ESTRATEGIAS METODOLGICAS PARA LA ORIENTACION FAMILIAR QUE FORTALEZCA EL APRENDIZAJE DEL NIO O NIA CON DIVERSIDAD FUNCIONAL

DIRIGIDO A PADRES Y REPRESENTANTES

Del 3er Grado seccin. ``A`` de la E.P.B.P.L.D.F. APURE

MI NIO ESPECIAL - Martin Valverde

PRESENTACION
La actitud de la familia y del maestro , tienen gran importancia en la vida de un nio(a) con Compromiso Cognitivo. es el capital cultural de las familias es uno de los factores favorecedores de los procesos de mejoramiento escolar, ya que el ncleo familiar es considerado por muchos autores como el mbito de cultura primaria del nio y donde se imprime el valor que se le otorga a la educacin y a la escuela Ruiz y Zorrilla (2007); ya que ambas no pueden funcionar separadamente. De ah la importancia de estas orientaciones para que los padres refuercen las actividades de la escuela en el hogar y a la vez inicie a su hijo en otros aspectos relacionados con la vida diaria. Estas orientaciones se ofrecen como apoyo hacia el padre y/o representante de manera que fortalezca las actividades que desarrolla el docente en el aula de clase como una continuidad y un enlace entre el acto educativo escuela-hogar y de tener en cuenta que si sigue estos consejos, al mismo tiempo que el nio (a) reciba una Terapia Especializada, habr mejores progresos en su nio (a).

La familia es un grupo donde t eres protagonista

Cada familia debe ser una escuela donde los padres y los hijos puedan reflexionar y aprender juntos. Autor desconocido Animo y Mucha Constancia!

Ley Orgnica de Proteccin al Nio y al Adolescente (2000), Articulo 54 Obligacin del padre, de la madre, representantes o responsables en materia de educacin. El padre, la madre, representantes o responsables tienen la obligacin inmediata de garantizar la educacin de los nios, nias y adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educacin, de conformidad con la ley, as como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo.

3er Grado A
E.P.B.P.L.D.F.I. APURE

Compromiso Cognitivo y/o Diversidad Funcional Intelectual

El Compromiso Cognitivo y/o Diversidad Funcional Intelectual es una condicin de origen orgnico o

ambiental que interfiere con el funcionamiento del

sistema nervioso, que aparece generalmente desde la infancia y que puede estar asociado o no a otras

CONDICION DE LA DIVERSIDAD FUNCIONAL DE LOS ESTUDIANTES DEL 2do GRADO

Diversidades Funcionales: (Autismo, Motor, Visual,

Auditivo otros).

Sndrome de Down
El sndrome de Down (SD) es un trastorno gentico causado por la presencia de una copia extra del cromosoma 21 (o una parte del mismo), en vez de los dos habituales (trisoma del par 21), caracterizado por la presencia de un grado variable de retraso mental y unos rasgos fsicos peculiares que le dan un aspecto reconocible.

Autismo:

es una

condicin

de origen

neurobiolgico y de aparicin temprana (generalmente durante los 3 primeros aos) que puede estar asociado o no a otros cuadros. CONDICION DE LA DIVERSIDAD FUNCIONAL DE LOS ESTUDIANTES DEL 2do GRADO Distrofia Muscular Duchenne Es una enfermedad degenerativa de los msculos los cuales se debilitan

progresivamente. . Es causada por un gen defectuoso para la distrofina (una protena en

los msculos).

Trastorno De Lenguaje
Es la anormal adquisicin, comprensin o expresin del lenguaje hablado o escrito.

