La respuesta educativa a las conductas desafiantes

%m&genes'tomadas'de:'www.tadega.net
http://www.catedu.es/arasaac/pictogramas_byn.php?p=2%7C3%7C6%7C34%7C64 bus!ueda=basico id_subtema=23 pg=" id=""6#6 id_pa$abra=#3""

Asuncin Gonzlez del Yerro Universidad Autnoma de Madrid

La respuesta educativa a las conductas desafiantes '

Contenidos
".'(e)$e*i+n'pre,ia'sobre'conductas'desa)iantes 2.'Conductas'desa)iantes: ''''a-'.e)inici+n ''''b-'Criterios'para'determinar'si'una'conducta'es' desa)iante ''''c-'Consecuencias'inmediatas 3.'/upuestos'b&sicos'de'$a'psico$og0a'actua$ 4.'1ormas'de'a)rontar'$as'conductas'desa)iantes #.'2$'apoyo'positi,o'a'$a'conducta

1.

Reflexin previa

3'45u6'son'$os'prob$emas'de'conducta? 347as',isto'a$guna',e8'a'un'a$umno'con'prob$emas' de'conducta? 34Cu&$')ue'tu'reacci+n? 349or'!u6'piensas'!ue'aparecen'estas'conductas? 3'4C+mo'crees'!ue'se'debe'actuar'ante'e$$as? 3'4Con'!u6')in?

2sta' acti,idad' est&' basada' en' e$' m+du$o' :;os' prob$emas' de' comportamiento<' e$aborado' por' =his$ain' >agerotte?' @6roni!ue' 7ouchard?' >oni!ue' .epre8?' 1r6d6ri!ue'Aury'y'Catherine'>agerotte'

2a. Definicin Conducta (s) culturalmente anormal de tal intensidad, frecuencia o duracin que es pro a le que la se!uridad f"sica de la persona o de los dems corra serio peli!ro, o que es pro a le que limite el uso de las oportunidades normales que ofrece la comunidad, o incluso se le nie!ue el acceso a esas oportunidades (#merson $%%&, p'()&)

2b. Criterios para determinar las conductas desafiantes

#spacio para la refle,in

*Cundo de emos considerar que una conducta es desafiante+

2b. Criterios para determinar las conductas desafiantes

#spacio para la refle,in

*-on desafiantes las si!uientes conductas cuando se presentan sistemticamente+ *.or qu/+

2b. Criterios para determinar las conductas desafiantes

0a conducta es peli!rosa para la persona o para su entorno (o puede lle!ar a serlo)' 0a conducta interfiere el aprendiza1e' Comportamientos inapropiados para la edad que dificultan la inte!racin social (c2uparse el dedo, tirarse al suelo3)' Comportamiento incompati le con la vida social (desnudarse, saludar a las personas que no conoce3)' (Ma!erotte 4 cols', $%%5)

2c. Consecuencias inmediatas

3'/us'compaBeros'$os'recha8an 3'(eciben'menos'comentarios'positi,os 3';es',a'peor'en'$a'escue$a'y'otros' centros 3'Cienen'menos'probabi$idades'de'tener' 6*ito '''''''''''''''''''''''''DCimm?'>.'y'1o*?';.?'2EE4-

3. Supuestos bsicos de la psicologa actual $. Las conductas desafiantes tienen un car(cter comunicativo DCamarit?'"FF#-. 2. Las conductas desafiantes constituyen la expresin de un desajuste entre el individuo y el entorno. Por tanto, estas conductas no son un problema ue tienen los ni!os, sino una reaccin ue aparece cuando el contexto social no responde a sus necesidades "#amarit, $%%&'. Por lo ue la intervencin debe diri)irse tanto al alumno como al contexto.

