COMPREENSO DAS HABILIDADES DA MATRIZ DO PROALFA

EIXO LEITURA
Capacidade: Desenvolver capacidades necessrias leitura com fluncia e compreenso

HABILIDADES
1. Identificar gneros textuais 2. Reconhecer finalidades de gneros textuais diversos 3. Identificar assunto de texto. 4. Inferir informaes em textos. 5. Inferir o sentido de uma palavra. 6. Localizar informaes explcitas 7. Identificar marcas lingusticas que evidenciam o enunciador no discurso direto ou indireto.

8. Estabelecer relaes de continuidade temtica a partir da recuperao de elementos da cadeia referencial do texto.

Identificar gneros textuais

Identificar diferentes gneros textuais, considerando sua funo social, seu circuito comunicativo e suas caractersticas lingustico-discursivas. Os textos podem ser identificados a partir de seu modo de apresentao e/ou seu tema/assunto e de seu suporte.

Reconhecer finalidades de gneros textuais diversos

Reconhecer a finalidade dos textos que circulam na sociedade: para que serve e qual a sua uno comunicativa.

H23 Identificar gneros textuais diversos

O aluno que domina esta capacidade sabe dizer onde um determinado tipo de texto utilizado socialmente, em quais meios comunicativos e suas caractersticas de linguagem, discurso e formatao.

H24 Reconhecer finalidade de gneros textuais diversos

(...) reconhecer a finalidade desses textos: para que servem e qual a sua funo comunicativa Exemplo: Bilhete Vamos identificar e listar no caderno quais so as caractersticas de um bilhete: letra, data, nome do destinatrio, texto, vocabulrio, etc. Como seria se este assunto fosse falado por telefone? Para que serve o bilhete?
O desenvolvimento de oficinas na sala de aula permite ao aluno perceber as vrias formas de se transmitir um recado.

CONVITES: preciso que o professor crie oportunidades para o aluno conhecer todas as formas do convite .

Identificar assunto de texto. Demonstrar capacidade de compreenso global do texto. Ser capaz de, aps ler um texto, dizer do que se trata. Realizar exerccio de sntese, identificando a ideia central do texto.

A CAIXINHA DE SEGREDOS

Slvia tinha uma caixinha de segredos. Era uma caixinha quadrada onde guardava uma poro de coisas: um boto dourado, uma tampa de caneta, um pedao de papel celofane azul, uma bala de hortel, um alfinete bem pequenininho. Essas coisas ficavam bem apertadinhas, umas de encontro s outras, por causa das trs histrias que tambm moravam dentro da caixinha. Tinha uma histria de passarinho.Tinha histria de gruta. E tinha histria de lago de chocolate. Eram histrias que Slvia tinha inventado para ela e que ningum podia saber. De noite,quando a casa inteira dormia, Slvia, sem fazer barulho, abria a gaveta onde ficava a caixinha e entrava em uma das histrias. PINSKY, Irma. Assombramentos. So Paulo: Paulinas, 1986. p.40.

A CAIXINHA DE SEGREDOS

Slvia tinha uma caixinha de segredos. Era uma caixinha quadrada onde guardava uma poro de coisas: O que voc acha que tinha na caixinha de Slvia?

Inferir informaes em textos.

- Fazer inferncia ser capaz de ir alm do que est dito em um texto. Ou seja, ir alm das informaes explcitas, relacionando informaes presentes em um texto (verbal, no verbal ou verbal e no verbal) com seus conhecimentos prvios, a fim de produzir sentido para o que foi lido. Para isso, o professor deve instigar os alunos a prestarem ateno e explicitarem a relao entre o ttulo e o texto, a descobrirem os porques do mesmo, a levantar e confirmar hipteses sobre o que vai ser lido, levando-os a interligarem informaes.

Inferir o sentido de uma palavra

Revelar a capacidade de, a partir da leitura autnoma de um texto, inferir o sentido de uma palavra ou expresso menos frequente.

Localizar informaes explcitas

O aprendiz precisa identificar, no texto lido, uma informao que se encontra explicitamente, no incio, no meio ou no fim do texto.

 Dica N 593 Limpar Tesouras Com o uso as tesouras ficam escuras e algumas comeam a enferrujar. Para limp-las s esfregar uma Esponja de Ao Bom Bril seca por vrias vezes at retirar as sujeiras. Depois, passar uma flanela limpa e seca. No se esquea de que a tesoura tem que estar seca e cuidado para no se cortar. S BOM BRIL TEM 1001 UTILIDADES

Identificar marcas lingusticas que evidenciam o enunciador no discurso direto ou indireto.

Identificar em um texto, a fala/discurso direto ou indireto, demonstrar que reconhece quem est com a palavra.

Atividade
Compare o texto 1 ao texto 2 e responda s perguntas:
a) Conta-se a mesma histria? b) Quem conta a histria no texto 1?

c) Quem conta a histria no texto 2?

d) Qual dos textos voc prefere? Por qu?

Ao responder as questes sobre os textos 1 e 2,

voc deve ter feito algumas observaes:

- os textos 1 e 2 narram os mesmos fatos; - no texto 1, os fatos so narrados por um narrador que participa da histria; - no texto 2, os fatos so narrados por um narrador que no participa da histria como personagem.

Estabelecer relaes de continuidade temtica a partir da recuperao de elementos da cadeia referencial do texto. Recuperar o antecedente, ou o referente de um determinado elemento anafrico (pronome, elipse ou designao de um nome prprio) destacado no texto.Demonstrar que compreendeu a que se refere esse elemento.

Escolha as palavras abaixo para completar o texto

e dar sentido a ele:

PORQUE - DEPOIS - ONTEM - ELA

______________ foi o aniversrio de Mariana. _____ficou muito feliz __________ ganhou uma boneca. No dia seguinte, _________ da aula, Mariana convidou as amigas para brincar de boneca.