En muchos hogares son los nios los que mandan y los que

imponen el quehacer de los padres. Los padres viven

condicionados a la situacin emocional de los nios.
Qu tanto inciden los padres en este tipo de problemas?
Se sabe que en una familia donde hay valores, principios,
autoridad y disciplina adecuada, reforzamiento de conductas
positivas, el pronostico ser mejor para los nios con
problemas de conducta.
Cuando son familias disfuncionales el problema es peor.

Responsabilidad
Una persona responsable es la que asume las consecuencias de sus
actos, resultado de las decisiones que tome, y tambin de sus actos
no intencionados, de tal modo que los dems (y uno mismo) queden
beneficiados lo ms posible, o por lo menos no perjudicados.
Los chicos de esta edad hablan mucho de libertad y poco de
responsabilidad.
La responsabilidad supone el saber tomar las decisiones correctas,
pasando por encima de otras consideraciones como la comodidad, la
inmediatez, la apetencia.
La primera manera de vivir la responsabilidad es asumir las
decisiones de los dems (obedecer), especialmente en la infancia. Si
los padres no mandan, no cabe vivir la responsabilidad.

EDUCAR
Educar es ayudar a la persona a alcanzar la capacidad de ser independiente, de valerse por s misma,
de tomar decisiones, de hacer uso de la libertad desde el conocimiento de sus posibilidades, y esto no
se improvisa, es un proceso largo y costoso que se inicia en la familia y tiene su continuidad en la
escuela y otros ambientes sociales.


Educar en la responsabilidad no es tarea fcil. Pero merece la pena conseguir, mediante el
esfuerzo diario de padres y educadores en la tarea de desarrollar el sentido de la
responsabilidad, la recompensa de que nuestros nios y nias lleguen a ser adultos
responsables.

Los nios deben aprender a aceptar las consecuencias de lo que hacen, piensan o deciden.

Nadie nace responsable. La responsabilidad se va dquiriendo, por imitacin del adulto y
por la aprobacin social, que le sirve de refuerzo.

El nio siente satisfaccin cuando acta responsablemente y recibe la aprobacin social,
que a su vez favorece su autoestima.

La responsabilidad es la capacidad de asumir las consecuencias de las acciones y
decisiones buscando el bien propio junto al de los dems




Autoritario Democrtico


C
o
n
t
r
o
l

-

D
i
s
c
i
p
l
i
n
a





Indiferente

Permisivo


























Apoyo - Afecto

ESTILO AUTORITARIO
NORMAS ABUNDANTES Y RIGIDAS
EXIGENCIA SIN RAZONES
MS CASTIGOS QUE PREMIOS
CRTICAS A LA PERSONA
POCO CONTROL DE IMPULSOS DE
LOS ADULTOS
NO DILOGO NI NEGOCIACIN.
- REBELDIA POR IMPOTENCIA
- ACTITUD DE HUIDA O ENGAO
- RIGIDEZ
- BAJA AUTOESTIMA Y ESCASA
AUTONOMIA
- AGRESIVIDAD Y/O SUMISIN
ESTILO PERMISIVO
SIN NORMAS O NO LAS APLICAN
MUCHA FLEXIBILIDAD EN HORARIOS,
RUTINAS
EVITACION DE CONFLICTOS, DEJAR HACER
DELEGAN EN OTROS LA EDUCACION DE LOS
NIOS
NI PREMIOS NI CASTIGOS: INDIFERENCIA
NO HAY MODELOS DE REFERENCIA
INSEGURIDAD, INCONSTANCIA
FALTA DE CONFIANZA EN S
MISMOS
BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR
POR NO ESFUERZO
BAJA TOLERANCIA A LA
FRUSTRACIN
CAMBIOS FRECUENTES DE
HUMOR
ESTILO SOBREPROTECTOR
POCAS NORMAS O NO SE APLICAN
CONSIDERAR QUE NO ESTAN
PREPARADOS.
CONCESIN DE TODOS LOS DESEOS
EXCESIVOS PREMIOS, NO CASTIGOS
JUSTIFICAN O PERDONAN TODOS LOS
ERRORES
INTENTO DE EVITAR TODOS LOS
PROBLEMAS.
+ DEPENDENCIA
+ ESCASO AUTOCONTROL
+ BAJA TOLERANCIA A LA
FRUSTRACION
+ INSEGURIDAD, BAJA
AUTOESTIMA
+ ACTITUDES EGOISTAS
ESTILO ASERTIVO
NORMAS CLARAS Y ADECUADAS A
LA EDAD
USO RAZONABLE DE PREMIOS Y
CASTIGOS
USO DEL REFUERZO VERBAL POSITIVO
ESTIMULO DE AUTONOMA E
INDEPENDENCIA
CONTROL EXTERNOCONTROL
INTERNO
USO DEL DIALOGO Y LA NEGOCIACION
O BUEN NIVEL DE AUTOESTIMA
O ADQUISICION SENTIDO DE LA RESPONSABILIDAD
O APRENDIZAJE PARA TOMAR DECISIONES
O APRENDIZAJE DE LA SOCIALIZACION
O APRENDIZAJE DEL RESPETO A LAS NORMAS
para
qu
sirven
las
normas?
C para el aprendizaje de hbitos y conductas adecuadas a su
edad.
C para desarrollar sentimientos de autonoma y seguridad
en s mismos.
C para sentirse que es guiado en su crecimiento personal: (si
tengo lmites y normas es porque se ocupan de m).
C para desarrollar sentimientos de pertenencia a la
organizacin familiar y social.
C para desarrollar sentimientos de autoestima cuando logra
conseguir las metas que las normas o lmites le presentan.
para desarrollar el autocontrol y la autorregulacin.
LA NECESIDAD DE PONER NORMAS
PAUTAS EFICACES PARA ESTABLECER NORMAS
Es mejor decir : Que decir:
habla bajito en la biblioteca
tira las sobras a la basura, pon el plato en el fregadero
y quita el mantel
agarra mi mano para cruzar
da de comer al perro
haz ahora los deberes durante hora, luego estudias
los temas para el examen de...

prtate bien

limpia todo
obedece
tienes que ser responsable
estudia

Deben formularse de manera positiva
+
Es mejor decir : Que decir:
habla bajito
trata bien a tus
compaeros/as
contesta con
educacin
toma este otro
juguete
fjate y haz una letra
legible, borra si es
preciso

no grites
no pegues
no hables mal
no toques eso
no hagas mala
letra

Ser firme
Desaprobar la conducta,
no el nio
Ser consistente
empezando por
mantener la rutina y
los horarios

Intentar que los
nios colaboren en
el establecimiento
de lmites.

Ser claro y especfico
Si siembras un pensamiento, cosechas una
accin
Si siembras una accin, cosechas un
hbito
Si siembras un hbito, cosechas un
carcter
Si siembras un carcter, cosechas un
destino