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shekina88/didctica-delingls

El objeto de estudio El objeto de estudio corresponde a las prcticas sociales del lenguaje. Tradicionalmente la lengua ha sido fragmentada en partes que eran estudiadas y practicadas de manera aislada con la idea de que el alumno sera capaz de recrear la imagen completa: escuchar, hablar, leer y escribir Ahora la atencin se centra en las prcticas para producir e interpretar textos orales y escritos.

Bases conceptuales y pedaggicas

Durante mucho tiempo, el objeto de estudio en las clases de idiomas ha sido la lengua en s misma. Las descripciones de la lengua provenientes de la lingstica (gramticas tradicionales y transformacional generativas, los anlisis estructurales, funcionales y discursivos, entre otros), encontraron su traduccin pedaggica en la enseanza de reas especficas de la lengua (por ejemplo, de los elementos de una oracin o el anlisis de textos). Estas descripciones, aunadas a la concepcin del proceso de aprendizaje redundaron en una variedad de mtodos y enfoques para la enseanza de una lengua extranjera.

MTODOS: 1. Mtodo de gramtica-traduccin (Grammartranslation Method) Los alumnos deben conocer y memorizar las reglas gramaticales y el vocabulario de la lengua meta, a fin de traducir textos literarios. 2. Mtodo audio-lingual (Audiolingual Method) Tomando como base las teoras conductistas, este mtodo propone la repeticin y la prctica mecnica de estructuras, a fin de automatizarlas: las reglas gramaticales se aprenden de manera intuitiva.

3. Enfoque comunicativo (Communicative Language Teaching) De acuerdo con este enfoque, se desplaza la atencin del conocimiento formal de la lengua hacia la participacin en situaciones comunicativas, en las que se lee, escribe, habla o escucha para cumplir propsitos especficos con interlocutores concretos; es decir, la comunicacin es su propsito primordial. El conocimiento gramatical queda en segundo plano. Como materiales se consideran los libros, peridicos, folletos y revistas en lengua extranjera; las grabaciones de radio y televisin; temas de propaganda, avisos, anuncios e impresos o registros grabados.

4. Aprendizaje por proyectos (Content-based, Task-based Approaches)

Para este enfoque es crucial establecer relaciones entre la clase de lengua y las clases de las dems reas. El aprendizaje y la enseanza de la lengua no se presenta necesariamente en lecciones individuales, sino que se incorpora a los temas de otras asignaturas, generalmente a travs de actividades (tareas) y proyectos de investigacin llevados a cabo por los estudiantes.

 5. Enseanza del lenguaje integral (Whole Language Teaching) Uno de los principios fundamentales de este movimiento pedaggico plantea que el lenguaje se aprende del todo a las partes, por lo que las lecciones deben desarrollarse tambin del todo a las partes, empezando con textos completos (usualmente cuentos e historias) para luego proceder al estudio de los detalles. Adems, considera que el lenguaje es una herramienta personal y social.

 Por tanto, la planeacin debe estar basada en temas amplios, desarrollados mediante proyectos de investigacin y tareas especficas, que deben combinarse con el trabajo en el aula. Lo anterior hace necesario depender menos de un texto gua y utilizar ms los recursos del medio, tanto del saln de clases como de la escuela y de la comunidad en general.

Los programas de Ingls se han estructurado a partir de las prcticas sociales del lenguaje
A partir de las aportaciones de la psicologa cognitiva es posible definir los procesos de lectura y escritura como procesos mediados por prcticas culturales construidas histricamente, cuyo aprendizaje requiere de la participacin de los sujetos. Por lo anterior, el aprendizaje de una lengua extranjera se centra en lo que hacen los usuarios expertos del lenguaje para y durante la interpretacin y produccin de textos orales y escritos, preservando la funcin social de estos actos.

 Conceptualizar el objeto de estudio como prcticas sociales del lenguaje implic una nueva seleccin y organizacin de contenidos, y demand que se establecieran los siguientes dos niveles de contenidos centrales: a) La participacin en algunas prcticas sociales del lenguaje, para la interpretacin y produccin de textos. b) Los contenidos lingsticos especficos, planteados en trminos de funciones del lenguaje.

Los Estudiantes: Obtienen la idea principal y algunos detalles de una variedad de textos orales y escritos, utilizando su conocimiento del mundo. Responden al lenguaje oral y escrito de diversas maneras, lingsticas y no lingsticas. Inician y/o intervienen en una variedad de conversaciones y/o transacciones, utilizando estrategias verbales y no verbales. Producen mensajes inteligibles adecuando su seleccin de formas lingsticas y su pronunciacin. Buscan elementos de cohesin para entender la relacin de las partes dentro de un enunciado o texto.

