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Diseo de actividad de aprendizaje

UNA PROPUESTA

Milton Manayay Tafur


Chiclayo, 12 de febrero de 2009

Objetivo
Presentar una propuesta de concepcin y organizacin didctica de la actividad de aprendizaje.

Actividad de aprendizaje
Concepcin Bases psicopedaggicas Bases didcticas

Organizacin Lgica de los componentes didcticos Lgica de los momentos didcticos Lgica de los instrumentos didcticos

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

1. Concepcin

bases psicopedaggicas

Principio 01
La actividad de aprendizaje es la transformacin de una capacidad en habilidad (destreza-competencia).

DIDCTICA CONDUCTISTA INSTRUCTIVA

perfilar programar instruir formar


Lo pedaggico Saber discursivo
procesos observables

CONDUCTA EXTERNA

APRENDIZAJES

PSICOLOGA DEL APRENDIZAJE CONDUCTA INTERNA


procesos inferibles

Hacer tecnolgico Lo didctico


ENSEANZA

liberar mediar capacitar desarrollar


DIDCTICA COGNITIVISTA DESARROLLADORA

Describe las partes de la planta.


Explica las causas polticas de la Guerra del Pacfico. Resuelve operaciones combinadas. Resume un texto expositivo.

Disea un programa de unidad de aprendizaje.

PROCEDER

CONOCIMIENTO

Describe
DE UN SUJETO
PROFESOR ESTUDIANTE

las partes de la planta.


SOBRE UN OBJETO
objeto natural (ciencias naturales)
CONSTRUCCIN CULTURAL

enseante aprendiz

observar organizar

identificar integrar
asimilacin

dominio

sistematizacin

LOS PROCEDERES SE CONTEXTUALIZAN

LOS OBJETOS SON MLTIPLES

Observar identificar ..

NATURAL

La planta

Identificar inferir

SOCIAL

La guerra

analizar
Segmentar.. seleccionar..

HUMANSTICO

La obra literaria

Organizar resolver

FORMAL

La raz cuadrada

COMPETENCIA

Actividad de aprendizaje

DESTREZA

HABILIDAD

CAPACIDAD

de lo natural

a lo cultural

c
c

c
c

c
c

h
h

h
h

h
h

mediadores culturales

entrenable

ejercitable

educable

d
d

d
d d

d
d d

competencia

DESARROLLO DE LA UNIDAD CAPACIDAD-HABILIDADDESTREZA-COMPETENCIA

CAPACIDAD DE LEER COMPETENCIA

DESTREZA HABILIDAD DE ANALIZAR = RESUMIR

DESTREZA DE HABILIDAD INTERPRETAR = INFERIR

segmentar

selecciona r

segmentar

selecciona r

integrar

condensar

integrar

deducir

Principio 02
El aprendizaje es el proceso de transformacin de estructuras internas desde la interaccin y la intraccin.

interaccin

intraaccin

interaprendizaje desequilibracin acomodacin reequilibracin


concepciones alternativas

concepciones alternativas

significatividad

bases didcticas

Principio 01
La actividad de aprendizaje es una relacin interactiva entre profesor y estudiante para transformar una capacidad en habilidad. Se desarrolla, en principio, en un conjunto de sesiones.

PEDAGOGA TRADICIONAL

PEDAGOGA TECNOCRTICA

Clase
Profeso transmisor E N S E A N Z A

Leccin
Profesor instructor

Alumno receptor verticalidad enciclopedista

Alumno programable

verticalidad conductista

PEDAGOGA COGNITIVA

Sesin
A P R E N D I Z A J E

Actividad

profesor interlocutor

estudiante interlocutor

profesor interactivo

estudiante interactivo

horizontalidad dialgica
reunin fsica

horizontalidad interactiva
asimilacin psquica

CLASE
VERTICALIDAD ENCICLOPEDISTA

LECCIN
VERTICALIDAD CONDUCTISTA

SESIN
HORIZONTALIDAD DIALGICA

ACTIVIDAD
HORIZONTALIDAD INTERACTIVA

PROFESOR TRANSMISOR

PROFESOR INSTRUCTOR

PROFESOR INTERLOCUTOR

PROFESOR INTERACTIVO

ALUMNO RECEPTOR

ALUMNO PROGRAMABLE

ESTUDIANTE INTERLOCUTOR

ESTUDIANTE INTERACTIVO

ENSEANZA

APRENDIZAJE

habilidad ausente

habilidad en desarrollo

habilidad presente

ACTIVIDAD

SESIN 1 SS-S

SESIN 2 SS-S

SESIN 3 SS-S

SESIN 4 SS-S

SESIN 5 SS-S

Principio 02
La actividad de aprendizaje implica definir interactivamente los roles de los procesos, sujetos y elementos de la didctica.