AREA PSICOMOTRIZ

Aspectos en los cuales se ha dividido el desarrollo del nio (a) con fines pedaggicos, que en la practica se encuentran integrados formando una unidad biopsicosocial que es el nio. La significacin de las reas dirige la accin educativa hacia los procesos y formaciones psicolgicas, pero a los fines del proceso educativo tienen que materializarse en contenidos curriculares
AREAS DE DESARROLLO:

AREA EMOCIONAL SOCIAL

AREA COGNITIVA

AREA PSICOMOTRIZ
Las destrezas de motricidad gruesa comprenden los movimientos motrices complejos

La palabra psico determina dos fases el socio afectivo y cognitivo, mientras que la palabra motriz se refiere al movimiento

Las destrezas de motricidad finas se refieren a las actividades que requieren la coordinacin ojo-mano Lzaro,a.(2000)

Psicomotricidad Fina Psicomotricidad gruesa Esquema Corporal

Es el conocimiento relacin mental que persona tiene de propio cuerpo sea en estado de reposo o movimiento

y la su un en

ORIENTACIONES
Aprovechar las salidas recreacionales para estimular la motricidad gruesa, se debe estimular al nio a que corra, salte, utilice los juegos que brinda el parque con la menor ayuda posible pero bajo supervisin. Ayudar a guardar los juguetes, juegos educativos que faciliten esta actividad tales como: encajes, ensartes entre otros. As como tambin actividades del hogar que faciliten este objetivo. (Ejemplo: guardar los cubiertos, doblar las servilletas entre otros) Explicar Funciones de las distintas partes del cuerpo Nombre de las partes del cuerpo Identificar ante lminas presentadas las partes del cuerpo Realizar rompecabezas con fotografas del nio (a) conjuntamente con el nio (a). Realizar manualidades es un buen pasatiempo para que padres e hijos disfruten de un momento en familia. propone distintas actividades manuales, que se pueden seguir de manera fcil y sencilla. Ejemplo hacer flores de papel crep entre otras cosas. Camina en lnea recta, curva, zigzag Saltar Correr Lanzar y Recibir pelota Lograr que el nio controle la mirada en bombillo, linterna o luz fija.

AREA COGNITIVA

se refiere a las habilidades y capacidades de tipo conceptual.

Memoria es el recuerdo, es decir la presencia en la mente de algo pasado, un ingrediente indispensable para el pensamiento y otras actividades cognitivas.

Memoria Imaginacin Conceptualizacin Discriminacin auditiva Visual Observacin Atencin y Concentracin Imaginacin entre otros

ORIENTACIONES Colores Primarios (amarillo, azul, rojo) (elaborar Tarjetas alusivos a los colores) Nmeros (elaborar Tarjetas alusivos a los nmeros) Formas (elaborar Tarjetas alusivos a las formas, tamao) mostrarle las plantas de la casa explicarle su forma, tamao, color, textura entre otros. clasificacin Nocin- espacio-tiempo: da-noche, semanas, meses, Lateralidad: derecha-izquierda, arriba-abajo, dentro-fuera Colocar dentro de una caja varios objetos con textura diferentes. Pedir a los nios que los toquen y traten de describirlos e identificarlos solo con ayuda del tacto (se recomienda que el (la) nia no vea los objetos antes de tocarlos. Elaborar Cuentos, canciones con imgenes pictogrficas o funcionales (reconocimiento visual de algunos rasgos grficos conducentes al significado verbal en las palabras escritas en productos o carteles que estn muy presentes en la vida diaria). Elaborar Domino con imgenes y nombres de prendas de vestir. Aprovechar el momento del bao para ejercitarle las nociones DELANTE y DETRS de su propio cuerpo. Por ejemplo: enjabnate el pecho, que est delante de tu cuerpo, frtate (estregar) la espalda que est detrs de ti. Utiliza juegos: Pon la mueca, carro u otro objeto delante del espejo, coloca la silla detrs de la cama. Con las nociones ARRIBA - ABAJO: primero en relacin a su propio cuerpo por ejemplo: pon tus manos ARRIBA, coloca tus manos ABAJO. Usar juegos por ejemplo: Una vez haba un gusanito muy travieso que se suba ARRIBA de esta silla y DESPUES pasaba por DEBAJO de ella. Elaborar Juego de domino con diferentes conceptos (prendas de vestir, profesiones u oficios, higiene personal, animales, frutas entre otras) donde identifique el concepto presentado, maneje lateralidad, izquierda derecha, direccionalidad arriba-abajo .de lado entre otros.

