Вы находитесь на странице: 1из 27

CURSO BSICO DE FORMACIN CONTINUA PARA MAESTROS EN SERVICIO 2011

ACUERDO POR EL QUE SE ESTABLECE LA ARTICULACIN DE LA EDUCACIN BSICA

22 de junio 2011

Propsitos
Conozcan la estructura, sentido y significado del Acuerdo por el que

se Articula la Educacin Bsica.


Conozcan los aspectos sustantivos del Plan de Estudios de la

Educacin Bsica.
Reflexionen sobre el proceso de desarrollo y fortalecimiento del

currculo e identifiquen las implicaciones que tiene para la gestin


en su entidad.

Acuerdo por el que se establece la articulacin curricular de la Educacin Bsica


CONSIDERANDOS CAPTULO I. ARTICULACIN CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA ARTCULO PRIMERO 1. INTRODUCCIN 2. ANTECEDENTES 3. REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA 4. POLTICAS 5. PROCESO DE ELABORACIN DE LA PROPUESTA

Acuerdo por el que se establece la articulacin curricular de la Educacin Bsica


CAPTULO II. CURRCULO 2011: PLAN DE ESTUDIOS, ESTNDARES, APRENDIZAJES ESPERADOS Y
PROGRAMAS DE ESTUDIO

ARTCULO SEGUNDO 6. PLAN DE ESTUDIOS 2011 6.1 MARCO DE PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDADES 6.2 PRIORIDADES 6.3 FINALIDADES DE LA EDUCACIN BSICA 6.4 PRINCIPIOS PEDAGGICOS DE LA EDUCACIN BSICA 6.5 PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIN BSICA 6.6 COMPETENCIAS PARA LA VIDA 6.7 HABILIDADES DIGITALES 6.8 MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA 6. 9 CAMPOS FORMATIVOS PARA LA EDUCACIN BSICA 6.10 GESTIN DEL TIEMPO EN LA ESCUELA. MODALIDADES DE HORARIO Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES 6.11 ORIENTACIONES DIDCTICAS PARA LA EDUCACIN BSICA 6.12 EVALUACIN DE APRENDIZAJES

Acuerdo por el que se establece la articulacin curricular de la Educacin Bsica


ESTNDARES CURRICULARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS 7.1 ESTNDARES CURRICULARES 7.2 APRENDIZAJES ESPERADOS 8. PRIMER PERIODO ESCOLAR AL CONCLUIR EL 3ER GRADO DE PREESCOLAR, ENTRE 5 Y 6 AOS DE EDAD 8.1 ESTNDARES PARA EL CAMPO FORMATIVO LENGUAJE Y COMUNICACIN 8.2 ESTNDARES PARA EL CAMPO FORMATIVO PENSAMIENTO MATEMTICO 8.3 ESTNDARES PARA CIENCIAS 8.4 ESTNDARES PARA SEGUNDA LENGUA: INGLS 8.5 APRENDIZAJES ESPERADOS 9. SEGUNDO PERIODO ESCOLAR AL CONCLUIR EL 3ER GRADO DE PRIMARIA, ENTRE 8 Y 9 AOS DE EDAD

10. TERCER PERIODO ESCOLAR AL CONCLUIR EL 6O GRADO DE PRIMARIA, ENTRE 11 Y 12 AOS DE EDAD
11. CUARTO PERIODO ESCOLAR AL CONCLUIR EL 3ER GRADO DE SECUNDARIA, ENTRE 14 Y 15 AOS DE EDAD

Acuerdo por el que se establece la articulacin curricular de la Educacin Bsica


12. PROGRAMAS DE ESTUDIO 12.1 EDUCACIN PREESCOLAR 12.2 EDUCACIN PRIMARIA 12.3 EDUCACIN SECUNDARIA

CAPTULO III. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL CURRCULO


13. PROCESO DE GESTIN DE LA ARTICULACIN CURRICULAR ARTCULOS TERCERO A DCIMO CUARTO 14. ARTCULOS TRANSITORIOS

Tema 1. 5. Proceso de elaboracin de la propuesta


Propsito. Identificar los momentos y caractersticas de las acciones que diseo, gestion y desarrollo la Subsecretara de Educacin Bsica para la elaboracin de la propuesta de Articulacin de la Educacin Bsica

Revisar el texto 5. Proceso de elaboracin de la propuesta, incluido en la carpeta de trabajo

En equipos recrear la ruta crtica que permiti a la Subsecretara de Educacin


Bsica arribar a la presentacin del acuerdo por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica

En plenaria comentar la importancia de que las autoridades conozcan este proceso


para comprender la complejidad de la tarea en la que todos hemos participado.

