Disciplina Escolar

En la sala de clases tenemos

Querida Maestra

AUSENTISM O VIOLENCIA

DESERCIN

Qu pas en las escuelas

en el ao 2003-2004 ?

El Nuevo Da

Lo que queremos en la sala de clases

Lo que no queremos en la sala de clases

Definicin: Disciplina

Serie de normas y reglas para regular el comportamiento que implica el desarrollo de hbitos internos que producen conductas adecuadas. El conjunto de reglas para mantener el orden y la subordinacin entre los miembros de un cuerpo (Boggino, 2004). Acto o proceso educativo que pretende corregir, moldear, fortalecer o perfeccionar el comportamiento humano.

Responsabilidad de:

Padres Maestros Directores Personal de Servicios de Apoyo a la Docencia Empleados no Docentes Guardias Escolares Guardias Estatales Otros

Este no es mi trabajo
Esta es la historia de cuatro personas: Todos, Alguien, Cualquiera y Nadie. Haba un trabajo importante que hacer y Todos estaba seguro de que Alguien lo hara, cualquiera pudo hacerlo, pero nadie lo hizo, Alguien se enfureci porque era el trabajo de Todos. Todos pensaron que Cualquiera pudo hacerlo, pero Nadie se dio cuenta de que Todos pudo hacerlo. Esta historia termin cuando Todos culp a Alguien cuando Nadie hizo lo que Cualquiera pudo haber hecho.

Reglamento General de Estudiantes del Sistema de Educacin Pblica Nm.6844

El propsito de este reglamento es establecer las normas, los procedimientos, derechos y deberes de los estudiantes del Sistema. Adems pretende crear un clima educativo donde los estudiantes desarrollen un sentido de responsabilidad por el aprendizaje, por el trabajo, una actitud solidaria y de respeto hacia todos los miembros de la comunidad y una mejor formacin del estudiante como ser humano.

Funciones del Director Escolar

Imponer las medidas correctivas o disciplinarias cuando sea necesario. Referir los conflictos al mecanismo de mediacin. Proveer para la diseminacin y orientacin de la normas de la escuela. Seguir fielmente las normas establecidas. Referir los casos de Educacin Especial.

Funciones del Maestro y otro personal escolar

Propiciar buena disciplina en los estudiantes y responsable del orden institucional. Colaborar en su carcter voluntario como miembro del Comit de Seguridad Escolar. Orientar a padres y estudiantes sobre las normas escolares.

Estilos de Disciplina
1.

Permisivo indulgente Es la persona que permite conductas inapropiadas por tener temor de no ser aceptado, querido o perder adeptos o simplemente en casos extremos por miedo. En el caso del personal escolar que permite la conducta inadecuada por miedo a no ser aceptado por sus estudiantes piensa que es mejor evitar y dejar pasar ese tipo de conducta.

Estilos de Disciplina

Permisivo indiferente

Es la persona que no exige responsabilidades a los dems ni ensea controles. En el caso del personal escolar que permite la conducta inapropiada cree que ensear disciplina no est dentro de sus responsabilidades o funciones. Cree que lo que es vlido es ser afectivo y que de esta forma se evitar problemas que lo conduzcan a ser rechazados por sus estudiantes. Se caracteriza por no establecer reglas que permitan que sus estudiantes lo vean como una figura de autoridad siendo sumamente permisivo no permitiendo en su rea de trabajo un ambiente disciplinado

Estilos de Disciplina

Autoritario

Es la persona que exige responsabilidades e instrucciones a los dems todo el tiempo. Sigue estrictamente la reglamentacin y la norma y no se permite en ningn momento desviarse. Sus instrucciones y demandas de lo que se debe hacer deja poca o ninguna oportunidad para que el estudiante pueda tomar decisiones o expresarse al respecto. Se enfatiza de manera constante en que el rol del estudiante es de obedecer y seguir las reglas. Cree firmemente en el castigo como el medio eficaz para mantener el orden. Se caracteriza por establecer reglas rigurosas que permitan que sus estudiantes lo vean como una figura de autoridad y firmeza. A pesar de la disciplina constante, por lo general este estilo provoca retos en los estudiantes o temor excesivo.