*. +upuestos b(sicos de la Psicolo),a actual

Cam ia la interpretacin de la conducta

DGdaptado'de'9acer'Center'por'2scribanoPerspectiva egativa
!"#l ni$o #S un problema%& !"#l ni$o * el # +,- , +.# # un problema%&

Perspectiva Positiva

Pienso 'ue lo (ace propsito

#nfado reto

Se siente infeli)/ desanimado/ frustrado0

Preocupacin empata

Castigo amena)a

1po*o/ nimo a*uda/ ense$an)a

3. Supuestos bsicos de la psicologa actual

3.' 2n' toda' conducta' desa)iante' deben' distinguirse'dos'componentes:

-2R34
"7j., morderse la mano'

-./C01/
"7j., llamar la atencin'

"Carr y col., $%%56 #amarit, $%%&'

3. Supuestos bsicos de la psicologa actual

23 C., #S S#45

6,- #- !1777&

678#9#: #;<8A: #stimu) #stimu) #stimula) #stimu) lacin lacin interna cin lacin e,terna e,terna interna Atencin' =olor' Atencin' 7alanceos' 6 1etos' #st"mulos 8areas' >am re' Actividad' visuales' Aconteci) Malestar' #ndorfina' mientos'

3. Supuestos bsicos de la psicologa actual

+upuestos la Psicolo),a actual 4.' ;os' b(sicos niBos' de uti$i8an' $a' conducta'

desa)iante' en' $ugar' de$' $enguaHe?' ' cuando' tienen' habi$idades' comunicati,as' o' socia$es' $imitadas?' y/o' cuando' han' aprendido' !ue' con' estos' comportamientos' satis)acen' sus' necesidades?' por' e$$o' debemos' centrarnos' en' enseBar$es' estas' habi$idades'''DG2CG9%?'2EEE-.

'+i un ni!o no sabe leer, le ense!amos.

+upuestos b(sicos de la Psicolo),a actual '+i un ni!o no sabe nadar, le ense!amos. '+i un ni!o no conoce su pa,s, le ense!amos.

'+i un ni!o no se sabe comportar, 8 le ense!amos9 8 le casti)amos9 :Por u; no podemos terminar esta <ltima frase tan autom(ticamente como terminamos las otras9

Tom Herner (NASDE President ) Counterpoint 1998, p

:Cmo afrontar las conductas desafiantes9 8. Cmo afrontar las conductas desafiantes
7xisten dos enfo ues 'DG2CG9%?'2EE#I'2scribano?'2EE7-: 7/-2=.7 R74C#0>2 Propone intervenir tras la aparicin de la conducta. Plantea? :Cmo podemos parar la conducta9 7/-2=.7 PR7>7/#0>2, PR24C#0>2 Propone intervenir para prevenir su aparicin. Plantea? :Cmo optimi@ar el contexto para prevenir su aparicin9 :=u; debemos ense!arle9 :=u; conducta ueremos ue Aa)a en el futuro en esas situaciones9

9. #l apo*o positivo a la conducta: fases

9aso'":'1ormar'un'e!uipo'e'identi)icar'$as'metas 9aso'2:'(ea$i8ar'una'e,a$uaci+n')unciona$
9aso'3:'2$aborar'hip+tesis 9aso'4:'.iseBar'un'p$an'de'apoyo'positi,o'a'$a'conducta 9aso'#:'%mp$ementar?'super,isar?'e,a$uar'$os'resu$tados?'y' esc$arecer'e$'p$an'en'conte*tos'natura$es

2J')ase.';a'2,a$uaci+n'1unciona$'
3 9roceso' por' e$' !ue' se' e$abora' una' e*p$icaci+n' de' $as' conductas' desa)iantes?' tratando'de'determinar'$as'consecuencias' ambienta$es'!ue'contro$an'$a'conducta.' 3 Cermina' con' $a' identi)icaci+n' de$' :prop+sito<' o' :$a' )unci+n<' de' $a' conducta' desa)iante.

2J')ase.';a'2,a$uaci+n'1unciona$'
3 (e!uiere'recoger'in)ormaci+n'sobre: '''
L4 C2/B.C#4 B7+4-04/#7 C +.+ B7+7/C4B7/4/#7+ 0/37B04#2+ C L7D4/2+ -4C#2R7+ P7R+2/4L7+

-4C#2R7+ B7L C2/#7E#2

2J')ase.';a'2,a$uaci+n'1unciona$'
3 (e!uiere'recoger'in)ormaci+n'sobre: ''' L4 C2/B.C#4 3 :Cmo es la conducta9
B7+4-04/#7 C +.+ B7+7/C4B7F /4/#7+ -4C#2R7+ P7R+2/4L7+ -4C#2R7+ B7L C2/#7E#2

3 :Cu(ndo ocurre9 3 :=u; ocurre antes de ue apare@ca la conducta desafiante9 3 :Cu(l es el desencadenante inmediato de la conducta9 3 :=u; ocurre despu;s9

(egistro'de'GntecedentesKConsecuencias
/ombre? Contexto )eneral? Contexto social? Conducta desafiante? Reacin social? 2bservador? -ecAa? Gora?

