GESTION PLANEACIN Y ADMINISTRACIN EDUCATIVA

Movimiento de escuelas eficaces

Antecedentes La Ley de Derechos Civiles de 1964 prevea en EE.UU. la realizacin de un estudio sobre la desigual oportunidad educativa con la que contaban los nios de diferente raza y status socioeconmico (SSE). Su finalidad era justificar la reforma educativa con la que se pensaba afrontar el conflicto y la desigualdad social. El objetivo del estudio, encargado a James Coleman, era determinar el grado de segregacin o discriminacin existente en las escuelas frecuentadas por distintos grupos raciales, analizando adems la relacin entre el rendimiento y los recursos disponibles en tales centros.

Ideas bsicas
Determinar el grado de segregacin o discriminacin

existente en las escuelas frecuentadas por distintos grupos raciales. Analizar la relacin entre el rendimiento y los recursos disponibles en tales centros. Los alumnos entrevistados contestaron pruebas estandarizadas de rendimiento y aptitud. Los profesores contestaron una encuesta sobre su propio historial y su experiencia educativa.

Resultados
Escasa influencia que ejercan los recursos educativos sobre el

rendimiento. Es decir, una vez controlado el efecto del status socioeconmico, ciertos factores como el gasto por alumno, la experiencia del profesorado. Se hall que los alumnos de los mismos centros mostraban mayores diferencias entre s que los matriculados en colegios distintos. Esto se interpret como apoyo a la hiptesis de que el centro y los recursos disponibles son pobres determinantes del rendimiento, si los comparamos con las diferencias debidas a las condiciones socioculturales y familiares de los alumnos. En sntesis, la calidad de la enseanza no pareca guardar una relacin consistente y significativa con el rendimiento acadmico.

 Las escuelas eficaces son un alto grado de consenso

entre los profesores acerca de lo que los alumnos pueden aprender; un contexto social que estimula al profesor a reflexionar sobre su actuacin en el aula (comparndola con la de los compaeros) y en el que el trabajo se planifica conjuntamente, las decisiones son compartidas y las relaciones interpersonales son caractersticamente amistosas. Segn esta visin, la escuela no es una estructura petrificada o inmutable sino que, por el contrario, tiene un carcter dinmico; es activamente construida, sostenida y modificada por sus miembros mediante procesos de negociacin y de influencia social.

Impacto en Mxico
La obtencin de tales resultados ms all de la clase

social de origen, convertira a estas escuelas en eficaces en relacin a los ideales de igualdad en las oportunidades de acceso a un mnimo nivel comn de los conocimientos cientficos y artsticos que la sociedad define como su patrimonio cultural.

 Al mencionar el proyecto de escuelas eficaces se

presentaron dos hallazgos que interesan resaltar aqu: (i) Las escuelas privadas tenan mejores resultados que las pblicas una vez que el nivel sociocultural de las familias era controlado. (ii) Que dentro de las escuelas privadas se destacaban particularmente las escuelas catlicas por ser estas ms efectivas y equitativas.

 Chubb y Moe proponen que las escuelas privadas llegaran

a ser efectivas dado que estaban sometidas al mercado donde las familias desconformes podan votar con sus pies y retirar a sus hijos de las escuelas. En cambio, las escuelas pblicas no tenan los rasgos propios de las escuelas eficaces porque estaban sometidas a fuertes restricciones administrativas por parte de los consejos y superintendentes. Pero, paradjicamente, estos mecanismos de control estatales de tipo poltico slo terminaban por incrementar la burocracia, la lucha de poderes corporativos gremiales que, a la larga, impedan desarrollar medidas correctivas o mejoramientos. Quizs razn alguna por la que se busca privatizar la educacin en Mxico.

 PERSEPECTIVA DE LAS ESCUELAS EFICACES

El movimiento de escuelas eficaces: Implicaciones para

la innovacin educativa