Consideraciones previas:

Las actividades humanas se han globalizado y demandan nuevas competencias en los ciudadanos!

Considerando las imgenes previas que nos figuran que el mundo est en constante cambio, cabe plantearnos las siguientes interrogantes:

Cmo ha cambiado el mundo? Qu demanda de las nuevas generaciones? Cul es el bagaje de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que necesitamos las personas para poder DESENVOLVERNOS con garantas de xito en la sociedad en que nos ha tocado vivir? Qu deben aprender los estudiantes en sus instituciones educativas, en consecuencia, qu debemos ensear los docentes? Cules son los aprendizajes que todo estudiante debera alcanzar en el transcurso de la educacin bsica?

Implementacin de un sistema curricular

Marco curricular

Dotacin de Recursos Educativos

Movilizacin Nacional por la Transformacin de la educacin

Buena acogida a los estudiantes

Mapas de progreso

Rutas de aprendizaje

Textos para estudiantes

Jornada de reflexin definiendo planes de mejora y compromisos para el logro de aprendizajes

Mdulos para las reas priorizadas

Jornada de reflexin pedaggica Da del logro

Mejorar los logros de aprendizaje

Portal Per educa

Laptop XO

Videos educativos Monitoreo regional

El nuevo sistema curricular debe: articular los diversos documentos curriculares existentes o por producir, establecer procedimientos definidos y tcnicos de diseo, lineamientos claros para la implementacin, procesos de monitoreo y evaluacin curricular. El objetivo central del sistema curricular ser la promocin de aprendizajes de calidad para todas y todos los estudiantes de la Educacin Bsica y que adems responda a la diversidad cultural y lingstica de nuestro pas. La respuesta a stas demandas son el planteamiento de un nuevo marco curricular, la formulacin de estndares de aprendizaje y las respectivas rutas para su logro.

Documento poltico -social-tcnico, que define los aprendizajes fundamentales que todas y todos los estudiantes peruanos tienen derecho a lograr a lo largo de la experiencia de la escolaridad El marco curricular es un instrumento vertebrador del sistema curricular, que desde una perspectiva intercultural, inclusiva e integradora, orienta la formulacin de los currculos regionales . Su construccin implica tres procesos: Poltico. Construccin de consensos con los diversos actores y sectores del pas. Tcnico. Consistencia y coherencia cientfica y pedaggica. pertinencia a las demandas y aspiraciones de la sociedad Participativa: involucra a los diversos actores y sectores de las regiones, de la sociedad civil, del estado, etc.

El Marco Curricular

Por qu es necesario un Marco Curricular?

Por que es necesario definir:
Aprendizajes fundamentales Se necesita un horizonte comn respecto a los aprendizajes fundamentales como una expresin del consenso social. Descentralizacin curricular Porque se requiere orientar el desarrollo curricular en las regiones. Para contar con un marco curricular centrado en lo esencial e imprescindible, que permita espacio para concreciones locales. Orientacin al docente y a la escuela Para orientar con mayor claridad y precisin al docente en el logro de los aprendizajes.. Porque un currculo ms acotado puede facilitar su uso efectivo en las escuelas.

Son las competencias que todo peruano debe desarrollar a lo largo de su escolaridad para poder aprovechar en igualdad de condiciones todas las oportunidades disponibles para su desarrollo como persona y ciudadanos. Son aprendizajes para la vida. Amplan las posibilidades para la realizacin personal, ejercer la ciudadana, incorporarse a la vida social, econmica y productiva, enfrentar los cambios de la sociedad y el conocimiento y aprender de manera permanente.

PROPSITOS DEL DCN

1. Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una sociedad democrtica, intercultural y tica en el Per. 2.Dominio del castellano para promover la comunicacin entre todos los peruanos. 3.Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y prctica. 4.Conocimiento del ingls como lengua internacional. 5.Desarrollo del pensamiento matemtico y de la cultura cientfica y tecnolgica para comprender y actuar en el mundo. 6.Comprensin y valoracin del medio geogrfico, la historia, el presente y el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crtico. 7.Comprensin del medio natural y su diversidad, as como desarrollo de una conciencia ambiental orientada a la gestin de riesgos y el uso racional de los recursos naturales, en el marco de una moderna ciudadana. 8.Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la construccin del proyecto de vida de todo ciudadano. 9.Desarrollo corporal y conservacin de la salud fsica y mental. 10.Desarrollo de la creatividad, innovacin, apreciacin y expresin a travs de las artes, las humanidades y las ciencias. 11.Dominio de las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC).

