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SESIN DE APRENDIZAJE

QU ES?
Secuencia de situaciones de aprendizaje. Interaccin de los alumnos, el docente y el objeto de aprendizaje. Finalidad de generar en los estudiantes procesos cognitivos

SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Activar conocimientos o experiencias previas. Generar situaciones problemticas que susciten la reflexin del alumno. Promover vivencias o experiencias relevantes para el desarrollo de capacidades y actitudes. Contactar al alumno con el objeto de aprendizaje. Consolidar el trabajo realizado. Facilitar actividades de aplicacin de lo aprendido. Reflexionar sobre lo aprendido y la manera como se aprendi. Promover acciones de transferencia de lo aprendido a situaciones nuevas.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

Controladas por el sujeto que aprende

PROCESOS COGNITIVOS

- Recepcin de la informacin. - Observacin selectiva. - Divisin del todo en partes. - Interrelacin de las partes

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Mediadas por el sujeto que ensea

Motivacin. Recuperacin de Saberes previos. Conflicto cognitivo. metacognicin

PROCESOS PEDAGGICOS

PROCESOS PEDAGGICOS DE LA SESIN DE APRENDIZAJE


Motivacin
Recojo de saberes previos

Generacin del Conflicto cognitivo


Procesamiento de la informacin

Son procesos recurrentes y no tienen categora de momentos fijos

Metacognicin
Evaluacin

LA
MOTIVACIN

LA MOTIVACIN

ES EL INTERS QUE TIENEN LAS PERSONAS POR LAS ACTIVIDADES QUE LE CONDUCEN HACIA EL LOGRO DE METAS U OBJETIVOS.

LA MOTIVACIN

DESPIERTA, ESTIMULA Y DIRECCIONA VOLUNTARIAMENTE LOS COMPORTAMIENTOS DE LAS PERSONAS HACIA EL LOGRO DE OBJETIVOS

TIENE UN PROPSITO Las personas mantienen su inters cuando tienen un propsito definido

ORIENTA A LA ACCIN Las personas buscan caminos, mtodos y realizan acciones para alcanzar propsitos de su inters

ESTIMULA LA PERSISTENCIA Las personas persisten, se esfuerzan y soportan las dificultades que encuentran

para alcanzar sus propsitos

MOTIVACIN PARA EL APRENDIZAJE


ES EL PROCESO PERMANENTE MEDIANTE EL CUAL EL DOCENTE CREA LAS CONDICIONES, DESPIERTA Y MANTIENE EL INTERS DEL ESTUDIANTE POR SU APRENDIZAJE.

QU ES?

Orienta los propsitos, contenidos y actividades de aprendizajes en funcin de los intereses y necesidades de los estudiantes
Disea actividades y procedimientos claros y diversos que permitan alcanzar los propsitos de aprendizaje y las metas personales de los estudiantes. Disea actividades de acompaamiento y ayuda que permita, al estudiante, superar sus dificultades durante su aprendizaje

FACTORES PARA LA MOTIVACIN EN EL APRENDIZAJE

FACTORES INTERNOS
Nivel de desarrollo de las Capacidades Saberes previos Intereses y necesidades Emociones y afectos Formacin en valores.

CAPACIDADES

ACTITUDES QUE EXPRESAN MOTIVACIN


Muestra inters en las actividades de aprendizaje.

PROCESO MOTIVACIONAL (estrategias)

Intensidad y esfuerzo en las actividades que realiza. Bsqueda y aplicacin de su mejor estrategia. Persistencia para alcanzar el logro

APRENDIZAJE

FACTORES EXTERNOS
Ambiente fsico (aula Taller). Recursos Educativos Apoyo y monitoreo Normas sociales del docente

CONDICIONES

PRINCIPIOS PARA MOTIVAR PARA EL APRENDIZAJE


La forma de presentar la tarea est relacionado con la activacin de la curiosidad y el inters del estudiante por el contenido del tema a tratar o la tarea a realizar.