Intenciones
transformar capacidades en habilidades

Profesor ENSEANZA
accin estratgica
mediador

Contenido
unidad habilidadconocimiento-actitud

Estudiante
activo

APRENDIZAJE
transformacin de capacidades

Mtodo
procedimientos de habilidad

Evaluacin
criterios e indicadores de habilidad

Principio 03
La actividad es un proceso de relacin social que se compone de elementos inductores y ejecutores.

Elementos ejecutores Elementos inductores


ACTIVIDAD Motivo

ACCIONES Objetivo
OPERACIONES Condicin

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

2. Organizacin

Lgica de los componentes didcticos

como requerido insuficiencia

LA Aprendizaje HABILIDAD Por qu? Necesidades

como esperado propsito

LA Aprendizaje HABILIDAD Para qu? Intenciones

como secuenciada procedimiento


LA HABILIDAD Saber Contenido Qu?

LAEstrategia HABILIDAD Cmo? Mtodo

seleccionado como saber

como instrumentada indicador

LA Evaluacin HABILIDAD Evaluacin En qu?

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE / HABILIDAD ESPECFICA: interpretar


Necesidad didctica Propsito didctico

Contenido didctico Habilidad / operaciones Conocimientos Actitudes

Mtodo didctico Dimensin interna Procedimental Dimensin externa Espaciotemporal Instrumental

Procedimientos

Tcnicas

Espacio

Tiempo

Medios

Materiales

Evaluacin Habilidad Operaciones Indicadores Tcnicas/ instrumentos Momentos/ Sujetos

Aprendizaje requerido (necesidad de aprendizaje) problema didctico = por qu = estado real

carencia

Los estudiantes no interpretan textos lricos.

insuficiencia

Los estudiantes muestran insuficiencias en la interpretacin de textos lricos.

Aprendizaje esperado (propsito de aprendizaje)


intencin didctica = para qu = estado ideal

logro

individual

Los estudiantes interpretan adecuadamente textos narrativos.

efecto

grupal

impacto comunal

Aprendizaje requerido
(necesidad de aprendizaje)
problema didctico por qu estado real

Aprendizaje esperado
(propsito de aprendizaje) intencin didctica

para qu
estado ideal

insuficiencia

logro

Los estudiantes muestran insuficiencias en la interpretacin de textos lricos.

Los estudiantes interpretan adecuadamente textos narrativos.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE / HABILIDAD ESPECFICA: interpretar


Aprendizaje requerido
Los estudiantes muestran insuficiencias en la interpretacin de textos lricos.

Aprendizaje esperado
Interpretan adecuadamente textos lricos. Contenido didctico

Habilidad / operaciones

Conocimientos

Actitudes

Mtodo didctico Dimensin interna Procedimental Procedimientos Tcnicas Dimensin externa Espaciotemporal Espacio Tiempo Instrumental Medios Materiales

Evaluacin Habilidad Operaciones Indicadores Tcnicas/ instrumentos Momentos/ Sujetos

Saber cultural seleccionado (contenido de aprendizaje)


contenido didctico = qu

Saber/hacer
lo procedimental

Saber/saber
lo conceptual

Saber/ser
lo actitudinal

LA HABILIDAD

EL CONOCIMIENTO

LA ACTITUD

Saber cultural seleccionado (contenido de aprendizaje)


contenido didctico = qu
LA HABILIDAD

Qu es
CONCEPTUACIN DE LA HABILIDAD

Cmo es
ESTRUCTURACIN DE LA HABILIDAD

Qu Suses caractersticas interpretar

Cmo Sus es operaciones interpretar

describe analiza interpreta

Objeto de estudio

explica

causa

efecto

predice

HABILIDAD Interpretar

identifica
Operacin 1

organiza
Operacin 2

infiere
Operacin 3

CAPACIDAD Interpretar

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE / HABILIDAD ESPECFICA: interpretar


Aprendizaje requerido
Los estudiantes muestran insuficiencias en la interpretacin de textos lricos.