Tema 1. 5. Proceso de elaboracin de la propuesta


Propsito. Identificar los momentos y caractersticas de las acciones que diseo, gestion y desarrollo la Subsecretara de Educacin Bsica para la elaboracin de la propuesta de Articulacin de la Educacin Bsica

En equipos de entidad analizar y comentar los acuerdos derivados de la 24 reunin del CONAEDU.
Comentar las implicaciones estos acuerdos tienen en la organizacin de su entidad y en las tareas que desarrollan en apoyo a la Reforma Integral de la Educacin Bsica.

Establecer acuerdos por entidad para la elaboracin de comentarios y observaciones al acuerdo en el marco del Acuerdo R.24.5 del CONAEDU Las sugerencias, comentarios y observaciones pueden enviarlas a dgdc.consulta-acuerdo@sep.gob.mx

TEMA 2. El plan de estudios de la educacin bsica


. Conozcan los componentes del Plan de estudios de Educacin Bsica

Identificar la estructura del Plan de Estudios de la Educacin Bsica. Comentar el contenido que se desarrolla en cada uno de los apartados.
Mapa curricular.
Presentar el esquema del mapa curricular. En plenaria comentar las caractersticas que lo hacen distinto a la versin 2009. Cules son los nuevos componentes visibles? Qu componentes se conservan?

Leer y comentar el apartado mapa curricular y comentar la descripcin de los campos formativos, la integracin de los espacios curriculares.

MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIN BSICA


E STN DARES C URRICULA RES C AMPOS
FORMA TIVOS PARA LA EDUCA CIN BSICA

1 E R P E RIO DO P RE ES COLA R

2 P ERIO DO P
R I M A R I A

3 E R P E RIO DO

4 P ERIO DO S E CUNDA RIA

Lenguaje y comunicacin Lenguaje y comunicacin Segunda Lengua: Ingls*

Esp aol

Espaol I, II y III

Segunda Lengua: Ingls *

Segunda Lengua: Ingls I, II y III*

Habilidades Digitales Pensamiento matemtico Pensamiento matemtico Exploracin y conocimiento Exploracin y comprensin del mundo natural y social Desarrollo fsico y salud del mundo Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad La Entidad donde Vivo Historia** Geografa** Geografa de Mxico y del Mundo Asignatura Estatal Historia I y II Tecnologa I, II y III

Mate mticas

Matemticas I, II y III Ciencias III (nfasis en Qumica)

Ciencias Naturales**

Ciencias I (nfasis en Biologa)

Ciencias II (nfasis en Fsica)

Formacin Cvica y tica I y II Desarrollo personal y para la convivencia Expresin y apreciacin artstica Educacin Artstica*** Artes I, II y III (Msica, Danza, Teatro o Artes Visuales) Desarrollo personal y social Educacin Fsica*** Formacin Cvica y tica*** Tutora Educacin Fsica I, II y III

* Para los alumnos que emplean una lengua distinta al Espaol, Ingls es tercera lengua. Ingls est en proceso de gestin. ** Incluyen contenidos del campo de la Tecnologa. *** Se establecen vnculos formativos con Ciencias Naturales, Geografa e Historia.

10

Tema 3 Desarrollo y fortalecimiento del currculo. Proceso de gestin de la articulacin curricular

En equipo lean, analicen y comenten los artculos que componen el captulo III del Acuerdo por el que se articula la educacin bsica. Identifiquen las implicaciones que, desde la estructura y organizacin de su entidad prevn para llevar a la prctica lo que se describe en cada uno de los artculos. Plantear las principales inquietudes sobre las acciones, desde su punto de vista, es necesario instrumentar para gestionar la articulacin curricular desde:
La federacin En la entidad En el desempeo de la funcin que realizan.

En equipo redacten y presenten en plenaria las acciones que, desde su punto de vista es necesario llevar a cabo para la gestin de la articulacin de la educacin bsica

CAPTULO III. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL CURRCULO


ARTCULO TERCERO.- Se establece el Currculo 2011 que articula la Educacin Bsica, conformado por el Plan de estudios para la Educacin Bsica, los programas de estudio de preescolar, primaria y secundaria, as como los Estndares Curriculares correspondientes.

