La inteligencia no es vista como algo unitario que agrupa diferentes capacidades especficas con distinto nivel de generalidad, sino

como un conjunto de inteligencias mltiples, distintas e independientes. Define la inteligencia como la "capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas".

Descubrir o Inventar Inventar la Solucin Yo Creo

Razonamiento y Creatividad.

Comprender la situacin, Inventar la solucin y Actuar en consecuencia

Carcter, Aptitudes y Conocimientos.

Es la habilidad que poseemos para resolver problemas tanto lgicos como matemticos. Comprende las capacidades que necesitamos para manejar operaciones matemticas y razonar correctamente. Nuestra procesamiento aritmtico, lgico, razonado.

Lderes polticos o religiosos, poetas, escritores.

Fluidez que posee una persona en el uso de la palabra. Destreza en la utilizacin del lenguaje, haciendo hincapi en el significado de las palabras, su orden sintctico, sus sonidos, ... Esta inteligencia nos capacita para escribir poemas, historias.

Es la habilidad de crear un modelo mental de formas, colores, texturas, Est ligada a la imaginacin. Una persona con alta inteligencia visual est capacitada para transformar lo que crea en su mente en imgenes, tal como se expresa en el arte grfico. Esta inteligencia nos capacita para crear diseos, cuadros, diagramas y construir cosas.

Es la habilidad para controlar los movimientos de todo el cuerpo para realizar actividades fsicas. Se usa para efectuar actividades como deportes, que requiere coordinacin y ritmo controlado.

Bailarines, deportistas, cirujanos, escultores, actores.

Es la capacidad para comprenderse a uno mismo, asumiendo los propios sentimientos y emociones. Supone la habilidad para dominar la vida afectiva y adaptarla a las diferentes situaciones. 1. Conocer las propias ideas, capacidades y limitaciones 2. Fijarse metas realistas 3. La habilidad para dominar las emociones personales y adecuarlas a las circunstancias 4. La capacidad para regular el estrs, el comportamiento y los pensamientos

Capacidad para reconocer y responder a los sentimientos y personalidades de los otros.

Trabajar con gente, ayudar a las personas a identificar y superar problemas.

Lderes religiosos, polticos, terapeutas y maestros.

Capacidad de percibir, discriminar, transformar y expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al timbre.

Consiste en la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar el medio ambiente, objetos, animales o plantas.
Botnicos, ecologistas, paisajistas.

Incluye las habilidades de observacin, experimentacin, reflexin y cuestionamiento de nuestro entorno.

Ministerio de Estado para el Desarrollo de la Inteligencia Dr. Luis Alberto Machado

Convenio (1979) entre el gobierno venezolano y la Universidad de Harvard, administrado por el Ministerio de Educacin y financiado por Petrleos de Venezuela. Aplicado por educadores venezolanos dirigidos por la Dra. Margarita de Snchez. Se aplic en alumnos de 7mo, 8vo y 9no grado de un plantel del estado Lara. OBJETIVO GENERAL: Facilitar al estudiante la adquisicin de habilidades de pensamiento que le permitan desarrollar su potencial intelectual.

OBJETIVOS ESPECFICOS:
*Desarrollar habilidades intelectuales para manejar procesos tales como comparacin, clasificacin, jerarquizacin, planteamiento y verificacin de hiptesis y formulacin de inferencias.

*Desarrollar la capacidad de manejar aspectos relacionados con la estructura y la organizacin del lenguaje, considerndolo como producto e instrumento del pensamiento, como forma de comunicacin afectiva y fuente de creatividad.
*Aplicar diferentes tipos de estrategias para analizar y resolver problemas estructurados, de manera de contribuir en forma general a organizar la mente y desarrollar un pensamiento estratgico. *Estimular, por una parte, el pensamiento organizado y analtico y, por otra, regular la emotividad y generar una actitud reflexiva ante el proceso de toma de decisiones.

*Desarrollar la creatividad a travs de la reflexin dirigida a considerar diseos de objetos o situaciones, tanto concretas como abstractas.

Es un modelo Psico-pedaggico promocionado por el Dr. Natalio Domnguez por el cual el individuo: DESCUBRE APTITUDES. El alumno descubre sus capacidades o aptitudes ideativas, conductuales y valorativas y las convierte en habilidades o destrezas. NO SE ENSEA, SE EDUCE. Por su medio no se ensea la ciencia ni se aprende, sino que se EDUCE, o se extrae, y coloca al alumno en situacin de aprendizaje, por medio de grupos de trabajo. APRENDE Y ENSEA. Promueve al nio a un doble rol de ENSEAR Y APRENDER al mismo tiempo. MEMORIA POR RAZONAMIENTO. Sustituye la memoria pasiva por el razonamiento. CONDUCTAS Y VALORES. Educar E-Duciendo del capital psquico del nio las conductas apropiadas y los valores personales. MODELO, NO MTODO. Es un modelo, no un mtodo, porque no encasilla ni propone actividades secuenciales, sino que ofrece unos principios, y prepara al maestro a que sobre ellos sobreponga su propio estilo.

Proyecto ESPIGA es una investigacin sobre la capacidad del cerebro humano para alcanzar un aprendizaje acelerado y efectivo en las mejores condiciones fsicas y mentales. Consiste en lograr un aprendizaje ptimo sin estrs, con la motivacin necesaria para lograr nuestras metas. Autora: Marta Vlez de Fonnegra Escuela piloto: U.E.C Mara de la Paz, ubicada en la ciudad de La Victoria, Estado Aragua,
http://www.proyectoespiga.com

Cada ser humano tiene una combinacin nica de inteligencia. ste es el desafo educativo fundamental. Podemos ignorar estas diferencias y suponer que todas nuestras mentes son iguales. O podemos tomar las diferencias entre ellas.
Cita extradas del libro "Inteligencias Mltiples", de Howard Gardner.