PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LAS HABILIDADES COGNITIVAS SUPERIORES

1. 2. 3. 4. 5. 6. Etimologa . Habilidades cognitivas superiores. Habilidades cognitivas inferiores. Prevencin y tratamiento. Caso clnico. Explicacin diferencial.

INTEGRANTES:

AYALA OCROSPOMA VIRGINIA. MALDONADO PICON ROBERTO. MEBUS RUGEL ROXANA. RETUERTO MANUEL LIZETH. SALAZAR ROQUE DENNIS. SURCO REATEGUI ANDREA.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

Virginia Isabel Ayala Ocrospoma

Este famoso personaje no pudo hablar hasta los 4 aos de edad y no pudo leer hasta los 7 aos. Su maestra lo describi como: MENTALMENTE LENTO, POCO SOCIABLE, Y PERDIDO EN SUS SUEOS

ALBERT EINSTEIN
Fsico Germanoamericano que contribuy mas que ningn otro cientfico del siglo 20 en su visin de la Fsica. En 1915 present la teora de la relatividad general, en la que reformul por completo el concepto de gravedad. En 1921 obtuvo el Premio Nobel de Fsica

PIENSA
Necesitamos ser muy cuidadosos cuando de etiquetar a un alumno se trata. Un estudiante que parece incapaz de tener xito no necesariamente es tonto o destinado a fracasar.

DEFINICIN

KIRK (1968) Los nios con problemas especiales de aprendizaje muestran un desajuste en la comprensin o el uso del lenguaje hablado o escrito, matemticas.

NATIONAL JOINT COMMITEE OF LEARNING

Problemas de aprendizaje se refiere a los trastornos que se manifiestan como dificultades graves para adquirir y aplicar habilidades para escuchar, hablar, leer, escribir o realizar clculos matemticos.

Dichos trastornos son intrnsecos al individuo y al parecer se deben a una disfuncin en el sistema nervioso central.

Los PA son muy comunes,1 de cada 5 personas en los Estados Unidos tiene un problema del aprendizaje. Casi 3 millones de nios (de 6 a 21 aos de edad) tienen alguna forma de problema del aprendizaje y reciben educacin especial en la escuela.

ORGNICA

ETIOLOGA

GENTICA
- FALTA DE EXPERIENCIA S - PERTURBACI N EMOCIONAL

AMBIENTAL

PROCESO DE APRENDIZAJE

Entrada de Informacin: Vas perceptivas (vista, audicin, tacto). Decodificacin: la informacin es procesada e interpretada. Almacenamiento: ser recuperada cuando sea necesaria. Salida: La informacin se transformar en una conducta ya sea observa

DIFICULTADES EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE EN LOS ESTUDIANTES CON P.A.

Planificacin Baja retencin de informacin visual y auditiva Dificultades de atencin y memoria Lateralidad, tiempo Coordinacin Extraviar las cosas Retraso psicomotor Problemas de conducta

CARACTERSTICAS DE LOS NIOS CON P.A.

Learning Disabilities Association of Amrica

Lectura (visin): sustituye, omite e invierte las palabras, pobre deletreo, poca comprensin de lectura.

Escritura: Invierte y vara el alto de las letras; no deja espacio entre palabras y no escribe encima de las lneas.

CARACTERSTICAS DE LOS NIOS CON P.A.

Auditivo y verbal: pronuncia mal las palabras; se queja de problemas del odo; se siente mareado; se queda en blanco cuando se le habla; depende de otros visualmente; no puede seguir ms de una instruccin a la vez.
Matemticas: invierte los nmeros; dificultad para saber la hora; pobre comprensin y memoria de los nmeros; no responde a datos matemticos

CLASIFICACIN DE LOS P.A.

JULIO BERNARDO DE QUIROZ PROBLEMAS PRIMARIOS DE APRENDIZAJE (trastornos especficos) Problemas especficos de aprendizaje: lenguaje, la lectura, la escritura, el clculo. Se tienen intactas las habilidades motoras, sensoriales, intelectuales y sociales. Se debe a la inmadurez en dichas acciones.

PROBLEMAS SECUNDARIOS DE APRENDIZAJE La dificultad para el aprendizaje de la lectura, la escritura, el clculo y el lenguaje, provienen de influencias en el desarrollo humano: biolgicas, psicolgicas, socioeconmicas culturales ecolgicas.

CLASIFICACIN DE LOS P.A.

