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DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM DE 0 A 5 ANOS

O futuro de uma criana comea a ser definido desde a sua fecundao pela herana gentica legada pelos pais, mas tambm pelos cuidados e estmulos que vai receber durante o seu processo de desenvolvimento.

At

25 dias ainda recm-nascido Precisa colocar os pulmes para funcionar Primeira sensao de fome Temperatura- regulao trmica Funes excretoras Tudo isso provoca muita ansiedade

Pelo

contato fsico e afetivo promove a segurana do beb Por no deix-la esperar por comida Ao proteg-lo das mudanas de temperatura Ao coloc-la no brao garante segurana e estabilidade Todos as outras dimenses se desenvolvero atravs da relao emotiva com ela. A me para o beb uma parte de si mesmo Pai e irmos ocupam lugar secundrio

Necessidade

de proximidade Necessidade de estmulos constantes Necessidade de ritmo Necessidade de contato fsico Necessidade de satisfao imediata A educao do beb s comea quando ele adquirir certa autonomia e segurana

VISO: a) b) c) d) e) f) g)

h)

Percebe formas at 25cm de distncia sensvel intensidade da luz Seleciona a cor vermelha e objetos brilhantes Interesse por formas ovaladas Falta coordenao entre dois olhos Percebe o rosto humano Depois diferencia cores vivas E amadurece a perspectiva tridimensional-volume

A AUDIO: a) b) c)

d)
e) f)

Mais desenvolvido que a viso Reconhece a voz humana especialmente a do pai por j tela ouvido e ser sensvel a sons graves. Sensvel ao tom, timbre e volume (2 meses) Busca com a cabea origem do som (3/4meses) Deixa de chorar ao ouvir msica conhecida(6m) Observa quem fala com ele(7/12m)

O TATO: a) Muito sensvel manipulao, massagens, carcias e banho lhe provocam sensaes de segurana

a)
b) c)

OLFATO: Nasce com o olfato completamente desenvolvido Com isso reconhece a me pelo cheiro Sensvel a odores fortes

O PALADAR: a) Sabe diferenciar sabores agradveis dos desagradveis b) Existe antes do nascimento c) Distingue salgado, amargo e cido

Os

bebs diferem uns dos outros em diversos aspectos, incluindo vigor de resposta, taxa de atividade geral, agitao, irritabilidade, rapidez de habituao e aninhamento.
alguma evidncia de que tais diferenas temperamentais podem persistir durante a vida

Dilata

pupila no escuro Segue com os olhos uma luz mvel Chupa o que lhe colocar na boca Reage ao som Dobra e estica as extremidades(reflexo de moro que dura at o 3/4 ms) Preenso Rotao: vira a cabea quando tocado na bochecha Se colocado de p move-os como se fosse andar

Os comportamentos interpessoais das crianas mudam sistematicamente com a idade? H progresses desenvolvimentais observveis como no caso do desenvolvi mento cognitivo?
Em que medida as crianas diferem no comportamento interpessoal? H algumas que so mais agressivas ou mais afetuosas do que outras? At que ponto as experincias das crianas extremamente agressivas ou dependentes diferem daquelas que so pouco agressivas ou dependentes?

Erikson enfatiza resultado das interaes do sujeito com os outros como responsvel pelo surgimento gradativo de um senso de identidade. Para Freud a pulso sexual instintiva, denominada libido, presente no nascimento que representa a fora motivadora de todo o nosso comportamento.

beb evolui lenta e gradativamente de um processo de total simbiose com a me at adquirir a sua identidade individual.
fase de separao-individuao inicia-se por volta do quarto ou quinto ms de vida e fica completa por volta dos trs anos de idade.

Intensidade

Qualidade Velocidade na qual alcanam uma expanso das ligaes em direo a outras pessoas.

Trs fases bsicas no desenvolvimento das ligaes afetivas da criana.

1)Ligao afetiva indiscriminada: parece no ter importncia quem esteja com ele.

2)Ligao afetiva especfica: O beb liga-se normalmente a uma nica pessoa, muito comumente me, e demonstra inquietude quando sua me o deixa.
3) Ligaes afetivas mltiplas: a criana comea a mostrar uma expanso da afetividade, primeiro em relao a uma pessoa e, depois, a diversas outras.