Aprendizaje esperado
Interpretan adecuadamente textos lricos. Contenido didctico

Habilidad / operaciones Interpreta: Identifica Organiza Infiere

Conocimientos

Actitudes

Mtodo didctico Dimensin interna Procedimental Procedimientos Tcnicas Dimensin externa Espaciotemporal Espacio Tiempo Instrumental Medios Materiales

Evaluacin Habilidad Operaciones Indicadores Tcnicas/ instrumentos Momentos/ Sujetos

Saber cultural seleccionado (contenido de aprendizaje)


contenido didctico = qu

Saber/hacer
lo procedimental

Saber/saber
lo conceptual

Saber/ser
lo actitudinal

LA HABILIDAD

EL CONOCIMIENTO

LA ACTITUD

Interpreta:
Identifica Organiza Infiere

El texto lrico
Clave textual Estructura textual Sentido textual
Dialogicidad Criticidad

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE / HABILIDAD ESPECFICA: interpretar


Aprendizaje requerido
Los estudiantes muestran insuficiencias en la interpretacin de textos lricos.

Aprendizaje esperado
Interpretan adecuadamente textos lricos. Contenido didctico

Habilidad / operaciones Interpreta: Identifica Organiza Infiere

Conocimientos El texto lrico Clave textual Estructura textual Sentido textual Mtodo didctico Dialogicidad Criticidad

Actitudes

Dimensin interna Procedimental Procedimientos Tcnicas

Dimensin externa Espaciotemporal Espacio Tiempo Instrumental Medios Materiales

Evaluacin Habilidad Operaciones Indicadores Tcnicas/ instrumentos Momentos/ Sujetos

Estrategia secuenciada (mtodo de aprendizaje)


mtodo didctico = qu

Dimensin interna
procedimental

Dimensin externa
espacio-temporal instrumental

PROCEDIMIENTOS

TCNICAS

ESPACIO

TIEMPO

MEDIOS

MATERIALES

mtodo
Procedimiento 1 Procedimiento 2 Procedimiento 3

tcnica

HABILIDAD tcnica Interpretar


organiza
Operacin 2

tcnica

identifica
Operacin 1

infiere
Operacin 3

CAPACIDAD Interpretar

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE / HABILIDAD ESPECFICA: interpretar


Aprendizaje requerido
Los estudiantes muestran insuficiencias en la interpretacin de textos lricos.

Aprendizaje esperado
Interpretan adecuadamente textos lricos. Contenido didctico

Habilidad / operaciones Interpreta: Identifica Organiza Infiere

Conocimientos El texto lrico Clave textual Estructura textual Sentido textual Mtodo didctico Dialogicidad Criticidad

Actitudes

Dimensin interna Procedimental Procedimientos Procedimiento de identificacin Procedimiento de organizacin Procedimiento de inferencia Tcnicas Subrayado Organizacin grfica Discusin Evaluacin Habilidad Operaciones Indicadores

Dimensin externa Espaciotemporal Espacio Equipos de trabajo Lectivo Audiovisuales Tiempo 160 Instrumental Medios Visuales Materiales Textos Guas Transparencias Plumones

Tcnicas/ instrumentos

Momentos/ Sujetos

Evaluacin instrumentada (evaluacin del aprendizaje)


evaluacin didctica = en qu

Habilidad

Operaciones

Indicadores

Tcnicas / instrumentos

Momentos / sujetos

mtodo
Procedimiento 1 Procedimiento 2 Procedimiento 3

tcnica

HABILIDAD tcnica Interpretar


organiza
Operacin 2

tcnica

identifica
Operacin 1

infiere
Operacin 3

tcnica

tcnica

tcnica

Indicador 1

Indicador 2
evaluacin

Indicador 3

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE / HABILIDAD ESPECFICA: interpretar