ARTCULO CUARTO.- Durante el ciclo escolar 2011-2012 las Direcciones Generales de Desarrollo Curricular y de Formacin Continua de Maestros en Servicio de la SEP, llevarn a cabo el proceso de capacitacin de los equipos tcnicos de las 32 entidades federativas, con el fin de fortalecer la aplicacin del Currculo 2011 en los niveles de preescolar, primaria y secundaria, conforme a los Estndares de Desempeo Docente en el Aula para la Educacin Bsica, anexos al presente acuerdo.

TEMA 3 CAPTULO III. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL


CURRCULO

ARTCULO QUINTO.- En el marco del presente acuerdo, la Direccin General de Desarrollo Curricular establecer el mecanismo para la mejora continua del currculo para la Educacin Bsica. Propondr los lineamientos para la elaboracin de los materiales educativos, la formacin de los maestros y la innovacin de la gestin escolar. La orientacin de esta tarea atender al cumplimiento de los Estndares de Lectura, de uso de las Tecnologas de la Comunicacin y la Informacin, as como para la gestin de los centros escolares ARTCULO SEXTO.- Durante el ciclo escolar 2011-2012, la Direccin General de Materiales Educativos iniciar la revisin de los materiales de apoyo para maestros y alumnos con el propsito de elaborar materiales educativos correspondientes a la articulacin curricular propuesta en el Currculo 2011

CAPTULO III. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL CURRCULO

ARTCULO SPTIMO.- A partir del ciclo escolar 2011-2012, la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio fortalecer la estrategia para la mejora continua de la formacin docente y de directivos acorde al Currculo 2011, considerando los Estndares de Desempeo Docente, los de Gestin Escolar y estrategias para la innovacin pedaggica. ARTCULO OCTAVO.- La SEP, a travs de la Direccin General de Desarrollo Curricular y de la Direccin General de Acreditacin, Incorporacin y Revalidacin, y en coordinacin con el Instituto Nacional para la Evaluacin Educativa (INEE), continuar desarrollando el esquema de evaluacin de aprendizajes en la escuela congruente con el Currculo 2011, para su generalizacin en la Educacin Bsica.

CAPTULO III. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL CURRCULO


ARTCULO NOVENO.- La Direccin General para el Desarrollo de la Gestin e Innovacin Educativa, atendiendo los Estndares de Gestin para las escuelas de Educacin Bsica, dar continuidad a la estrategia para mejorar los modelos de gestin escolar.
ARTCULO DCIMO.- La Direccin General de Educacin Indgena desarrollar lneas de trabajo con alto nivel de especializacin para la atencin educativa del alumnado indgena, migrante y, de poblaciones en riesgo de rezago educativo, utilizando los marcos curriculares y los parmetros curriculares, haciendo coadyuvancia con el conjunto de intervenciones interinstitucionales que aseguren la pertinencia lingstica y cultural de los modelos educativos, procesos de profesionalizacin y gestin, y elaboracin de materiales educativos con el fin de alcanzar los logros educativos determinados, impulsando as el ejercicio del derecho a la educacin de calidad, la equidad y la inclusin educativa.

CAPTULO III. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL CURRCULO


ARTCULO DCIMO PRIMERO.- La SEP, a travs de la Direccin General de Desarrollo Curricular de la Subsecretara de Educacin Bsica, emitir los lineamientos que orienten a las autoridades educativas locales y a las escuelas para la seleccin temtica y el diseo de los programas de estudio correspondientes a la Asignatura Estatal. En localidades con 30% o ms de poblacin indgena, con base a los lineamientos, se impartir con carcter obligatorio un programa de estudios correspondiente al Campo Temtico Lengua y cultura indgena que atienda las particularidades lingsticas y culturales locales. ARTCULO DCIMO SEGUNDO.- La SEP, en el marco del presente acuerdo, asegurar la continuidad y congruencia de propsitos y contenidos en el modelo educativo para el fortalecimiento de la telesecundaria, mediante la revisin de infraestructura, equipamiento, materiales educativos, planes y programas para la formacin continua y superacin profesional de los docentes de esta modalidad; asimismo, impulsar la realizacin de procesos de induccin y acompaamiento tcnico pedaggico.

