Fundamentos y mtodos de la didctica de las matemticas.

El saber matemtico y la transposicin didctica.

Es el saber constituido presentado de diversas formas ,por ejemplo en forma de preguntas y respuestas etc.. Promete as al estudiante y al profesor un medio para ordenar su actividad y acumular en un mnimo de tiempo un mximo de conocimientos significativos.

 El trabajo del matemtico:

El trabajo del profesor juega un papel muy importante en la enseanza por tanto antes de comunicar lo que piensa debe antes haber investigado y determinado aquellas reflexiones susceptibles de convertirse en un saber nuevo e interesante.

 El trabajo del alumno:

El trabajo intelectual del alumno exige tambin una buena disposicin para que actu, formule , pruebe, construya modelos, lenguajes, conceptos , teoras y que los intercambie con otros , que reconozca las que estn de acuerdo a su cultura y que tome la que les son tiles.

Para hacer posible que los alumnos realicen todas estas actividades el profesor debe imaginar y proponer a sus alumnos situaciones que puedan vivir y en las que los conocimientos van a ser la solucin optima y descubribles en los problemas planteado.

El trabajo del profesor esta en cierta medida inmerso en el trabajo de investigador y debe propiciar la recontextualizacion y la reperzonalizacion de los conocimientos. Puesto que cada conocimiento nace de la adaptacin de una situacin en especifico.

 Deslizamiento matemtico;

Es cuando una actividad de enseanza a fracasado, el profesor puede ser llevado a justificarse y proseguir su accin y tomar sus propias explicaciones y sus medios heursticos. El envejecimiento de las situaciones de enseanza; Es un profesor que reproduce la misma historia, la misma sucesin las mismas actividades , las mismas declaraciones de su parte aun cuando sus alumnos son otros. El uso excesivo de las analogas;

 De situacin didctica a situacin adidactica:

El concepto moderno de enseanza va pues a pedir al maestro provocar en el alumno las adaptaciones deseadas, por una prudente eleccin de los problemas que el le propone para que el alumno pueda aceptarlos y pueda hablar reflexionar y evolucionar con el conocimiento. En el momento que el alumno acepta el problema como suyo y produce su respuesta sin la intervencin del profesor y adems se produce un conocimientos que mas tarde es puesto en practica .Tal situacin es llamada adidactica.

El contrato didctico y/o de aprendizaje es una relacin que determina lo que cada participante (enseante y enseado) tiene la responsabilidad de producir y de lo que ser de una manara o de otra responsable de cumplir cada quien. El contrato didctico respalda la toma de decisiones; fomenta una actitud crtica frente a un hecho particular de enseanza -aprendizaje: invita al docente a reflexionar sobre su labor instructiva y al alumno a ser autnomo y responsable de su aprendizaje, sin depender excesivamente de las demandas y/o requerimientos del docente.

Por tanto, el contrato didctico es un proyecto que docentes y alumnos ponen en marcha con la finalidad de democratizar la educacin; estimular la capacidad crtico-reflexiva del alumno; socializar los aprendizajes; precisar los objetivos y fines de cualquier contenido temtico a validarse; evaluar la produccin de los alumnos atendiendo a sus caractersticas personales y ritmo de trabajo.