Necesidad didctica Los estudiantes muestran insuficiencias en la interpretacin de textos lricos. Propsito didctico Interpreta adecuadamente textos lricos. Contenido didctico Habilidad / operaciones Interpretar . Identificar . Organizar . Infiere Conocimientos Texto lricios . Clave textual . Estructura textual . Sentido textual Mtodo didctico Dimensin interna Procedimental Procedimientos . Procedimiento de identificacin . Procedimiento de organizacin . Procedimiento de inferencia Tcnicas Subrayado Organizacin grfica Discusin Dimensin externa Espaciotemporal Espacio Equipos de trabajo Lectivo Tiempo 160 Instrumental Medios Visuales Audiovisuales Materiales Textos Guas Transparencias Plumones Dialogicidad Criticidad Actitudes

Evaluacin Habilidad Operaciones Identifica Indicadores Identifica coherentemente las claves del texto. Organiza coherentemente la estructura del texto. Infiere adecuadamente el sentido del texto. Observacin Gua de observacin Proceso Heteroevaluacin Tcnicas/ instrumentos Momentos/ Sujetos

Interpretar

Organiza infiere

Lgica del Plan de Actividad de Aprendizaje


Necesidad
Desconocen estrategias de interpretacin

Propsito
Interpretan un texto lrico

Mtodo

Contenidos

proced IDENTIFICACIN proced ORGANIZACIN

subrayado esquemtizacin discusin

habilidad
IDENTIFICA ORGANIZA INFIERE

conocimientos

actitudes
proced INFERENCIA

Texto lricos: Claves Estructura Sentido

criticidad

dialogicidad
IDENTIFICA coherentemente

evaluacin

ORGANIZA coherentemente

INFIERE adecuadamente

Lgica de los momentos didcticos

MOMENTOS DIDCTICOS: lgica de la habilidad

SISTEMATIZACIN Identificar - organizar - inferir

APLICACIN Identificar - organizar - inferir

ASIMILACIN Identificar Organizar Inferir


ORIENTACIN EVALUACIN

Identificar Organizar Inferir

Identificar Organizar Inferir

MOMENTOS DIDCTICOS Operaciones de la habilidad / procedimientos del mtodo

LGICA DE LA HABILIDAD: OPERACIONES

ORIENTACIN ASIMILACIN Identificar Organizar inferir APLICACIN

EVALUACIN SISTEMATIZACIN

Identificar Organizar inferir

Identificar Organizar inferir

Procedimiento de Identificacin Procedimiento de Organizacin Procedimiento de Inferencia

Procedimiento de Identificacin Procedimiento de Organizacin Procedimiento de Inferencia

Procedimiento de Identificacin Procedimiento de Organizacin Procedimiento de Inferencia

LGICA DEL MTODO: PROCEDIMIENTOS

MOMENTOS

SITUACIONES DE APRENDIZAJE
ORIENTACIN DEL APRENDIZAJE

TIEMPO

RECURSOS

INICIO

Presentacin de INTERPRETAR

INSTRUMENTOS DE ORIENTACIN

ASIMILACIN DEL APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE ASIMILACIN

Tareas para IDENTIFICAR

Tareas para ORGANIZAR

PROCESO

Tareas para INFERIR


INSTRUMENTOS DE APLICACIN

APLICACIN DEL APRENDIZAJE

Tareas para IDENTIFICAR ORGANIZAR - INFERIR

EXTENSIN DEL APRENDIZAJE

Tareas para IDENTIFICAR ORGANIZAR - INFERIR

INSTRUMENTOS DE EXTENSIN

SALIDA

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

Tareas para IDENTIFICAR ORGANIZAR - INFERIR

INSTRUMENTOS DE EVALUACIN

Lgica de los instrumentos didcticos

Instrumentos para ORIENTACIN


CON tareas que inicien el camino didctico hacia la interpretacin de textos lricos.

Instrumentos para ASIMILACIN


Estructurados en:
. Tareas de identificacin . Tareas de organizacin . Tareas de inferencia

Instrumentos para APLICACIN


Con tareas que permiten demostrar el dominio terico-prctico de la unidad: identificacin, organizacin e inferencia.

Instrumentos para SISTEMATIZACIN


Con tareas para extender lo asimilado y dominado en la unidad: identificacin, organizacin e inferencia

Instrumentos para EVALUACIN


Con indicadores que evalen:

identificacin organizacin inferencia

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