LUIS BRAVO VALDIVIESO PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE Afecta varias reas del desempeo escolar: lentitud, desinters , distractibilidad. Orgen: Estudiante: insuficiencia intelectual, retardo socio cultural, alteraciones orgnicas sensoriales y/o motoras y falta de motivacin. Enseanza; recursos limitados en el aula, metodologa inadecuada, malas relaciones profesor - alumno y deficiencias - escuela. TRASTORNOS ESPECFICOS DE APRENDIZAJE (TEA) Est referido a un trastorno en uno o ms procesos psicolgicos bsicos en la comprensin o en el uso del lenguaje, hablado o escrito :escuchar, hablar, leer, escribir, deletrear, o hacer clculos matemticos.

PROBLEMAS ESPECFICOS
DISLEXIA DISCALCULIA DISGRAFIA DISORTOGRAFIA

PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE

Retardo

mental Deficiencias auditivas Deficiencias visuales Alteraciones emocionales intensas: depresin, etc.

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LAS CUATRO ETAPAS DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIN

Entrada de informacin

Problema de procesamiento visual Confunde letras o palabras con forma similar :"dedo" por "bebo. Dificultad en distinguir palabras similares. Lee "ropa" por "sopa" y "sal" por "sol.
Problema con la secuencia, no puede contar una historia en orden. Problema para entender el significado de lo que se est leyendo o hablando Dificultad para organizar o clasificar la informacin en conceptos generales.

Integracin

PROBLEMAS DE APRENDIZAJE EN LAS CUATRO ETAPAS DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIN Memoria problemas con la memoria a corto plazo, por lo que necesitan muchas repeticiones . Salida de informacin En los problemas de lenguaje, los nios tienen dificultad en organizar sus ideas, encontrar las palabras correctas y responder a lo que se les pregunta. En cuanto a los problemas motores, stos se dividen en problemas de coordinacin motora gruesa y fina.

HABILIDADES COGNITIVAS SUPERIORES E INFERIORES

SENSACIN Y PERCEPCIN

Efecto inmediato de los estmulos en el organismo

APRENDIZAJE
Tipos de aprendizaje:

Aprendizaje receptivo. Aprendizaje por descubrimiento. Aprendizaje memorstico. Aprendizaje significativo. Aprendizaje por Ocasin. Aprendizaje por asimilacin. Aprendizaje Mecnico.

MEMORIA
Es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar informacin.

MEMORIA A CORTO PLAZO

Analiza la informacin que usamos en el momento. Su capacidad de almacenaje es muy limitado.

MEMORIA A LARGO PLAZO

La capacidad de almacenaje es ilimitada y lo almacenado en ella puede permanecer por largos espacios de tiempo, incluso toda la vida.

INTELIGENCIA
Es la capacidad para resolver problemas utilizando los recursos que el entorno pone a nuestro alcance. Adems se reconoce que la inteligencia es emocional ya que, entendida como una forma de interactuar con el mundo, engloba actividades como el autocontrol emocional, la automotivacin, la perseverancia, la empata y el conocimiento de uno mismo y de los dems.

INTELIGENCIA VERBAL
Quien posee inteligencia verbal maneja muy bien el diccionario, tratando de enriquecer su vocabulario, con palabras que desconoce; las combina muy bien para expresarse, como aquellos que pueden conmovernos al recitar una poesa.

INTELIGENCIA EJECUTICA
En pocas palabras, la Inteligencia Ejecutiva constituye un conjunto particular de aptitudes que un individuo debe ser capaz de demostrar en tres contextos laborales: el cumplimiento de las tareas, trabajar con otras personas, y juzgarse uno mismo y actuar en conformidad.

EL PENSAMIENTO
Es la capacidad de procesar informacin y construir conocimientos que nos permitan dominar nuestro entorno adaptndolo a nuestras necesidades y deseos, y guiar nuestras acciones, estableciendo objetivos y los medios para alcanzarlos.
Las habilidades del pensamiento son:

Conceptos.

Toma de decisiones.

Solucin de problemas.

Pensamiento creativo.

LAS ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO

La teora de PIAGET descubre los estadios de desarrollo cognitivo desde la infancia la adolescencia:

cmo las estructuras psicolgicas se desarrollan a partir de los reflejos innatos.

Se organizan durante la infancia en esquemas de conducta, se internalizan durante el segundo ao de vida como modelos de pensamiento.

Se desarrollan durante la infancia y la adolescencia en complejas estructuras intelectuales que caracterizan la vida adulta.

