersticas del objeto percibido

ELEMENTOS QUE COMPONEN EL ESPACIO PROYECTIVO

SECCIONES GEOMTRICAS : UN OBJETO O UNA FIGURA VISTA O IMAGINADA CMO QUEDA SI SE LE QUITA UNA PARTE.

DESARROLLO DE SUPERFICIES (DESCUBRIR CMO SE DISPONE UN NIO EN REPRESENTAR CUERPOS GEOMTRICOS EN FORMA PLANA)

ELEMENTOS QUE COMPONEN EL ESPACIO PROYECTIVO

PERSPECTIVA ( REPRESENTAR) PROYECCIN DE SOMBRAS ( CUL

SER LA SOMBRA DE UN OBJETO EN UNA DETERMINADA POSICIN)

COORDINACIN DE

PERSPECTIVAS (POSICIN DE UN OBJETO

EN RELACIN A OTRO)

Relaciones Proyectiva
Relaciones proyectiva geometra de los puntos de

vista se refiere a ver los objetos desde diferentes lados y ngulos, como producto de la manipulacin construccin con bloques, y ven diferentes las figuras en la medida que se mueven

CARACTERSTICAS DEL ESPACIO PROYECTIVO

IMAGINAR REPRESENTAR
LA FORMA

CARACTERSTICAS DEL ESPACIO PROYECTIVO

ANTICIPAR
COMPRENDER EL CAMBIO, LAS TRANSFORMACIONES.

MANIPULAR LAS FORMAS TRIDIMENSIONALES (LARGO, ANCHO, ALTO.

ANALIZAR LOS COMPONENTES DE LA FIGURA.

EL MODELO DE NIVELES DE VAN HIELE

EL MODELO DE NIVELES DE VAN HIELE

Comenz a trabajar con su modelo en 1959
Propone 5 niveles jerrquicos para

comprender y dominar las nociones y habilidades espaciales. .

NIVELES DEL RAZONAMIENTO GEOMTRICO MODELO VAN HIELE . VISUALIZACIN

(Percepcin de su entorno como un TODO sin diferenciacin de sus

partes) 1. ANLISIS (Identificacin de las partes del todo a travs de la observacin y experimentacin) 2. DEDUCCIN INFORMAL (Razonamiento informal / relacin de las propiedades de los conceptos para reconstruirlos) 3. DEDUCCIN FORMAL (Elaboracin de la teora geomtrica a partir de demostraciones) 4. RIGOR (Comprensin y aplicacin de sistemas axiomticos) FASES DE APRENDIZAJE Informacin Orientacin Explicacin Orientacin libre Integracin

Nivel 0: visualizacin
Los objetos se perciben en su totalidad como una unidad, sin

diferenciar sus atributos y componentes. Se describen por su apariencia fsica mediante descripciones meramente visuales y asemejndoles a elementos familiares del entorno (parece una rueda, es como una ventana, etc. No hay lenguaje geomtrico bsico para llamar a las figuras por su nombre correcto. No reconocen de forma explcita componentes y propiedades de los objetos motivo de trabajo