ORIGEM

DO PRAZER E DO DESEJO:

a)

Registros viscerais e sensoriais antes do nascimento matriz visceral = princpio do prazer(batimento cardaco, voz, etc.) As necessidades o fazem experimentar o prazer e o desprazer A ausncia ou a carncia de afeto vo marcar a vida e os progressos a partir do nascimento

b)

c)

QUE OBJETO: Freud usava a palavra "objeto" para se referir a qualquer pessoa, objeto ou atividade com capacidade para satisfazer ao instinto. OBJETO sofre variaes de simples para os mais complexos e requer a renncia dos objetos antigos

Os

adeptos da teoria dos objetos afirmam que as questes mais cruciais no desenvolvimento da personalidade envolvem o aumento da capacidade e da necessidade da criana, com o passar do tempo, de libertar-se do objeto primrio (a me) a fim de estabelecer uma firme noo de si mesma e desenvolver relaes com outros objetos(pessoas)

Trs

etapas na elaborao o objeto:

a)

Pr-objetal: at os trs meses Precursor do objeto Objeto propriamente dito

b)

c)

Ou

sem objeto(at os trs meses): o beb no tem conscincia de um outro externo a ele. de prazer so o sono, o sossego e a calma responde a estmulos de suas necessidades internas: somo, fome, etc. busca indiscriminado do prazer

Expresses

Primeiramente

relao afetiva se estabelece atravs dos intercmbios alimentares desejos no satisfeitos fazem o beb perceber a sua dependncia do outro
responde estmulos externos com o sorriso e olhares (reao imagem da me que anuncia o estabelecimento dos laos afetivos com o objeto

Os

Depois

Objetos

parciais: seio, mamadeira, carcias,

odores
O

sorriso supe um funcionamento rudimentar da memria e de organizao psquica.

Primeiras

aquisies erticas pela satisfao dos desejos e necessidades.

Nova

perda: desmame inicia a fase de separao e individuao


uma crise que por a prova as relaes com a me (confiana X desconfiana)

Gera-se

confiana a ajudar a aceitar a nova situao e indicar a me como objeto de amor

Fase

da angstia entre estranhos: s a me tem papel significativo


da realidade: respostas mais adequadas ao meio devido as proibies no espelho: percebe as coisa como no eu.

Princpio

Reconhecimento

FATORES

QUE INTERFEREM NO DESENVOLVIMENTO DA INTELIGNCIA: tipo de lar no qual a criana cresce

o grau em que encorajada a seguir interesses intelectuais

as suas condies de sade


a qualidade da estimulao e educao que recebe.

DEFINO:
Mudanas qualitativas de um tipo de pensamento ou comportamento para outro com consequncias na forma como a criana explora, manipula e examina os objetos e as pessoas no seu mundo.

Mudanas

sequenciais na suas estratgias para interagir com o meio ambiente.

alguns aspectos especficos da estimulao inicial:

a) Variedade e complexidade das estimulaes fsicas e ambientais


b) Quantidade de conversa que se estabelece com elas

1 - O desenvolvimento das representaes internas do objeto. O beb tem que aprender trs coisas diferentes sobre os objetos:

Primeiro, ele deve aprender que os objetos permanecem os mesmos, mesmo quando eles parecem ser diferentes. (constncia do objeto) Segundo, ele deve aprender que os objetos continuam a existir, mesmo quando no puder mais v-los ou senti-los. (objeto permanente) Terceiro, o beb deve aprender que, na maioria das vezes, os objetos so nicos e que a identidade de um objeto a mesma a qualquer momento. (identidade do objeto)

2 - O desenvolvimento do conceito de classificao e a reversibilidade;


3 - A libertao das experincias concretas.

Perodo

sensrio-motor: na terminologia de Piaget marcado por um movimento gradual dos comportamentos reflexos para os intencionais e pela passagem da ausncia de representao interna para o incio de tal representao e incio rudimentar da noo de permanncia do objeto

Pequenas

condutas cotidianas vo dando a criana a noo se so ou no permitidas atravs da reao de aprovao ou rejeio dos pais.
geram estabilidade

Rotinas

respeito s necessidades do beb o ajudar a respeitar os limites e as normas sociais.

pai ser figura importante, desde que confirme um vnculo afetivo antes de fazer as proibies
entre pai e me e o cuidado faz a criana ter parmetros necessrios para aprender as regras

Coerncia

ORIGEM:

no desenvolvimento afetivo, psicomotor e da linguagem FATORES QUE MARCAM A PERSONALIDADE: a) O estilo de cuidados prestados pelos pais. Qualidade das relaes afetivas perpetuam-se nas redes sociais b) Os fatores de mudana: de escola, de cidade.et. c) Processo de separao individuao (+-5 meses) d) Amadurecimento neurolgico e funcional e) Aquisio da funo simblica

O desenvolvimento da personalidade envolve uma srie de conflitos entre o indivduo, que quer satisfazer os seus impulsos instintivos, e o mundo social (principalmente a famlia), que restringe este desejo. (CLONINGER, 1999, p. 55).

Real

no o mesmo que realidade. Para o beb no h palavras para nomear as coisas e nem imagens na memria para evoc-las. As coisas aparecem e desaparecem, portadoras ou no de prazer. imaginrio recria o desejado: Ex.: chupar o dedo para lembrar do prazer do peito na amamentao. da funo simblica: as coisas podem ser perdidas e depois recuperadas

Aquisio

CRESCIMENTO:

1s 6 meses rpido e at os 12 meses cresce mais em largura do que em altura. Crescimento rpido at os trs anos, estvel dos 3 aos 11 e rpido entre 12 e 15 anos.
duplica at o 5 ms e triplica no final do primeiro ano.