EL LENGUAJE
No podemos olvidar que la comunicacin humana integra palabras, comportamientos, actitudes y seales no verbales como son: el tono de voz, las expresiones faciales, los gestos de las manos, las posturas del cuerpo y las distancias entre los interlocutores. Por ello distinguimos entre comunicacin verbal y no verbal.

DESARROLLO DEL LENGUAJE

El desarrollo del lenguaje se inicia con los sonidos que produce el beb. Estos sonidos son bastante complejos y aparentemente siguen un patrn reconocible. Etapas del desarrollo del lenguaje

Etapa Post-lingstica Etapa Lingstica: Etapa Pre-lingstica:

Se extiende aproximadamente de 0 a 8 meses

La edad ms representativa equivale al segundo ao.

ALTERACIONES DEL LENGUAJE

DISFONIA . DISLALIA. ECOLALIA. DISARTRIA. TARTAMUDEO.

DISLALIA
Se entiende por dislalia o dificultades en la pronunciacin.
Hay dos tipos de dislalias: Motrices: el nio escucha bien el sonido, pero no llega a reproducirlo. Sensoriales: en las que falta la discriminacin auditiva.

TARTAMUDEO
Hay dos tipos de tartamudeo:

Clnico: consiste en la repeticin de fonemas (frecuentemente el primero), con emisin de un fonema parasito Tnico: va acompaado de sincinesias o de reacciones emocionales; no solo compromete la palabra sino tambin el comportamiento global.

ALTERACIONES DEL LENGUAJE

DISLALIA
Deteccin
El trato individualizado con cada nio permitir al docente conocer cualidades del lenguaje de cada uno.

TARTAMUDEO

Diagnostico
El campo de diagnostico de esta dificultad implica recocer al nio con dislalia por la gama de anomalas y la frecuencia de las mismas.

Deteccin El reconocimiento del nio tartamudo es claro y se distingue fcilmente de otras alteraciones del lenguaje, especialmente, por el estado de ansiedad que experimenta el nio al tener que expresarse verbalmente. Diagnostico Como en todas las alteraciones del lenguaje, la tarea decente consiste en tener contactos individuales con el nio para detectar la modalidad de la dificultad y realizar un informe completo, con el cual realizara la derivacin a FONOAUDIOLOGIA

Conjunto de actividades integradas en un programa cuya finalidad es desarrollar una preparacin anticipada para evitar riesgos y por consiguientes daos.

CONCENTIZACIN:
Conjunto de acciones que favorecen la toma de conciencia de los padres frente a los problemas de aprendizaje de su menor hijo.

INFORMACIN:
Conjunto de actividades que se desarrollan para impartir conocimiento sobre un problema (P: A.), sus caractersticas efectos, riesgos y consecuencias.

PROMOCIN:
Conjunto de acciones que buscan fortalecer las potencialidades de los educandos. EDUCACIN: Conjunto de acciones que buscan cambiar las creencias actitudes y conductas que inciden en los problemas de aprendizaje.

INTERVENCION TEMPRANA: Acciones que se dirigen a disminuir los factores de riesgo que estn impidiendo el fortalecimiento de los factores protectores de la persona de alto riesgo. Se realiza a travs de la orientacin de algunas de sus conductas o derivacin de una atencin especializada.

Primaria

Planificacin de una educacin de calidad, que fusione a la escuela y a la comunidad.

Secundaria

Deteccin temprana o inicial de dolencia o el problema escolar; plan de tratamiento. Abordar casos graves en un tratamiento especializado.

Terciaria

FACTOR DE ALTO RIESGO

Circunstancia hecho o evento de naturaleza biolgico, psicolgico y social cuya presentacin tiene una relacin estrecha con los problemas del aprendizaje.

FACTOR DE BAJO RIESGO

Circunstancia hecho o evento de naturaleza biolgica, psicolgica y social, cuya presentacin, no se orina o se manifiesta levemente la aparicin de problemas de aprendizaje.

PARA FORTALECER FUNCIONES COGNITIVAS Y LINGSTICAS

Ejemplo de estimulacin cognitiva en atencin selectiva y sostenida:

Por qu otros trastornos que afectan las habilidades cognitivas superiores no se les considera como trastornos del aprendizaje? Qu son los trastornos de inicio en la niez, infancia o adolescencia? Qu son los trastornos del aprendizaje?

Cules son los criterios para diagnosticar los trastornos de aprendizaje especficos?

Se diagnostican por primera vez durante la infancia, la niez o la adolescencia.