Estilos de Disciplina

Asertivo

Es la persona que tiene la habilidad de establecer la disciplina de manera adecuada, firme pero a la vez exige responsabilidades de acuerdo a la norma o regla establecida. Cree en las recompensas cuando son merecidas y en limitar privilegios cuando se requiere. Se caracteriza por establecer reglas que permitan que sus estudiantes lo vean como una figura justa y humanista. Provee la oportunidad de dilogos e intercambios de opinin para una mejor comunicacin con sus estudiantes. Este estilo es el que ms se recomienda ya que propicia en los estudiantes: responsabilidad, confianza y actitudes socialmente aceptadas.

Reglamento de Estudiantes del Departamento de Educacin de Puerto Rico

Se exhorta la divulgacin del Reglamento a la comunidad escolar: padres, encargados, maestros estudiantes y otro personal. Seala que las diversas situaciones se atendern en primer lugar con la intervencin y ayuda del Director Escolar, Maestro, Consejero, Trabajador Escolar, Consejo Escolar Comit de Seguridad Escolar, Padres, Voluntarios u otro Personal de la Comunidad Escolar. Dispone este Reglamento que las escuelas prepararn su propio Reglamento Interno con la asesora del Superintendente de Escuelas. Este Reglamento Interno ser avalado por el Consejo Escolar con la participacin de la comunidad escolar. El mismo deber estar en armona con el Reglamento de Estudiantes del Departamento de Educacin de Puerto Rico.

Aspectos importantes del Reglamento de los Estudiantes del Sistema Pblico

Derechos de los Estudiantes Deberes de los Estudiantes Obligaciones de los Estudiantes Disciplina Escolar Conceptos de la disciplina escolar Seguridad Escolar Orden Institucional Mediacin Sanciones

Reglamento de la Escuela

Redaccin del Reglamento de la Escuela con la participacin de la comunidad escolar. El Consejo Escolar adopta el Reglamento de la Escuela. El Reglamento General de Estudiantes prevalece sobre cualquier Reglamento Interno.

Aspectos Imprescindibles del Reglamento Escolar

Divulgacin

Miembros de la Comunidad Escolar

Estudiantes Padres Maestros Personal no Docente Miembros de la Comunidad Escolar

Consistencia Evaluacin

La sociedad espera que .

La escuela participe activamente en el desarrollo de una cultura de cooperacin respeto, solidaridad, justicia, libertad, tica y democracia en sus estudiantes. La escuela promueva el cambio y el compromiso de la comunidad escolar para crear mejores ciudadanos para el bienestar de todos los puertorriqueos.

Recomendaciones para lograr una disciplina apropiada

Desarrolla un ambiente propicio para la disciplina. Desarrolla al mximo tus competencias personales. Desarrolla al mximo tus competencias profesionales. Muestra inters sincero por tus estudiantes S un ejemplo digno de imitacin

Recomendaciones para lograr una disciplina apropiada

Maneja adecuadamente los grupos de estudiantes Establecer las reglas o normas de forma apropiada S claro/a, consistente y especfico/a en las consecuencias por violar las reglas. Discipline de forma inmediata, de forma segura, de forma justa Al disciplinar utiliza una intensidad apropiada

Recomendaciones para lograr una disciplina apropiada

Promueva el seguimiento de las normas y reglamentos escolares. Ayuda a los/as estudiantes con situaciones especiales de conducta a adaptarse a su ambiente. Maneja apropiadamente las conductas inapropiadas. Repasa algunas alternativas para fomentar la disciplina. Explora la Modificacin de conducta como alternativa para alcanzar una disciplina apropiada. Utiliza la disciplina para fomentar un ambiente de paz en el escenario escolar.

Ejercicio de prctica

Elabore una actividad educativa que pueda utilizar en su saln de clases donde se refleje la disciplina y mustrela en forma breve a sus compaeros de trabajo. Utilice los materiales que se le proveen para el desarrollo de la actividad y haga buen uso de ellos. Mencione cuales fueron los pasos a seguir que usted utiliz para desarrollar la actividad educativa y analice si son efectivos o no.

Reflexin Final
La construccin de las (propias) normas y valores se logra solamente en un marco de aceptacin y respeto mutuo entre pares, sostenido sobre acciones recprocas y no sobre acciones coactivas y competitivas. Norberto Boggio, 2004