P2+0HL7 -./C01/?

2J')ase.';a'2,a$uaci+n'1unciona$'
3 (e!uiere'recoger'in)ormaci+n'sobre: ''' L4 C2/B.C#4 3 -actores biol)icos influyentes?
B7+4-04/#7 C +.+ B7+7/C4B7F /4/#7+ -4C#2R7+ P7R+2/4L7+ -4C#2R7+ B7L C2/#7E#2

a' 7nfermedades, malestar b' 3edicamentos c' +ue!o, fati)a d' 4limentacin e' 1r)anos sensoriales d' 2tros

2J')ase.';a'2,a$uaci+n'1unciona$'
3 (e!uiere'recoger'in)ormaci+n'sobre: 3 -actores psicol)icos influyentes? ''' L4 C2/B.C#4
B7+4-04/#7 C +.+ B7+7/C4B7F /4/#7+ a' -rustraciones b' 0ntereses c' Percepcin de invasin del espacio personal d' Besorientacin, falta de informacin -4C#2R7+ P7R+2/4L7+ e' 0mposibilidad de ele)ir f' 0nsatisfaccin con las relaciones sociales -4C#2R7+ B7L C2/#7E#2 )' -alta de Aabilidades sociales, comunicativas, de autocontrol A' 2tros

2J')ase.';a'2,a$uaci+n'1unciona$'
3 (e!uiere'recoger'in)ormaci+n'sobre: 3 Relacionados con las tareas de aprendi@aje? '''
L4 C2/B.C#4 B7+4-04/#7 C +.+ B7+7/C4B7F /4/#7+ -4C#2R7+ P7R+2/4L7+ -4C#2R7+ B7L C2/#7E#2

a' 0nter;s b' Bificultad c' Buracin d' Cantidad e' >ariedad e' Comprensin f' Posibilidad de ele)ir )' Participacin A' 2tros

2J')ase.';a'2,a$uaci+n'1unciona$'
3 (e!uiere'recoger'in)ormaci+n'sobre: 3 Relacionados con el ambiente social? '''
L4 C2/B.C#4 B7+4-04/#7 C +.+ B7+7/C4B7F /4/#7+ -4C#2R7+ P7R+2/4L7+ -4C#2R7+ B7L C2/#7E#2 a' Bensidad de poblacin b' 4usencia de rutinas c' -alta de informacin sobre cambios d' Contactos sociales, existencia de relaciones sociales positivas e' +entimiento de pertenencia al )rupo f' #ensin en el ambiente, clima )' Respuesta a la conducta desafiante A' Iestin de normas i' 4contecimientos ocurridos j' 2tros

2J')ase.';a'2,a$uaci+n'1unciona$'
3 (e!uiere'recoger'in)ormaci+n'sobre: '''
L4 C2/B.C#4 B7+4-04/#7 C +.+ B7+7/C4B7F /4/#7+ -4C#2R7+ P7R+2/4L7+ -4C#2R7+ B7L C2/#7E#2 3 Relacionados con el ambiente f,sico? a' +onidos, ruidos b' Condiciones de iluminacin c' Irado de bienestar ue )enera d' 2r)ani@acin del espacio e' Besorientacin f' 2tros

2J')ase.';a'2,a$uaci+n'1unciona$'
.rocedimientos de reco!ida de informacin
? 6 servacin natural ? #ntrevistas

:e!istros usuales
? (:e!istro de o servacin en el 2o!ar) ? :e!istro antecedentes)consecuencias ? -catter).lott

2ntre,ista'para'$a'2,a$uaci+n'1unciona$
3 3 3 3 3 3 3 3 3 .e)ine'$a'conducta'Ddescribe'$o'!ue',es-. .escribe'$a')recuencia'y'$a'intensidad. 2*p$ora'todos'$os'conte*tos'posib$es. %denti)ica'$os'predictores'Ddesencadenantes-. %denti)ica' $as' consecuencias' !ue' mantienen' $a' conducta. %denti)ica'$as')unciones'comunicati,as. .escribe'$a'e)icacia'de'$a'conducta. .escribe'$os'es)uer8os'pre,ios. %denti)ica'$os'posib$es're)or8adores.