CAPTULO III. DESARROLLO Y FORTALECIMIENTO DEL CURRCULO

ARTCULO DCIMO TERCERO.- En el caso particular de los programas de estudio de la asignatura de Tecnologa en la educacin secundaria publicados en el Acuerdo, mantendrn su vigencia y se integran como componente del currculo publicado en el presente acuerdo.
ARTCULO DCIMO CUARTO.- Asegurar los fondos financieros necesarios para la reforma, su seguimiento y evaluacin. ARTCULO DCIMO QUINTO.- Garantizar que los cambios que implique cualquier proceso de reforma no afecten los derechos laborales y profesionales de los trabajadores de la educacin.

14. Transitorios
PRIMERO.- El presente Acuerdo entrar en vigor al da siguiente de su publicacin en el Diario Oficial de la Federacin, debindose implementar el uso de los Estndares Curriculares, y del Plan y los programas de estudio, objetos de este acuerdo, en todas las escuelas de Educacin Bsica del pas.

SEGUNDO.- Para la asignatura de Formacin Cvica y tica, la Secretara de Educacin Pblica habr de disear, elaborar, implementar, dar seguimiento y evaluar una propuesta de estndares curriculares para la Educacin Bsica en el ciclo escolar 2012-2013. Para tal fin, la Secretara de Educacin Pblica, por medio de sus reas competentes, integrar una mesa de trabajo con la participacin de especialistas en la materia, con el fin de contar con la propuesta antes del ciclo escolar referido.

Conclusiones

Integrar en un solo documento, preferentemente en electrnico todas las aportaciones Entregar a los conductores una copia de los archivos y conservar para el equipo.

Programas de estudio. Preescolar


Introduccin Caractersticas del programa Propsitos de la educacin preescolar en el marco de la educacin bsica Estndares curriculares para la educacin preescolar Bases para el trabajo pedaggico en la educacin preescolar Campos formativos y aprendizajes esperados

Campos formativos y aprendizajes esperados


Pensamiento matemtico Aspectos en los que se organiza el campo formativo Nmero Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo. Forma, espacio y medida Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial. Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios

Aprendizajes esperados

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos. Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.

de repeticin, crecimiento y ordenamiento. Construye objetos, figuras y cuerpos geomtricos tomando en cuenta sus caractersticas.

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMTICO APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA EDUCACIN PREESCOLAR Nmero


Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

Forma, espacio y medida


Construye sistemas de referencia en relacin con la ubicacin espacial.

Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos.

Identifica regularidades en una secuencia, a partir de criterios de repeticin, crecimiento y ordenamiento.


Construye objetos, figuras y cuerpos geomtricos tomando en cuenta sus caractersticas. Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifica para qu sirven algunos instrumentos de medicin.

Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.

Campos formativos y aprendizajes esperados


Nmero
Aprendizajes esperados

Se manifiestan y se favorecen cuando


Identifica por percepcin, la cantidad de elementos en colecciones pequeas y en colecciones mayores a travs del conteo. Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo e identifica donde hay ms que, menos que, la misma cantidad que. Utiliza estrategias de conteo como la organizacin en fila, el sealamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, aadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo, a partir de un nmero dado en una coleccin, contina contando (4, 5, 6).

Utiliza los nmeros en situaciones variadas que implican poner en juego los principios del conteo.

Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.

Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada. Usa y menciona los nmeros en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo segn sus posibilidades. Conoce algunos usos de los nmeros en la vida cotidiana. Identifica los nmeros en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qu significan. Utiliza objetos, smbolos propios y nmeros para representar cantidades, con distintos propsitos y en diversas situaciones. Ordena colecciones tomando en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o en orden descendente. Identifica el orden de los nmeros en forma escrita, dentro de situaciones escolares y familiares.

Resuelve problemas en

Usa procedimientos propios para resolver problemas. Comprende problemas numricos que se le plantean, estima sus resultados y los representa usando dibujos, smbolos y/o nmeros. Reconoce el valor real de las monedas; las utiliza en situaciones de juego. Identifica, entre distintas estrategias de solucin, las que permiten encontrar el resultado que se busca a un problema planteado. Explica qu hizo para resolver un problema y compara sus procedimientos o estrategias con las que usaron sus compaeros.

situaciones que le son


familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos

Agrupa objetos segn sus atributos cualitativos y cuantitativos.