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES
1. Actan demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias. 2. Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa del bien comn. 3. Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueven el manejo sostenible de los recursos. 4. Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el mbito de la lectura, escritura y la expresin oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible. 5. Desarrollan diversos lenguajes artsticos, demostrando capacidad de apreciacin, creacin y expresin en cada uno de ellos. 6. Hacen uso efectivo de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles y desde su propia perspectiva intercultural. 7. Utilizan, innovan, generan conocimiento y producen tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafos. 8. Actan con emprendimiento , haciendo uso de diversos conocimientos y manejo de tecnologas que le permite insertarse al mundo productivo

Se comunica eficazmente de manera oral y escrita con perspectiva intercultural, en su lengua materna, en castellano y en una lengua extranjera, siempre que sea posible.
Hace uso de saberes cientficos y matemticos para afrontar desafos diversos, en contextos reales o plausibles, desde una perspectiva intercultural. Utiliza, innova, genera conocimiento, produce tecnologa en diferentes contextos para enfrentar desafo. Actan demostrando seguridad y cuidado de s mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos escenarios y circunstancias.

Reconoce, aprecia y produce diferentes lenguajes artsticos con eficiencia y autenticidad.

Se relaciona armnicamente con la naturaleza y promueve el manejo sostenible de los recursos.

Acta con emprendimiento, hace uso de diversos conocimientos y maneja tecnologa que le 7 permite insertarse al mundo productivo.

Actan en la vida social con plena conciencia de derechos y deberes, y con responsabilidad activa por el bien comn.

SABERES CINTIFICOS, Y MATEMTICOS.

LENGUAJES ARTSTICOS LECTURA, ESCRITURA Y EXPRESIN ORAL

INNOVACIN Y GENERACIN DE CONOCIMIENTO

PLENA CONCIENCIA DE DERECHOS Y DEBERES

EMPRENDIMIENTO Y MANEJO DE TECNOLOGAS

SEGURIDAD Y CUIDADO DE SI MISMO

RELACIN CON LA NATURALEZA

Qu es?
Son expectativas de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en los aprendizajes fundamentales. Ofrecen criterios precisos para observar el logro de los aprendizajes fundamentales a lo largo de la escolaridad. Permiten contrastar los desempeos de los estudiantes con los logros que se esperan, y juzgar, de acuerdo a criterios compartidos, donde se encuentra los estudiantes.

Mapa de Progreso

Presenta la secuencia tpica del logro del aprendizaje por niveles

Niveles del mapa de progreso

Describen lo que el docente debe observar en el aprendizaje de los estudiantes para poder monitorear y apoyar el progreso del aprendizaje

Cmo se puede ensear? Ofrecen orientaciones pedaggicas y didcticas para el logro de los Aprendizajes Fundamentales. Comprende un conjunto de documentos e instrumentos (fascculos) que orientan a los docentes y directores en la implementacin del currculo en la Institucin Educativa

Son orientaciones pedaggicas y didcticas que se ofrecen a los docentes, y directivos, a travs de una serie de fascculos para el logro exitoso de los Aprendizajes Fundamentales, expresados en los estndares que describen los Mapas de Progreso. Tambin orientan los planes de capacitacin y formacin docente en servicio.

El enfoque pedaggico de cada aprendizaje a ensear y promover. Las condiciones y escenarios para el logro de dicho aprendizaje. Las competencias, capacidades e indicadores que corresponden al ciclo y grado para lograr los estndares de aprendizaje al trmino del ciclo Orientaciones didcticas especficas para los aprendizajes a lograrse.

Revisin conceptual previa a la implementacin del Marco Curricular, Mapas de Progreso y Rutas de Aprendizaje

ESCENARIOS DE APRENDIZAJES: Son contextos o escenarios en los que comnmente se organizan y desarrollan las actividades de aprendizaje.

Para implementar el Marco Curricular debe contar con tres caractersticas: La gradualidad: se refiere a que cada competencia se desarrolle de manera continua y progresiva a lo largo de los ciclos y niveles. Debe ser visible cmo en los primeros grados se sientan las bases y cmo se van consolidando y profundizando al pasar de un grado a otro. La baja densidad: se refiere a que la cantidad de contenidos debe ser proporcional al tiempo disponible durante el perodo de enseanza. Una elevada concentracin de contenidos hace imposible cumplir con la programacin curricular. La pertinencia: alude a que las competencias y capacidades deben aplicarse para resolver problemas cotidianos en contextos y escenarios tanto reales como diversos.

Aprender es un derecho. Los aprendizajes son para la vida y deben permitir seguir aprendiendo a lo largo de la vida. El rol de directores y docentes es ser los principales gestores de los aprendizajes de los estudiantes. El currculo es la principal herramienta en la que se precisan los aprendizajes que se espera lograr en los estudiantes. El docente es el factor clave para el aprendizaje. La calidad de su practica pedaggica determina los logros. El liderazgo del director y la calidad de la gestin escolar centrados en los aprendizajes determinan los logros.