You are on page 1of 10
Técnicas e instrumentos de Avaliação Avaliação Educacional Profª Heloisa Argento Curso de pedagogia 2002/1

Técnicas e instrumentos de

Avaliação
Avaliação
Técnicas e instrumentos de Avaliação Avaliação Educacional Profª Heloisa Argento Curso de pedagogia 2002/1
Técnicas e instrumentos de Avaliação Avaliação Educacional Profª Heloisa Argento Curso de pedagogia 2002/1

Avaliação Educacional

Profª Heloisa Argento Curso de pedagogia 2002/1

Vale lembrar
Vale lembrar

Para que uma avaliação possa desempenhar as

funções que a

educação moderna exige, faz-se necessário o uso combinado de várias técnicas e instrumentos.

Não medimos a aprendizagem e sim alguns comportamentos que nos permita inferir se houve ou não aprendizagem.

“ A avaliação envolve a obtenção de evidencia sobre mudanças de comportamento nos estudantes”.
“ A avaliação envolve a obtenção de evidencia sobre
mudanças de comportamento nos estudantes”.
Vale lembrar ...
Vale lembrar ...

Quando o professor verifica o rendimento escolar dos alunos, ele está avaliando comportamentos que lhe permitam deduzir o que o aluno aprendeu.

Quanto maior for a amostragem, mais perfeita é a avaliação. Todos os recursos disponíveis de avaliação devem ser utilizados para a obtenção dos dados.

Procedimentos para que a avaliação proceda de forma satisfatória

Procedimentos para que a avaliação proceda de forma satisfatória  A Avaliação deve ser constante e
Procedimentos para que a avaliação proceda de forma satisfatória  A Avaliação deve ser constante e

A Avaliação deve ser constante e continua;

Verificações periódicas fornecem maior número de amostras;

As verificações podem ser informais ( trabalhos , exercícios, seminários , debates, dinâmicas etc)

É importante que o aluno conheça suas dificuldades

para poder

afirmar seus acertos. Isso garante a eficácia da avaliação.

Classificação das técnicas e instrumentos de avaliação
Classificação das técnicas e instrumentos de
avaliação
São classificadas de diversas formas. Em geral, as classificações são elaboradas de acordo com a forma
São classificadas de diversas formas. Em geral, as
classificações são elaboradas de acordo com a forma de
coleta de dados.



Aplicação de provas



Observação



Estudo de caso



Dinâmicas de grupo

Auto- Avaliação

Seleção das técnicas e instrumentos
Seleção das técnicas e instrumentos
de avaliação
de avaliação
Seleção das técnicas e instrumentos de avaliação A seleção das técnicas e instrumentos de avaliação depende:

A seleção das técnicas e instrumentos de avaliação depende:

Seleção das técnicas e instrumentos de avaliação A seleção das técnicas e instrumentos de avaliação depende:



Da natureza da área de estudo ou do componente

curricular,



Dos objetivos visados ( informações , habilidades ,

atitudes , aplicação de conhecimentos etc)



Das condições de tempo do professor



Do número de alunos

As técnicas e instrumentos selecionados para avaliar devem , também , estar adequados aos métodos e
As técnicas e instrumentos selecionados para avaliar
devem , também , estar adequados aos métodos e
procedimentos usados no ensino ..

Avaliando a partir

de um Currículo Integrado

( Temas Transversais)
( Temas Transversais)
Elementos para serem levados me conta:
Elementos para serem levados me conta:

A existência de conteúdos atitudinais os conteúdos dos temas transversais tem uma relevância em atitudes. As disciplinas tradicionais sempre foram centradas na aquisição de conhecimentos, sendo as únicas aprendizagens valorizadas e avaliadas.

A importância do clima do contexto - umas das características distintas da transversalidade é que sua

principal ação educativa é exercida no contexto da escola e

da sala de aula.

Avaliando a partir ...
Avaliando a partir ...

Planejamento do trabalho cooperativo - outra das características comuns dos diferentes temas transversais é que os alunos aprenderão desde o início que a solução dos problemas sociais e inclusive, seu próprio problema como estudantes e como pessoas , exige um trabalho em equipe em ambiente cooperativo.

O caráter aberto e democrático uma escola que integre bem os temas transversais sairá do paradigma isolacionista da escola para abrir-se ao meio.

O estímulo à responsabilidade uma escola que pretenda fomentar o crescimento da responsabilidade entre os alunos de vê estimular a autonomia em cada criança.

A transversalidade obriga-nos a ampliação das estratégias de avaliação.
A transversalidade obriga-nos a ampliação
das estratégias de avaliação.
A avaliação de um currículo integrado implica um processo diferente em relação ao tradicional.
A avaliação de um currículo integrado implica um processo
diferente em relação ao tradicional.

Avaliação autentica centrada nas capacidades reais do alunos. A retroalimentação do processo passa a propriedade fundamental da avaliação. A avaliação não é obtida somente coma qualificação do processo, mas com técnicas diversificadas, tais como portfólios, diários, lista de observações, co-avalição auto-avalição. Auto- avaliação e co-avaliação de todos os atores envolvidos na educação. Avaliação das habilidades, atitudes e outros valores

A transversalidade obriga-nos a ampliação das estratégias de avaliação . Os resultados não são medidos; Estão

A transversalidade obriga-nos a ampliação das estratégias de avaliação.

Os resultados não são medidos; Estão menos centrados nos conteúdos; Implicam a demonstração do pensamento crítico e das habilidades vitais críticas .

Referência bibliográfica

Artigo Revista pátio ano3 nº12 fev/mar 2000 Profº Rafael Yus ramos