(egistro'de'Lbser,aci+n'en'e$'hogar

2J')ase.';a'2,a$uaci+n'1unciona$' /catter'9$ot
(egistro' en' e$' !ue' se' anota' sistem&ticamente' $a' in)ormaci+n' sobre' $as' horas?'$os'd0as'y/o'$as'acti,idades'en'!ue'$a' conducta'ocurre?'y'sobre'$a'presencia'o'no' de' $os' )actores' !ue' se' consideran' re$e,antes.'

/catter'9$ot
+tudent? 2bserver? Bates?

Rachel De 10/1 a 10/12

-ecAa
4ctivity $JK$ $JK2 $JK* $JKL $JK& $JKM

Pegar a los compaeros

#ime

$JK%

$JK$J

$JK$$

$JK$2

;a'conducta' no'ocurre ;a'conducta' ocurre

7:3E

;$egada Gcti,idad'$ibre NG

F:EE F:3E "E:3E "":EE "":3E "2:EE "2:3E ":3E 2:3E 3:EE

9$ani)icaci+n Ca$$er /nacM 9atio =rupos'pe!ueBos Comida AaBo 9atio Gsamb$ea'de'tarde .espedida

No'se' obser,a

/catter'9$ot
3on Cmo Aa venido al cole)io9 7n el autob<s Con su madre Rabieta en la asamblea :+u conducta 9 Rabieta en el recreo Rabieta en el trabajo en )rupo #ues Ned #Aurs -ri

3J')ase.'2$aborar'$a'hip+tesis'
2$ementos:
3 ;os' desencadenantes' de' $a' conducta' desa)iante. 3 ;a'descripci+n'de'$a'conducta'desa)iante. 3 ;as' respuestas' !ue' mantienen' $a' conducta'desa)iante. 3 ;a')unci+n'de'$a'conducta.

3J')ase.'2$aborar'$a'hip+tesis'
2cuaci+n'Conductua$
2tros factores BesencadeF nantes Conducta Consecuencia ue la mantiene.

-uncin?

4J')ase.'Gpoyo'positi,o'a'$a'conducta
'a-'7strate)ias ecol)icas a aplicar antes de ue apare@ca la conducta desafiante?'manipu$aci+n'de$' conte*to')0sico'y/o'interpersona$'para'responder'a'$as'nee' de'$a'persona'y')aci$itar'e$'desarro$$o'de'$a'autorregu$aci+n. D@er'$a'pir&mide'de'$a'enseBan8a-.' b-''7nse!an@a de Aabilidades adaptativas' Dcomunicaci+n?'habi$idades'socia$es?' autodeterminaci+n?'autorregu$aci+n?'ocio'y'tiempo' $ibre?'uso'de'$a'comunidad?'habi$idades'$abora$es-

4J')ase.'Gpoyo'positi,o'a'$a'conducta
c' 7strate)ias para prevenir las conductas

desafiantes a aplicar con un ni!o ue ya las manifiesta.'1ormas'de'hacer'!ue'$os'acontecimientos'e'

interacciones'!ue'desencadenan'$a'conducta'desa)iante' sean'm&s')&ci$es'de'maneHar

d' 7nse!an@a de las conductas ue puedan sustituir a la conducta desafiantes e' 4cuerdos sobre respuestas
;o' !ue'$os' adu$tos' har&n' cuando' apare8ca' $a'conducta' desa)iante' D'e'inc$uso'e$')actor'desencadenante-.

La respuesta educativa a las conductas desafiantes

La Pir(mide de la 7nse!an@a
;os' tres' primeros' ni,e$es' tienen' un' car&cter'pre,enti,o
%nterK ,enci+n 'indi,idua$ D-ox y cols., 2JJ*'

9re,enci+n'terciaria

2nseBar'habi$idades Crear'entornos'!ue'apoyen
.