Abarcan los siguientes trastornos:

Retraso mental. Trastornos del aprendizaje. Trastorno de las habilidades motoras. Trastornos de la comunicacin. Trastornos generalizados del desarrollo. Trastornos por dficit de atencin y comportamiento perturbador. Trastornos de la ingestin y de la conducta alimentaria de la infancia o la niez. Trastornos de tics. Trastornos de la eliminacin. Otros trastornos de la infancia, la niez o la adolescencia.

Se caracteriza:
Rendimiento acadmico sustancialmente por debajo de lo esperado dadas la edad cronolgica del sujeto, la medicin de su inteligencia y una enseanza apropiada para su edad.

Trastornos especficos:

F81.0 Trastorno de la lectura [315.00] F81.2 Trastorno del clculo [315.1] F81.8 Trastorno de la expresin escrita [315.2] F81.9 Trastorno del aprendizaje no especificado [315.9]

Criterio A Rendimiento en lectura

Precisin, velocidad o comprensin de la lectura evaluadas mediante pruebas normalizadas administradas individualmente.

Criterio B Alteracin de la lectura

Interfiere significativamente el rendimiento acadmico o ciertas actividades de la vida cotidiana

Criterio C Presencia de otro dficit

S las dificultades en lectura exceden de las habitualmente asociadas a l.

Criterio A Capacidad aritmtica

Que se sita sustancialmente por debajo de la esperada, ya sea a su edad cronolgica, coeficiente de inteligencia y escolaridad concordes con la edad.

Criterio B Alteracin de la capacidad de clculo.

Interfiere significativamente el rendimiento acadmico o ciertas actividades de la vida cotidiana.

Criterio C Presencia de otro dficit

S las dificultades en la aptitud matemtica exceden de las habitualmente asociadas a l.

Criterio A Habilidad para la escritura

Que se sita sustancialmente por debajo de la esperada, ya sea a su edad cronolgica, coeficiente de inteligencia y escolaridad concordes con la edad.

Criterio B Alteracin de la expresin escrita

Interfiere significativamente el rendimiento acadmico o ciertas actividades de la vida cotidiana.

Criterio C Presencia de otro dficit

S las dificultades para escribir deben exceder de las habitualmente asociadas a l.

Criterio A
Trastornos del aprendizaje que no cumplen los criterios de cualquier trastorno del aprendizaje especfico.

Criterio B
Interfiere significativamente el rendimiento acadmico o ciertas actividades de la vida cotidiana.

Criterio C
Esta categora puede referirse a deficiencias observadas en las tres reas (lectura, clculo, expresin escrita).

Criterio A Se da por un desarrollo mental incompleto o detenido.

Criterio B Aproximadamente un CI de 70 o inferior

Criterio C Influye en otras funciones cognoscitivas y se pueden asociarse a trastornos de aprendizajes.

Alteracin del cdigo lingstico En cualquier nivel de su procesamiento que afecta a los canales expresivos y/o receptivos.

Abarca los siguientes trastornos: Trastorno del lenguaje expresivo, trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo, trastorno fonolgico, tartamudeo y trastorno de la comunicacin no especificado.

Es asociado a trastornos de lectura y expresin escrita.

 No son considerados como problemas de aprendizaje por el hecho de que abarcan por una perturbacin grave y generalizada de varias reas del desarrollo Abarca los siguientes trastornos: Trastorno autista, el trastorno de Rett, el trastorno desintegrativo infantil, el trastorno de Asperger y el trastorno generalizado del desarrollo no especificado.

Es asociado a trastornos a trastornos de aprendizaje.

Diagnostico
Se diagnostica aprox. A los 7 aos.

Sntomas
son inatencin, hiperactividad e impulsividad

TDAH y TA
Asociado a problemas de aprendizaje.

 Conductas negativistas, hostiles y desafiantes presente de forma persistente durante al menos 6 meses.

Discusiones con adultos, rabietas y enfados, negativa a cumplir las normas establecidas o las rdenes de los adultos, mentiras, culpar a otros de malas conductas propias y resentimiento.

Con frecuencia precursor del Trastorno Disocial.

 Patrn de comportamiento persistente y repetitivo en el que se violan los derechos bsicos de los otros o importantes normas sociales adecuadas a la edad del sujeto.

Comportamiento agresivo que causa dao fsico o amenaza con l a otras personas o animales, comportamiento no agresivo que causa prdidas o daos a la propiedad, fraudes o robos y violaciones graves de las normas

El patrn de comportamiento suele presentarse en distintos contextos como el hogar, la escuela o la comunidad.

LO NICO QUE INTERFIERE CON MI APRENDIZAJE ES MI EDUCACIN

Albert Einstein