Rene informacin sobre criterios acordados, representa grficamente dicha informacin y la interpreta.

Recopila datos e informacin cualitativa y cuantitativa a travs de la observacin, la entrevista o la encuesta y la consulta de informacin. Propone cdigos personales o convencionales para representar informacin o datos y explica lo que significan. Organiza y registra informacin en cuadros y grficas de barra usando material concreto o ilustraciones. Responde preguntas que impliquen comparar la frecuencia de los datos registrados. Interpreta la informacin registrada en cuadros y grficas de barra.

Compara diversas formas de presentar informacin, selecciona la que le parece ms adecuada y explica por qu.

Segunda Lengua: Ingls


Bloque III Prctica social de lenguaje: formular preguntas sobre un tema concreto Ambiente: acadmico y de formacin Competencia especfica: entender preguntas para identificar informacin sobre objetos en el aula

Aprendizajes esperados
Responde preguntas con lenguaje no verbal o con monoslabos. Relaciona objetos con la escritura de su nombre, color y tamao. Identifica la cantidad de letras en palabras. Distingue letras iguales en una palabra.

Contenidos
HACER CON EL LENGUAJE Explorar y escuchar preguntas. Identificar y sealar objetos del aula al escuchar su nombre, color y tamao. Completar, de forma oral, palabras relacionadas con nombres, colores y tamaos de objetos del aula. Responder, con lenguaje no verbal o monoslabos, preguntas sobre objetos del aula. Distinguir, al escuchar, diferencias entre la entonacin de preguntas y respuestas.
Revisar la escritura. Asociar objetos del aula con la escritura de su nombre, color y/o tamao. Reconocer algunas palabras en preguntas escritas. Completar la escritura de palabras. SABER SOBRE EL LENGUAJE Propsito. Composicin de palabras: variedad y cantidad de letras. Relacin entre partes de oralidad y escritura. Repertorio de palabras. SER CON EL LENGUAJE Usar la lengua para satisfacer la curiosidad sobre el entorno. Cuidar y respetar los objetos del aula.

Producto
Dado con preguntas Armar o conseguir un dado en cuyas caras puedan escribirse preguntas. Copiar preguntas en las caras del dado. Revisar la escritura de las preguntas para verificar que se comprendan y estn completas. Usar el dado de preguntas para obtener informacin de objetos del aula.

Programas de estudio. Primaria y Secundaria


Propsitos de la asignatura en la Educacin Bsica Propsitos de la asignatura en el nivel Estndares curriculares (de acuerdo al periodo escolar) en Espaol, Matemticas, Ciencias, segunda Lengua: Ingls y Habilidades digitales Enfoque didctico Organizacin de los aprendizajes

Organizacin de los aprendizajes


MATEMTICAS. PRIMER GRADO Bloque II

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN: Resolver problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica.
Validar procedimientos y resultados. Manejar tcnicas eficientemente.

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica y comunica, a travs de descripciones orales o por medio de dibujos, caractersticas de cuerpos geomtricos

EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico NMEROS Y SISTEMAS DE NUMERACIN Identificacin y uso de los nmeros ordinales para colocar objetos o para indicar el lugar que ocupan dentro de una coleccin de hasta 10 elementos. Conocimiento del sistema monetario vigente (billetes, monedas, cambio). PROBLEMAS ADITIVOS

Anlisis de diferentes representaciones al resolver problemas de suma o resta.


Expresin simblica de las acciones realizadas al resolver problemas de suma y resta, usando los signos +, -, =.

Organizacin de los aprendizajes


Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad. Segundo grado Bloque I. Mi vida diaria
Competencias que se favorecen: Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo, Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin y Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Describe cambios fsicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres humanos. Compara sus caractersticas fsicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cules son heredadas. Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarlos. Describe su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable. Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el ao anterior. Representa en croquis recorridos de lugares cercanos con smbolos propios. Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad de Mxico. Identifica cmo y por qu se celebra la defensa del Castillo de Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos.

CONTENIDOS
He cambiado. A quin me parezco.

El cuidado de mi cuerpo Mi alimentacin.

Mi regreso a la escuela. Mis recorridos en el lugar donde vivo. El lugar donde vivo est en Mxico. Cmo celebramos: La defensa del Castillo de Chapultepec.