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Discurso e Prtica
Diversidades dos Dilogos com os Sujeitos da EJA: Refletir e Questionar para Aprimorar Objetivos:
Compreender que o Todo muito mais que a Soma de suas Partes (Viso Holstica). Compreender as especificidades/singularidades e afinidades do PEJA 1 e do PEJA2 (Etapas Distintas, mas Complementares). Questionar eventuais dificuldades percebidas nos alunos oriundos do PEJA 1 e propor possveis melhorias no PEJA 1 para facilitar a sua adaptao ao PEJA2 (Avaliao Processual ou Formativa). Refletir sobre a importncia do entrosamento satisfatrio entre o PEJA 1 e o PEJA 2, na promoo do Trip do CREJA: Escolarizao; Educao Permanente; Empregabilidade. Enfocar as relaes entre Jovens, Adultos e Idosos nos possveis (Des)Encontros na Convivncia do Aprender/Ensinar.
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(Viso Holstica)
(Viso Holstica)
(Viso Holstica)
(Viso Holstica).
Viso e Compreenso do Mundo atravs da sua Totalidade. Intercmbio entre Cincia, Arte, Filosofia e Tradies Espirituais. Abertura de Novos Horizontes para o Ser-no-Mundo. Ampliao do Processo de Aprendizagem. Educao como: Agente de Sade; Promotora de Autonomia; Fomentadora de Autoestima e Responsabilidade; Promotora da Continuidade do Conhecimento Alm das Salas de Aula.
(Marqus de Maric).
A conversa mais feliz aquela da qual nada lembrado nitidamente, a no ser o efeito geral de uma impresso agradvel (Samuel Johnson).
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(Aristteles).
A cincia [] consiste em encontrar as causas prximas dos fenmenos, isto , suas condies materiais de existncia (Bernard). Uma cincia experimental [] uma cincia para a qual a experimentao constitui uma condio necessria do saber. Mas isso no significa que essa condio seja suficiente, pois ela pode combinar-se com outros procedimentos cognitivos tal como a deduo matemtica (Piaget).
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Se quisermos progredir, no devemos repetir a histria, mas fazer uma histria nova (Mahatma Gandhi). Se voc no conhece a histria, nada conhece. Voc uma folha que no sabe que parte de uma rvore (Michael Crichton). Cincia que estuda o passado humano, reconstruindo os fatos por meio de diversos tipos de documentos (escritos, orais, iconogrficos, artsticos (Queiroz, 2008, p. 141).
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Atividades Intergeracionais
Possibilitam: Valorizao da troca de experincias, de histrias individuais e coletivas Desenvolvimento social, interdependncia, solidariedade e a reciprocidade entre as geraes. Continuidade/Manuteno das pessoas elementos participativos da sociedade. idosas como
Envelhecimento saudvel, comunicao mais fluida entre as geraes e uma sociedade mais desenvolvida e digna para todos.
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Atividades Intergeracionais
So Prejudicadas quando h: Valorizao das ideias dos mais jovens em detrimento das ideias dos mais velhos, desprezando suas experincias/vivncias. Choque entre as geraes (conflitos de ideias, costumes e parmetros).
Desvalorizao das pessoas idosas aps a aposentadoria (Afastamento da Vida Laboral e Perda de Papeis).
Perda de Sentido da Vida para os Idosos. Tirania de Algumas Pessoas Idosas.
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Relaes entre Jovens, Adultos e Idosos nos possveis (Des)Encontros na Convivncia do Aprender/Ensinar.
Sentido do Outro (preocupao com o bem-estar das outras pessoas); Responsabilidade (ateno e zelo por quem olhamos/cuidamos); Dimenso tica no Quotidiano (questionamento e definio de regras);
No quotidiano da vida familiar, os Avs permitem a continuidade da famlia e so o garante dos valores familiares que asseguram o futuro
(Sampaio, 2008, p.145).
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Para Concluir:
A Viso Holstica essencial para uma melhor compreenso do sujeito que aprende e, de repente, tambm nosensina. PEJA 1 e PEJA2 so Etapas Distintas, mas Complementares. A 1 etapa lana os alicerces necessrios para o bom funcionamento da 2. Os alunos oriundos do PEJA 1 podem, eventualmente, chegar ao PEJA 2 com lacunas. Tais falhas ou dificuldades precisam ser conhecidas para que o PEJA 1 trabalhe melhor e de outra forma (Avaliao Processual ou Formativa). O entrosamento satisfatrio entre o PEJA 1 e o PEJA 2 favorece o Trip do CREJA: Escolarizao; Educao Permanente; Empregabilidade. As relaes entre Jovens, Adultos e Idosos podem resulttar em Encontros fantsticos ou em trgicos Desencontros.
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Referncias Bibliogrficas:
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