INFLUYEN
La forma de presentar y estructurar la tarea

La presentacin y estructuracin de la tarea debe mostrar la relevancia del contenido o la tarea para el estudiante.
La organizacin de actividades en grupos cooperativos, debe propender a la evaluacin del estudiante en funcin de los resultados globales obtenidos por el grupo. Proponer el mximo de opciones posibles de actuacin para facilitar la percepcin de la autonoma. Orientar a los estudiantes antes, durante y despus de la tarea. Ejemplificar los mismos comportamientos y valores que se tratan de transmitir con los mensajes que se dan en clase.

La forma de organizar la actividad en el contexto de la clase Los mensajes que da antes, durante y despus de la tarea El desarrollo de valores y actitudes

Organizar las evaluaciones a lo largo del proceso de aprendizaje

La forma que va a adoptar la evaluacin del alumno

TIPOS DE MOTIVACIN
MOTIVACIN INTRNSECA Es el impulso interior del estudiante para realizar una tarea o conseguir un logro. MOTIVACIN EXTRNSECA Es el impulso promovido desde afuera.

Est en funcin:
De las metas que se propone el estudiante: ser ms competente, tener ms capacidad, ser el ganador, obtener el premio. De la satisfaccin personal del estudiante (valor intrnseco). El aprender no dependen de recompensas externas sino de la satisfaccin personal que genera.

Est en funcin:
De los estmulos y expectivas que despierta el docente, el contexto, los recursos educativos y el reconocimiento de los dems. De las expresiones valorativas que recibe: el apoyo y reconocimiento de los dems, considerarlo perdedor, no aprobar la materia, el castigo.

PROCESOS DE LA MOTIVACIN EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

LLAMAR LA ATENCIN

DESPERTAR EL INTERS

CREAR LA NECESIDAD

DIRECCIONAR LOS ESFUERZOS Y GENERAR PERSISTENCIA


DESARROLLO DE LA SESIN

INICIO DE LA SESIN

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A PONER EN CONDICIONES BIOLGICAS Y PSICOLGICAS AL ESTUDIANTE PARA EL APRENDIZAJE

LAS ESTRATEGIAS SE ORIENTAN A DIRECCIONAR Y FOCALIZAR LOS ESFUERZOS Y MANTENER EL INTERES POR EL APRENDIZAJE

RECOJO DE SABERES PREVIOS

SABERES PREVIOS
Son aquellos conocimientos que el estudiante ya sabe acerca de los contenidos que se abordaran en la sesin

Se activan al comprender o aplicar un nuevo conocimiento con la finalidad de organizarlo y darle sentido.

SABERES PREVIOS

Se vincula con el nuevo conocimiento para producir aprendizajes significativos

Algunas veces suelen ser errneos o parciales, pero es lo que el estudiante utiliza para interpretar la realidad

CARACTERSTICAS DE LOS SABERES PREVIOS


Se construyen a partir de sus experiencias al querer explicar algn hecho o fenmeno cotidiano del mundo que le rodea .
No siempre tienen sustento cientfico. En algunas ocasiones son explicaciones que cada quien genera para una mejor comprensin de algn hecho o fenmeno. Son resistentes al cambio, a la vez persistentes en el tiempo En algunos casos son conocimientos implcitos, es decir no se manifiestan en lo que el estudiante dice o verbaliza, sino en lo que el estudiante espera que ocurra o predice que va a ocurrir en determinadas actividades.

GENERACIN DEL CONFLICTO COGNITIVO

CONFLICTO COGNITIVO
Desequilibrio de las estructuras mentales

Se produce cuando el estudiante

Se enfrenta con algo que no puede comprender o explicar con sus saberes previos.

Asume tareas que requiere de nuevos saberes.