9re,enci+n' secundaria

2stab$ecer're$aciones'socia$es'positi,as

9re,enci+n' primaria

4J')ase.'Gpoyo'positi,o'a'$a'conducta
a' 7strate)ias ecol)icas?
''' '''a-'Gpoyos',isua$es'D,er'enseBan8a'estructurada'''b-'Gdaptaci+n'de$'conte*to'segOn'necesidades'D,er' e,a$uaci+n')unciona$-. '''c-'CrabaHo'adecuado'sobre'normas '''d-'L)recer'a$ternati,as '''e-'9ane$es's0/entonces ''')-'>itigar'e$'e)ecto'de'$os'desencadenantes'$eHanos '''g-'9roporcionar'apoyo'en'$as'interacciones '''h-'Pso'adecuado'de$'re)uer8o

4J')ase.'Gpoyo'positi,o'a'$a'conducta
a' 7strate)ias ecol)icas?
Irabacin ue ilustra el uso de una se!al visual para informar sobre la si)uiente actividad Irabacin ue ilustra el uso de una se!al visual para ayudar a respetar los turnos Irabacin ue ilustra el uso de se!ales visuales y de un tempori@ador para ayudar a respetar los turnos
>2C/CN%C2

4J')ase.'Gpoyo'positi,o'a'$a'conducta
a' 7strate)ias ecol)icas?
Irabacin ue ilustra el uso de una se!al visual para informar sobre la si)uiente actividad Irabacin ue ilustra el uso de una se!al visual para ayudar a respetar los turnos Irabacin ue ilustra el uso de se!ales visuales y de un tempori@ador para ayudar a respetar los turnos
>2C/CN%C2

4J')ase.'Gpoyo'positi,o'a'$a'conducta
7nse!an@a de Gabilidades 4daptativas G. Comunicativas
9edir'ayuda?'decir':ya<?' :no<?':descanso<?':e$' turno<?'e*presar' sentimientos

G. +ociales
%niciar'Huego?'unirse'a$' Huego'de$'otro?'a'$as' rutinas?''respetar' turnos?'reg$as..

G. 4utocontrol
(e$aHaci+n?'to$erar'e$' retraso'de'$a' grati)icaci+n?' estrategias'de' autocontro$

G. 4utorre)ulacin
2$egir?'p$antearse'metas?' super,isar?'e,a$uar?'seguir' ca$endario?'anticipar' transiciones?')$e*ibi$idad?' autonom0asQ.

4J')ase.'Gpoyo'positi,o'a'$a'conducta
''Gcuerdos'sobre'$as'respuestas
7+#R4#7I04+ PR7>7/#0>4+' RhitaMer'y'co$s'D2EE"

a- 2,itar'$a'causa b- .es,iar'$a'atenci+n c- Cratar'$a'conducta'como'si' )uera'comunicati,a d- Combatir'e$'estr6s

>2C/CN%C2

Cuando' aparece' e$' )actor' desencadenante

SSSNo'o$,idar'e$'sentido'de$'humorSSS?'muchas',eces?'e$'meHor'remedio

4J')ase.'Gpoyo'positi,o'a'$a'conducta
e-''Gcuerdos'sobre'$as'respuestas
7+#R4#7I04+ PR7>7/#0>4+'=oBi' y'co$s''D2EET-

a- %gnorar'si'es'posib$e

Cuando' aparece' e$' )actor' desencadenante

b- (etroa$imentaci+n' Drecordar' normas?' ' e*pectati,as?' contratos?' acti,idades' !ue' podr&'$uego'obtenerc- .ecir' e*actamente' $o' !ue' debe' hacer d- Ca$mar' y' )aci$itar' $a' comunicaci+n >2C/CN%C2 e- 2scucha' acti,a' y' ayudar' a' ,erba$i8ar'su'en)ado

4J')ase.'Gpoyo'positi,o'a'$a'conducta
e-'Gcuerdos'sobre'$as'respuestas
7+#R4#7I04+ PR7>7/#0>4+ RhitaMer'y'co$s'D2EE"

e-''(ecordar'$as'recompensas )-''(ecordar'$as'reg$as g-'9roporcionar'oportunidades' para're$aHar'$a'situaci+n

Cuando' aparece' e$' )actor' desencadenante

h-'Cambiar'$a'orientaci+n' i-''>odi)icar'$as'demandas H-''Cran!ui$i8ar'$a'situaci+n >2C/CN%C2

SSSNo'o$,idar'e$'sentido'de$'humorSSS?'muchas',eces?'e$'meHor'remedio

4J')ase.'Gpoyo'positi,o'a'$a'conducta
e-'Gcuerdos'sobre'$as'respuestas
7n la explosin RhitaMer'y'co$s'D2EE"

a- '.espeHar'$a'8ona'"' b- 9roteger'a'$a'personaDs-'y'a$' entorno c- Conseguir'ayuda d- .ar'una'respuesta'de'baHa' intensidad' e-'%nter,enci+n')0sica )-''Cran!ui$i8ar'$a'situaci+n