PESO:

ALTURA:

at um ano atingir +- 75 cm Crescimento ceflico maior que crescimento torcico at os dois anos

DENTES:

entre 6 e 8 meses primeiros dentes

METABOLISMO:

elevada necessidade hdrica e pouca resistncia ao jejum DIGESTIVO: pouca saliva nos trs primeiros meses e abundncia aos seis meses; tempo de digesto de 3 a 4 horas(pouco cido gstrico); esfncter do esfago imaturo e provoca refluxo; 3 ou 4 evacuaes dirias E DEFESA: ao nascer=muitos glbulos vermelhos e com um ms diminuem provocando anemia

APARELHO

SANGUE

Aps

o 6 ms sndrome da imunodeficincia relativa naturais de defesa imaturas provocam infeces gerais

Barreiras

RINS:

pouca capacidade de concentrao, mais desidratao e risco de infeces urinrias

SISTEMA

NERVOSO: reflexos primitivos vo desaparecendo. cfalo-caudal e prximodistal; mielinizao concluda at os dezoito meses(riscos com febre).
desenvolvimento cortical est, aproximadamente, 50% completo aos 6 meses de vida, cerca de 75% completo aos 2 anos e quase completamente terminado aos 4 anos.

A linguagem resulta da imitao ?


A criana moldada para produzir a linguagem, atravs de algum padro de reforamento? Ou a criana para analisar a fala adulta e dela extrair regras, que so ento consideradas e copiadas de forma simplificada? A criana j vem ao mundo programada para reagir e analisar os inputs lingusticos de uma determinada forma?

O desenvolvimento da linguagem consiste em compreender a linguagem oral, formar conceitos, inter-relacion-los depois express-los atravs da fala Quatro componentes das habilidades auditivas das crianas: deteco, discriminao, reconhecimento auditivo e compreenso. Desde o comeo, a criana usa algumas palavras para se referir a classes globais de coisas, e no a coisas, pessoas ou eventos especficos Componentes presentes na linguagem: Sistema nervoso central, aparelho auditivo, aspectos cognitivos, psicolgicos e ambientais

1:

emisso de sons ligados a sentimento e desejos 2: balbucio e prticas de articulao vocal 3: imitao dos sons dos adultos 4: associao mental entre os sons emitidos e as respostas que os adultos do

Presena

ou no de algumas habilidades fsicas e estabelecem um tipo de limite para a influncia do ambiente. habilidades motoras dependem do crescimento muscular, cerebral e sseo ritmo de crescimento e a constituio corporal nica de cada criana podem exercer profundas influncias sobre a auto-imagem e autoconfiana

As

TNUS

MUSCULAR: PRIMEIRO MS: no recm-nascido de flexo devido a msculos extensores fracos; apenas gira a cabea ao nascer; mo agarra ao contato; curva nas costas. SEGUNDO AO QUARTO MS: cabea firme; cabea alinhada com a linha mdia; leva objetos boca; acompanha as mos e objetos com os olhos e

QUARTO

AO SEXTO MS: eleva a cabea 45 graus com apoio dos cotovelos; senta; cabea mais fixa permite explorar o ambiente com o olhar e a querer se locomover para engatinhar; passa objetos de uma mo para outra; coloca dedo dos ps na boca; alcana objetos se arrastando; 4,8 meses - consegue virar-se pela primeira vez

STIMO

E OITAVO MS: melhor tnus muscular da cabea e das costas permite sentar sem apoio e manipular objetos; aos 5/6 meses poder engatinhar. E DCIMO MS: fica de p e posteriormente anda: capacidade de realizar movimento de pina; j relaxa os msculos da mo soltando objetos

NONO

DOZE

MESES: coloca objetos sobre outros; introduz coisas dentro de outras; d objetos se algum pede; anda sozinho
anos - sobe e desce escadas sozinho mas ainda com os dois ps em cada degrau corre bem

AT

DOIS MESES: manipulaes, balanos e suo realizados por prazer DOIS MESES: se interessa por objetos brilhantes e coloridos, que produzem rudos e que se movam. OS SEIS MESES: as coisas sero manipuladas e passadas de mo em mo e o brincar de escondeesconde.

APS

AT

DOS

SEIS AOS DOZE MESES: brincadeira de esconder permite integrar tempo e espao, aumentar sua tolerncia e a capacidade de antecipar, alm de simular a perda e a separao do objeto.

WALLON:

Impulsivo-emocional: que ocorre no primeiro ano de vida. A predominncia da afetividade orienta as primeiras reaes do beb s pessoas, s quais intermediam sua relao com o mundo fsico; Sensrio-motor e projetivo: que vai at os trs anos. A aquisio da marcha e da apreenso, do criana maior autonomia na manipulao de objetos e na explorao dos espaos. Tambm, nesse estgio, ocorre o desenvolvimento da funo simblica e da linguagem. O termo projetivo refere-se ao fato da ao do pensamento precisar dos gestos para se exteriorizar. O ato mental "projeta-se" em atos motores;