Cuando se enfrenta a problemas que no puede resolver con sus saberes previos.

genera

La necesidad de aprender nuevos conocimientos

La necesidad de aprender procedimientos

La necesidad de solucionar problemas

Motivacin para alcanzar el logro

EL CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIN DE APRENDIZAJE


Es el catalizador para que se produzca el aprendizaje Esta presente en cada una de las actividades de aprendizaje

CONFLICTO COGNITIVO

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE


Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Las actividades iniciales se orientan a plantear desafos, tareas que se realizarn en la sesin

Las actividades de proceso deben: Generar la necesidad de buscar nuevos saberes. Plantear problemas o tareas que con lleven a la solucin de los desafos. Cada tarea debe tener un resultado.

EJEMPLO DE ACTIVIDADES QUE GENERAN CONFLICTO COGNITIVO


Aprendizaje esperado:
Identifica captulos, versculos y libros de la Biblia.

OBSERVA Como aparece el conflicto cognitivo

Secuencia didctica
Se realiza la siguiente afirmacin:

Actividad 1

LA BIBLIA NO ES PALABRA DE DIOS

Como desafo para identificar que la Biblia es Palabra de Dios.


Como tarea elaborar un mapa semntico Como tarea al desarrollar la ficha de trabajo Como argumento de su eleccin

Actividad 2 Actividad 3

Elaboracin de un mapa semntico. Los estudiantes elaboran un mapa semntico considerando captulos, versculos y libros de la Biblia. Resolucin de la ficha de trabajo. Los estudiantes con la ayuda de su biblia indican en cada ejercicio captulos, vesculos y libro de la Biblia..

Eleccin de un texto Bblico

Actividad 4

Los estudiantes seleccionan un texto bblico y explican el mensaje.

PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Facilita la construccin del aprendizaje significativo. Estudiante establece relaciones entre lo que conoce y la nueva informacin. Aplicar tcnicas cmo: mapas conceptuales, esquemas, redes semnticas, etc.

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Un aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con los saberes previos de los estudiantes
una relacin es sustancial y no arbitraria cuando los contenidos se relacionan con algn aspecto existente en las estructuras cognitivas del estudiante Estructura cognitiva es el conjunto de conceptos, ideas que un individuo posee de un determinado campo del conocimiento

CONDICIONES PARA EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO


El contenido debe estar coherentemente organizado para facilitar su asimilacin por el estudiante. El contenido debe estar relacionado a los saberes previos de los estudiantes. El contenido debe enmarcarse al contexto cultural en donde se produce el aprendizaje. SIGNIFICATIVIDAD PSICOLGICA COGNITIVA Los estudiantes deben contar con los conocimientos previos necesarios y dispuestos a ser activados para enlazar los nuevos conocimientos.

SIGNIFICATIVIDAD LGICA

MATERIAL POTENCIALMENTE SIGNIFICATIVO

DISPOSICIN SUBJETIVA PARA EL APRENDIZAJE

ESTUDIANTE MOTIVADO PARA APRENDER

Es preciso que el estudiante manifieste una buena disposicin e inters por el aprendizaje propuesto.

METACOGNICIN

Es la capacidad de autorregular el propio aprendizaje. Planificar qu estrategias se han de utilizar en cada situacin, aplicarlas, controlar el proceso, evaluarlo para detectar posibles fallos, y como consecuencia transferir todo ello a una nueva actuacin. Se debe disear estrategias dentro de la sesin de aprendizaje para que los estudiantes reflexionen en la forma en cmo aprenden, de qu manera y para qu les sirve lo aprendido.

