ENCONTRO DE

FORMAÇÃO

EQUIPE CICLO I
• O QUE É RECUPERAÇÃO
CONTÍNUA, E QUANDO ELA DEVE
OCORRER?
• COMO ACONTECE A
RECUPERAÇÃO CONTÍNUA EM
SUA ESCOLA?
• EXISTE UM ACOMPANHAMENTO
DESSA RECUPERAÇÃO
CONTÍNUA?
• SUA ESCOLA TEM UM REGISTRO
PRÓPRIO, PARA ACOMPANHAR A
RECUPERAÇÃO CONTÍNUA?
•Conforme previsto na
Deliberação 11/96: “A
Recuperação Contínua,
ligada ao fazer diário do
professor, pressupõe
habilidade em trabalhar as
dificuldades de
aprendizagem”.
•– contínua: a que está
inserida no trabalho
pedagógico realizado no dia-
a-dia da sala de aula,
constituída de intervenções
pontuais e imediatas, em
decorrência da avaliação
diagnóstica e sistemática do
desempenho do aluno;
planos de ensino do componente curricular
objeto de retenção;
 projetos de avaliação e descrição dos seus
instrumentos, com indicação dos critérios
utilizados;
projetos de recuperação e relatório de seu
processo de realização;
 projetos de adaptação e de seu processo
de realização (quando for o caso);
ficha individual de avaliação
periódica do aluno prevista no
parágrafo 2º do artigo 1º ;
histórico escolar do aluno;
diários de classe;
atas das Reuniões Pedagógicas em
que se analisou o desempenho dos
alunos ao longo e ao final do ano
letivo.
FICHA INDIVIDUAL DE
AVALIAÇÃO PERIÓDICA (Art.
1º, § 2º)
1. Aluno:
2. Professor:
3. Disciplina e Série:
4. Período da avaliação:
5. Nota do Aluno:
6. Nota Média da Classe:
7. Conceito do aluno:
8. Número de alunos da classe em
cada conceito
9. Principais dificuldades do aluno:
10. Recomendações do professor ao
aluno:
11. Recomendações do professor aos
pais:
12. Providências do professor e da
Escola para auxiliar o aluno:
13. Outras observações:

Data e visto dos pais ou responsável

Data e visto do Diretor
Data e visto do Supervisor
RECUPERAÇÃO CONTÍNUA-
COMO TRABALHÁ-LA EM
SALA DE AULA?