>2C/CN%C2

Cuando' aparece' $a' conducta' desa)iante

4J')ase.'Gpoyo'positi,o'a'$a'conducta
e-'Gcuerdos'sobre'$as'respuestas 3 %gnorar'si'es'posib$e 3 (esponde' de' manera' !ue' $a' haga' ine)ica8 3 2scucha'acti,a?'ca$mando'y'ayudando'a' ,erba$i8ar'e$'en)ado 3 Cambio'de'est0mu$os 3 (edirigir' si' es' posib$e?' intentar' !ue' uti$ice' $a' conducta' a$ternati,a' y' $uego' deHar'escapar 3 %nter,enci+n' positi,a' Din)ormar' sobre' meHor0a?'o)recer'ayudaQ>2C/CN%C2

Cuando' aparece' $a' conducta.

Ao$$u$$o'y'co$s.'2EE6

4J')ase.'Gpoyo'positi,o'a'$a'conducta
e-'Gcuerdos'sobre'$as'respuestas

0ntervencin en crisis?
'K'.ecir'e*actamente'$o'!ue'debe' hacer'sin'imprecisiones

Cuando' aparece' $a' conducta.

'''K'(estricciones')0sicas'Dproteger'a' $a'persona'y'a'su'entorno''K'L)rece'a$ternati,as
>2C/CN%C2

4J')ase.'Gpoyo'positi,o'a'$a'conducta
e-'Gcuerdos'sobre'$as'respuestas
#ras la explosin RhitaMer'y'co$s'D2EE"

a- '9roporcionar'espacio' b- (egresar'a'$a'norma$idad c- (ea$i8ar'otras'demandas d- Char$ar'sobre'$a'situaci+n e-'Cuidar'de's0'mismo

>2C/CN%C2

Cras' $a' conducta' desa)iante

4J')ase.'Gpoyo'positi,o'a'$a'conducta
e-'Gcuerdos'sobre'$as'respuestas 3 Psa'A%2N'e$':tiempo'de'espera< 3 (econoce'$a'conducta'positi,a/' re)uer8a'$as'conductas'sustitutas. 3 (esponde'de')orma'!ue'NL'se' mantenga'$a'conducta'desa)iante 3 Gsegura' !ue' e$' re)uer8o' de' $a' buena'conducta'sea'mayor'o'igua$' !ue' e$' !ue' recibe' por' $a' conducta' desa)iante.

Cras' $a' conducta' desa)iante.

>2C/CN%C2

Aib$iogra)0a'recomendada
2scribano?';.'y'co$s.'D2E"E-.';a'pre,enci+n'de'conductas'desa)iantes'en'$a'escue$a' in)anti$:'un'en)o!ue'proacti,o.'>adrid:'1undaci+n'2ducaci+n'y'.esarro$$o.' www.asociacionalanda.org/pdf/Libro.pdf Uordan?'..'D2EE#-.'2,a$uaci+n'de'conducta')unciona$'e'inter,enciones'positi,as.';o' !ue'$os'padres'necesitan'saber.'DCraducido'por'U.'@i$$aserBor-.'Gction'/heet'979' c7Fs.'9acer'Center.'http://www.pacer.org/parent/php/979Kc7Fs.pd) Camarit?'U.'D2EE#-.'C$a,es'para'$a'comprensi+n'e'inter,enci+n'ante'$as'conductas' desa)iantes' en' personas' con' discapacidades' de$' desarro$$o.' %' Congreso' %beroamericano'sobre'.iscapacidad?'1ami$ia'y'Comunidad.'Lctubre?'Auenos'Gires.' www.asociaciona$anda.org/pd)/articu$os/claves.pd)' Camarit?'U.''y'co$s.'D"FFE-.'9.2.G.N.G.'9royecto'de'estructuraci+n'ambienta$'en'e$' au$a'de'niBos/as'con'autismo.'>emoria'de$'9royecto'de'%nno,aci+n'y' 2*perimentaci+n'2ducati,as'DCG>K>2C-.'http://www.asociaciona$anda.org/web/inde*.php?
option=com_content tasM=,iew id=42 %temid=TE

http://www.cha$$engingbeha,ior.org/inde*.htm http://www.,anderbi$t.edu/cse)e$/wwb.htm$

>2C/CN%C2