EVALUACIN DEL APRENDIZAJE

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES


Es un proceso, mediante el cual se observa, recoge y analiza informacin del proceso de aprendizaje del estudiante

con el propsito de
REFLEXIONAR Y EMITIR JUICIOS DE VALOR

orientados

A LA TOMA DE DECISIONES

para

Retroalimentar al estudiante

Regular los procesos de la accin pedaggica

Reajustar la metodologa , medios y materiales

que permitan
EL LOGRO DE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS

LA EVALUACON EN LA SESIN DE APRENDIZAJE


TIENE FUNCIN PEDAGGICA,

ES PERMANENTE

ES INTEGRAL

SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE


Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5

Evaluacin de inicio

Evaluacin de proceso

Evaluacin de salida
Est orientada: Comprobar el logro de los aprendizajes. Identificar las dificultades de aprendizaje. Prestar ayuda para superar las dificultades y confusiones

Est orientada: A activar los saberes previos de los estudiantes

Est orientada: Identificar las dificultades y aciertos en el aprendizaje de los estudiantes. Mediar el proceso de aprendizaje. Orientar la aplicacin de estrategias de aprendizaje

EJEMPLO: EVALUACIN EN LA SESIN DE APRENDIZAJE


INDICADOR DE EVALUACIN:
Identifica captulos, versculos y libros de la Biblia con precisin.

OBSERVA Como aparece la Evaluacin

Secuencia didctica
Con la finalidad de recuperar los saberes previos el docente realiza las siguientes preguntas: qu libros conoces de la Biblia? A qu testamento pertenecen?

Actividad 1

Como evaluacin de inicio , mediante las preguntas Como proceso mediante la observacin y ayuda de sus compaeros Como proceso mediante la observacin y trabajo personal de los estudiantes Como salida en la sustentacin

Actividad 2

Los estudiantes leen un texto y se les solicita que lean y subrayen las ideas principales de mismo y sintetizan el mismo en un mapa semntico de manera grupal.

Actividad 3 Actividad 4

Los estudiantes buscan desarrollan la ficha de evaluacin con la ayuda de su Biblia, indicaran en cada ejercicio: captulos, versculos y Testamento al que pertenece el mismo.

Los estudiantes seleccionan un texto bblico de su agrado y explican el mensaje del mismo.

PROCESOS COGNITIVOS EN LA SESIN

QU ENTENDEMOS POR CAPACIDADES?

Las capacidades son potencialidades inherentes a la persona y que sta puede desarrollar a lo largo de toda su vida, dando lugar a la determinacin de los logros educativos. Ellas se cimentan en la interrelacin de procesos cognitivos, socio afectivos y motores.

CMO SE DESARROLLAN LAS CAPACIDADES EN LA SESIN DE APRENDIZAJE?


LAS CAPACIDADES SE DESARROLLAN MEDIANTE ESTRATEGIAS/ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN ACTIVAR EN LOS ESTUDIANTES LOS PROCESOS COGNITIVOS O MOTORES QUE INVOLUCRA LA CAPACIDAD PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
BSQUEDA Y RECEPCIN DE LA INFORMACIN OBSERVACIN SELECTIVA DESCOMPOSICIN DEL TODO EN PARTES

INTERRELACIONAR LAS PARTES PARA EXPLICAR O JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Lectura Individual

Subrayado de las ideas principales

Elaboracin de un cuadro Sinptico

EXPOSICIN

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE SESIN DE APRENDIZAJE

I. II.

APRENDIZAJES ESPERADOS O CAPACIDADES

Se puede disear en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada. Los aprendizajes esperados deben estar orientados al de desarrollo capacidades y actitudes Los procesos pedaggicos son recurrentes y no tienen categora de momentos fijos Se disean en terminos de actividades de aprendizaje seleccionadas en funcin de los proceso cognitivos o motores de la capacidad especfica Regula el proceso de aprendizaje. Se explicita los criterios,indicadores, tcnicas y de ser el caso instrumentos. En algunas ocasiones calificativo, en otras no. genera un

SECUENCIA DIDCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE, TIEMPO Y RECUROS)


Motivacin Recuperacin de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la informacin Aplicacin de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexin sobre el aprendizaje Evaluacin

III.

EVALUACIN
(CRITERIOS, INDICADORES INSTRUMENTOS)