Se refiere a las habilidades que le permiten al nio comunicarse con su entorno. Abarca tres grandes aspectos: la capacidad comprensiva, expresiva y gestual. Es decir, el nio tiene la facultad de interpretar y entender los estmulos auditivos, de recordar palabras y ordenarlas en forma lgica para emitirlas y exponer una idea ya sea a travs de gestos o sonidos.

Lenguaje Receptivo Comprensivo Lenguaje Expresivo

ORIENTACIONES Coloque una porcin de azcar entre los dientes y el labio superior invite a su hijo a lamerla o colocarle una pequea porcin de mermelada a un lado de la boca l (ella) debe llevar el movimiento de la lengua de un lado a otro. Si su hijo (a) no puede apretar los labios, Usted podr apretarle ligeramente los labios con su pulgar e ndice. Utilice un espejo suficientemente grande para que su hijo (a) se pueda ver a si mismo y a Usted. Invtelo hacer las mismas muecas en el espejo que usted hace: Rer, Cerrar los ojos, abrir la boca, cerrar la boca, sacar la lengua, meter la lengua, sacar la lengua y tocar la paleta (presione su lengua levemente con la paleta para darle la sensacin tctil). Invite a su hijo (a) a sacar la lengua y a moverla de un lado a otro. Si no puede, muvale suavemente la lengua hacia un lado con la paleta. Djelo (a) regresar al centro y luego muvala hacia el otro lado y devulvala al centro. Dgale al nio (a) que lo imite dicindole la, la,la,la,la, (delante del espejo) primero lentamente y luego aumente la velocidad. Si su hijo (a) babea enselo apretar sus labios y a tragar.

Podr se necesario que usted guie sus labios hasta juntarlos con su pulgar e ndice. Cuando el haya
aprendido apretar sus labios usted descubrir que lo nico que har falta ser el recuerdo carioso de sus dedos.

Es la forma en que se organiza el tiempo, para que el nio/a adquiera conocimiento de lo que debe hacer antes y despus.

AREA SOCIOEMOCIONAL

Esta rea es bsicamente la habilidad de reconocer y expresar emociones y sentimientos. Involucra un cmulo de experiencias afectivas y de socializacin que permite al nio sentirse un individuo nico, diferente de los dems, pero ha la vez querido, seguro y comprendido, capaz de relacionarse con otros bajo ciertas normas comunes. El aspecto Socio-emocional es importante ya que el nio logra una buena adaptacin al medio y as un mejor rendimiento en el entrenamiento escolar.
Identidad Personal Hbitos de Rutina Diaria: Alimenticios Aseo e Higiene Vestido entre otros Sueo

Socializacin Estado de Animo Sexualidad Preferencias (gustos) Entre otras.

Rutina Diaria Es importante ya que es la forma en que se organiza el tiempo, para que el nio/a adquiera conocimiento de lo que debe hacer antes y despus. Hbitos Alimenticios: (Hacer que sus hijos participen con la familia en la hora de la comida.) Establecer una hora fija para cada comida Eliminar los Teteros y Utilizar el vaso Acostumbrar al nio (a) a comer todo tipo de alimentos slidos y lquidos. Tratar de que el nio (a) pida los alimentos por su nombre y no por seas Acostumbrar al nio (a): Lavarse las manos antes y despus de comer. Sentarse correctamente en la silla. Usar adecuadamente cubiertos (cucharilla y tenedor) y si tiene servilletas usarlas. Masticar con la boca cerrada No llenarse demasiado la boca. No hablar con la boca llena. No derramar los alimentos. Arreglar la mesa. Dejar que el nio coma solo, bajo supervisin. No pararse de la mesa con la comida en la mano

