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Introduccin
Biolgicos Fisiolgicos
Psicolgicos
Sociolgicos
Factores Psicolgicos
PENSAR Componente Cognitivo Estereotipo SENTIR Componente Emotivo Prejuicio ACTUAR Componente Conativo Discriminacin
Pensamiento Inteligencia-Creatividad
Cognicin-Metacognicin
Aprendizaje
Aprender a pensar
Rendimiento
EL PENSAMIENTO
Estmulos
Pensamiento
Atencin
Sensacin
Percepcin
Apercepcin
Concepto Natural
Generalizacin
Discriminacin
Inteligencia
Congnicin Metacognicin
Inteligencia-Creatividad
Inteligencia:
Creatividad: Rasgos: Originalidad, singularidad, sensibilidad, flexibilidad, independencia, trabajo, tica-esttica, profundidad, fluidez, constancia, transferencia y enriquecimiento personal
PERODO
JUEGO
INTELIGENCIA
SOCIALIZACIN
MORALIDAD
SEXUALIDAD
Sensoriomotor
Exploracin
Prctica
Egolatra
Anoma
Inicio-Indefinicin
Operaciones Concretas
Imitacin: directa-diferida
Intuitiva
Intragrupalidad
Heteronoma
Latencia-Definicin
Operaciones Formales
Independencia
Especulativa
Inter e intragrupalidad
Autonoma
Madurez-Gnero
Cognicin-Metacognicin
Conceptos y teoras
Conocimiento de los propios procesos cognitivos y sus productos
(Persona, tarea y estrategia)
Flavell (1976)
Evaluacin
A travs de indicadores internos
Flavell, 1976; Wellman, 1977; Cavanaugh, 1982; Brown, 1987; Pintrich y De Groot, 1990
Programas de Intervencin
Metacognicin Metacognicin y motivacin
Habilidades
cognitivas:
Habilidades
metacognitivas:
Conocimiento del conocimiento: persona, tarea y estrategia Control del proceso de conocimiento:
Planificacin Autorregulacin Evaluacin Reorganizacin (feedback) Anticipacin (forward)
S. A. E.
SITUACIN DE APRENDIZAJE-ENSEANZA
ESTRUCTURA
SITUACIN
* Cooperativo * Participativo * Verstil
APRENDIZAJE
ENSEANZA
MODELOS
* Receptivo-significativo * Expositivo-significativo * Por descubrimiento * Autnomo * Verstil * Verstil * Primaria * Secundaria * Verstil * Profundo * Superficial * Verstil * Conceptual * Cognitiva * Verstil * Deductivo * Inductivo * Verstil
ESTILOS
Aprendizaje versatil
Modelos:
Estrategias:
Estilos:
Inteligencias mltiples
Gardner (1983)
Inteligencia trirquica
Sternberg (1985)
Evaluacin
Evaluacin Dinmica Proyecto Cero de Harvard, del Potencial de Aprendizaje Spectrum y Propel
Feuerstein (1983) Gardner (1988)
Programas de Intervencin
Al margen del currculo escolar
Instrumental Enrichment Program PEI Feuerstein (1983)
Cognicin-metacognicin
Tomar decisiones para regular y usar el conocimiento Corno, 1989
Motivacin
Tener autoeficacia, autoatribuciones e inters intrnseco Schunk, 1986; Borkowski, 1990
Lneas de investigacin
Zimmerman y Martnez Pons (1990), Pintrich y De Groot (1990), Pokay y Blumenfeld (1990), Newman (1990), Wellman (1990), Borkowski y Muthukrishna (1992), Butler y Winne (1995)
Percepciones de autoeficacia
Personalidad
Conceptos y teoras Evaluacin Intervencin
Variables
Neuroticismo
Paranoidismo
Introversin
Control
Extraversin
No control emocional
III. Cmo debo aplicar mis conocimientos en las diferentes reas educativas.
1. La observacin y la descripcin. 2. Sinnimos y antnimos. 3. Analogas verbales y metforas. 4. Clasificacin de palabras. 5. Clasificacin de conceptos. 6. Relacin entre los conceptos. 7. Planteamiento de la tarea.
Cmo debo aplicar mis conocimientos en las diferentes reas educativas @ Seccin 6
Relacin entre los conceptos Para ESCUCHAR y LEER
Muchas veces, a la hora de intentar aprender algo o realizar una tarea, nos cuesta un poco porque no sabemos cmo hacerlo de una forma sencilla. Utiliza las ideas que te vamos a proponer y vers que fcil te resulta.
Ideas
Los conceptos relacionados se pueden organizar fcilmente en un mapa conceptual, de esta forma te ser ms fcil aprender y recordarlos. Para ello, lee con atencin todos los conceptos y procura respetar las siguientes reglas: 1. Los conceptos que estn entre < > los llamaremos ENLACE. 2. Los conceptos ms generales los vamos a subrayar con dos lneas y con una sola lnea a los siguientes en importancia. 3. Ordena los conceptos y las palabras enlaces, construyendo su mapa conceptual. 4. Despus, elabora un breve esquema final.
CONCEPTOS Frutos Carnosos Secos <Pueden ser> <Tienen> <Por ejemplo> Poca agua Mucha agua Pipa Nuez Pera Uva
secos
Tienen
carnosos
Tienen
poca agua
Por ejemplo Por ejemplo
mucha agua
Por ejemplo Por ejemplo
pipa
nuez
pera
uva
MAPA CONCEPTUAL
Seres Vivos
Pueden ser Pueden ser
CONCEPTOS Seres vivos Animales Plantas <Pueden ser> <que> <Por ejemplo> Nadan Se deslizan Vuelan Corren Peces Reptiles Aves Mamferos Tienen flores No tienen flores Rosal Helecho
Habilidades Cognitivas