Igualdade de
condições
para o acesso
e permanência
na escola
NA LDB:
Art. 12º. Os estabelecimentos de ensino, respeitadas as normas
comuns e as do seu
sistema de ensino, terão a incumbência de:
(...)
V - prover meios para a recuperação dos alunos de menor rendimento;
VI - articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de
integração da
sociedade com a escola;
VII - informar os pais e responsáveis sobre a freqüência e o rendimento dos
alunos,
bem como sobre a execução de sua proposta pedagógica.
Alfabetizar todas as
crianças é
responsabilidade de
todos nós
 RECUPERAÇÃO
CONTÍNUA:
REVENDO
ENCAMINHAMENTOS
Conforme previsto na
Deliberação 11/96: “A
recuperação contínua, ligada
ao fazer diário do professor,
pressupõe habilidade em
trabalhar as dificuldades de
aprendizagem”.
Vale a pena retomarmos
alguns aspectos que tratam
sobre RECUPERAÇÃO
CONTÍNUA, que é de
responsabilidade do professor
regente, haja vista, que ao
ter a classe atribuída, este
assume imediatamente a
responsabilidade pela
aprendizagem de TODOS os
alunos e não apenas parte
deles.
Afirma Telma Weisz(1999):
Conforme
No momento em que alguns alunos
começam a se mostrar perdidos e
atrapalhados em relação aos conteúdos
trabalhados, a escola que assume
responsabilidade com a aprendizagem de
todos tem obrigação de criar um sistema de
apoio para que esses alunos não se percam
pelo caminho. Suas dificuldades precisam
ser detectadas rapidamente para que eles
sejam apoiados, continuem progredindo e
não desenvolvam bloqueios.
(O diálogo entre o ensino e a aprendizagem- Ed.Ática, pp75a99)
 Algumas providências são necessárias e
urgentes para apoiar a aprendizagem
destes alunos, antes que desistam de
aprender :
· Uma análise mais criteriosa do diagnóstico
dos saberes destes alunos, sempre ajuda o
professor pensar em intervenções mais
qualificadas durante a realização das
atividades.
· É necessário pensar em
adequações das atividades
de modo a favorecer
sempre a participação de
todas as crianças.
Muitas vezes é preciso pensar em
atividades diferenciadas para promover
avanço nas aprendizagens. Isso
possibilitará que o professor organize
agrupamentos, de modo a poder em
momentos diferentes dar maior atenção
a um ou outro grupo.
Propor situações em que o
aluno tenha sucesso de
modo que ele não perca a
crença na sua própria
capacidade de aprender.
· Criar um ambiente de
solidariedade e colaboração,
organizando agrupamentos
produtivos para que possam
também aprender com colegas,
com a orientação do professor e
das atividades propostas.
todos os alunos o tempo todo: é
preciso distribuir o acompanhamento
durante a semana. Para isso um
registro, espécie de “mapa”, pode
ajudar a organizar este
acompanhamento. È preciso acreditar
também que os agrupamentos, quando
bem planejados, favorecendo a
circulação de informações,
possibilitarão que os alunos aprendam
muito uns com os outros.(...)
pedagógico, tanto para o trabalho individual
como em parceria: momentos em que todos
da classe realizam a mesma proposta,
momentos em que, diante de uma mesma
proposta ou material, realizam tarefas
diferentes e momentos de propostas
diversificadas, em que os grupos têm tarefas
diferentes em função do que estão precisando
no momento.
 SOCIALIZAÇÃO
grupo 1: da pag. 33 a 35
grupo 2: da pag. 35 a 38

grupo 3: da pag. 49 a 54

grupo 4: da pag. 55 a 59

grupo 5: da pag. 66 a 68

grupo 6: da pag. 94 a 97

grupo 7: da pag. 127 a 129

POR MEIO DO LIVRO 1 SÉRIE VOLUME 2 - ANALISAR AS ATIVIDADES,

DISCUTIR COM O GRUPO E PREENCHER A PLANILHA COM ATIVIDADES
EM QUE O PROFESSOR APLICA A RECUPERAÇÃO CONTÍNUA E AO
MESMO TEMPO DÁ DESAFIOS PARA OS ALFABÉTICOS.
• A SEGUIR TRECHOS DO
MATERIAL UTILIZADO NA
SOCIALIZAÇÃO, MAS
LEMBRANDO QUE PARA
REALIZAR A TAREFA DEVE-SE
TER TODAS AS PÁGINAS DA
ATIVIDADE
• LEITURA DO TEXTO:

SE A MAIORIA DA CLASSE VAI BEM

E ALGUNS NÃO, ESTES DEVEM RECEBER
AJUDA PEDAGÓGICA
Telma Weisz4
• OS COORDENADORES LEVARAM
PRA CASA O DEPOIMENTO DA
PROFESSORA ROSA MARIA QUE
FALA SOBRE: A idéia do Grupo
de Estudo como espaço
organizado de apoio pedagógico
aos alunos. TRECHO DO TEXTO:
“Realizamos o atendimento dos alunos, considerando suas
necessidades específicas de aprendizagem, duas vezes por
semana por duas horas seguidas: nesse momento os alunos de
todas as turmas da série são subdivididos segundo essas
necessidades, ficando cada professora com a turma com a qual
se identifica mais, ou acha que pode trabalhar melhor. Ou seja,
cada professora fica com os seus próprios alunos e com os das
demais classes que estão tendo necessidades similares.”
COM CERTEZA TODOS IRÃO PARTICIPAR
Fonte do Material: Conforme previsto na
Deliberação 11/96
Ler e escrever: 1, 2, 3 e 4 séries (VolumeI),
Orientações Curriculares, SARESP 2008
e Revista Nova Escola.
Vídeos da Nova Escola
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