ASEO E HIGIENE importante porque brinda las normas para mantener la salud del cuerpo, es gozar de la vida y hacerla ms hermosa. Establecer un Horario para establecer sus necesidades fisiolgicas (Orinar) y DEFECAR (Pup). Ensearle a realizar los movimientos necesarios para subir y bajar la ropa para ir al bao. Sentarse solo en la poceta, Usar correctamente el papel tuallet, Bajar la Poceta de usar el bao, Lavarse las Manos y la Cara Solo (a), Baarse, Cepillarse los dientes, Limpiarse y soplarse la Nariz, Cortarse las uas, Limpiarse los odos, MICCIN

Peinarse, Vestir y desvestir, Taparse la boca cuando toce y estornuda. aplaudir su

limpieza e higiene con frases como; Que bien hueles, Tienes el pelo limpio Hacer que limpie y arregle su cuarto. Recoger los juguetes al terminar de jugar. Arreglar la cama.

Actividad N 1 Realizar una Flor Margarita con bolitas de Papel Crepe, paleta y Cartn Materiales Trozo de Cartn reciclado 1 Paleta de helado Reciclado 2 Trozos de Papel Crepe Pega Se le presenta un Patrn con la forma de una flor Margarita en un trozo de papel para copiarla en el trozo de cartn luego recortarla posteriormente se rasga trocitos de papel crepe de color amarillo y rojo y/o fucsia , luego se forman bolitas amasndose el papel se pega en el cartn y se le pega la paleta detrs de la flor.

PORQUE ES NECESARIO es de suma importancia en el proceso de aprendizaje ya que a medida que el nio madura su sistema neuromotor y va adquiriendo patrones motores bsicos, se van integrando los sistemas perceptivo-motrices y tiene mayor libertad para explorar su ambiente lo cual le permite aprender acerca del espacio, relaciones de los objetos con l mismo, de los objetos con otros objetos, caracterizar y conceptualizar los objetos en funcin de su manipulacin, desarrollar su esquema, concepto e imagen corporal. QUE SE ESPERA ALCANZAR orienta el desarrollo de la sensibilidad artstica del nio (a), mediante la estimulacin de procesos auditivos, visuales, motrices, socio afectivo y cognitivos; pretende cultivar la imaginacin creadora, originalidad y fantasa construyndose en elementos esenciales de la formacin de su personalidad y mejor en ejecucin de actividades simples que en habilidades neuromusculares complejas, aprender de una manera mas rpida y consistente, Lateralidad, equilibrio, coordinacin, autonoma e independencia, comunicacin , ejecucin de conductas psicomotoras finas como : destrezas y habilidad de actividades manipulativas como. Relleno, recortado, modelado, rasgado, dibujo. COMO ALCANZAR A travs del desarrollo de la globalizacin de las 4 reas de desarrollo

Actividad N 2 Ejercicios de mmica Facial a travs de un espejo

PORQUE ES NECESARIO fortalece los msculos que estn debilitados

QUE SE ESPERA ALCANZAR

Habilidad de reconocer y expresar emociones y sentimientos. Involucrando un cmulo de experiencias afectivas y de socializacin .

COMO ALCANZAR Levantar las Cejas, ponerse Bravo, Sorreirse, Decir O exagerado.

Actividad N 3 Con Una paleta untar miel, mermelada, helados de barquilla, cubito de hielo o azcar sobre los labios e incitarlo a lamer los labios, sacar la lengua y moverla de un lado a otro PORQUE ES NECESARIO para realizar ejercicios de la lengua y facilitar la articulacin para estimular el lenguaje entre otros. QUE SE ESPERA ALCANZAR Estimular el lenguaje, Discriminacin gustativa, olfativa, COMO ALCANZAR A traves del movimiento de la lengua de un lado a otro