 Utilizan estrategias para reconocer la forma y comprender el contenido de una variedad de textos literarios sencillos, acadmicos y cotidianos sencillos. Producen textos coherentes que responden a propsitos personales, creativos, sociales, acadmicos e institucionales. Editan los escritos, propios o de sus compaeros. Utilizan adecuadamente las convenciones gramaticales, ortogrficas y de puntuacin.

Estrategias
Evitar el uso excesivo del diccionario. Aplicar diferentes estrategias para la organizacin del grupo, as como para la interpretacin y produccin de textos. Considerar que existen diferentes estrategias para la interpretacin de un texto, por lo que no se recomienda la traduccin literal.

INTERPRETACIN

Prcticas sociales del lenguaje

Realizar algunas transacciones bsicas Dar y obtener informacin factual de tipo personal y no personal Establecer y mantener contactos sociales

Tipos de textos
Cotidiano Acadmico - Literario Textos escritos Con propsitos personales (listas de compras, direcciones, notas) creativos (autobiografa), sociales (notas, cartas, correos electrnicos), de estudio (apuntes), institucionales (reportes, anuncios, entrevistas)
Sistema de escritura: Convenciones ortogrficas y de puntuacin

Textos orales Con propsitos personales, sociales, de estudio, institucionales (conversaciones, transacciones, presentaciones, etc.

Forma lingstica: Contenidos funcionales, gramaticales, lexicales

Sistema de habla: Convenciones de pronunciacin

PRODUCCIN

Propsito general de la enseanza del lenguaje en la educacin bsica

El propsito de la enseanza del lenguaje para la educacin bsica es que los estudiantes se apropien de diversas prcticas sociales del lenguaje y participen de manera eficaz en la vida escolar y extraescolar.

La escuela debe proporcionar las condiciones necesarias para que los estudiantes participen en dichas experiencias y alcancen progresivamente la autonoma en su trabajo intelectual.

Propsito de la enseanza del ingls en la educacin secundaria

El propsito consiste en que los estudiantes participen en algunas prcticas sociales del lenguaje, orales y escritas. Es decir, que a travs de la produccin e interpretacin de diversos tipos de textos, tanto orales como escritos, - de naturaleza cotidiana, acadmica y literaria- los estudiantes sern capaces de satisfacer necesidades bsicas de comunicacin en un rango de situaciones familiares.

Enfoque

El papel del maestro y de los alumnos:

En este currculum el estudiante es considerado como un constructor activo del conocimiento. El maestro es concebido como un usuario del lenguaje ms experimentado quien est a cargo de crear las condiciones para que los alumnos aborden el idioma. El aprendizaje de la lengua extranjera significa aprender lo que un usuario experto del lenguaje hace para interpretar y producir textos en un contexto social.

Desde esta perspectiva, los maestros efectivos son aquellos quienes: Planean la enseanza Organizan el ambiente de aprendizaje Interactan y promueven la interaccin

Evalan los logros de los estudiantes y el desempeo propio

Propuesta de Modelo de aprendizaje de Marco de metodologa para la enseanza

Aprendizaje a travs de la Experiencia. Es un proceso cclico de integracin de: Experiencia inmediata. Conceptualizacin. Accin. Responde a la pregunta de cmo queremos que los maestros enseen y qu los estudiantes aprendan.

Oral I. TEXTO Escrito ESCUCHAR Trabajo con el texto APRENDIZAJES ESPERADOS COMPETENCIA ESTRATGICA LEER basado en TEMA contiene FUNCIONES

Lo que los alumnos hacen con los textos II. Centrarse en reas del lenguaje a partir del texto REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

III. Uso del lenguaje

HABLAR
APRENDIZAJES ESPERADOS ESCRIBIR Lo que los alumnos hacen para crear textos

Controlado

Libre

PRODUCCIONES MUESTRA

Actividades habituales
Actividades habituales, son aquellas que se efectan frecuentemente en el saln independientemente de cules sean los puntos de enseanza especficos: Hablar en ingls todo el tiempo durante la clase Formar grupos o pares Recurrir lo menos posible, pero si es necesario, a diccionarios para resolver dudas

Actividades didcticas:
Actividades continuas, son proyectos de mayor longitud en los que el docente y el alumno se involucran a fin de extender el aprendizaje de clase y consolidad el sentido de grupo: Elaboracin de un peridico escolar La lectura de un libro en ingls La investigacin sobre un tema particular

Los materiales juegan un papel altamente significativo La calidad de los materiales (orales y escritos) tendrn gran influencia en sus producciones Es esencial que los textos reflejen las caractersticas de los textos de la vida real, es decir, que: Tengan un propsito claro Estn contextualizados Contengan modelos de lenguaje autnticos

Se concentra tanto en los procesos que se siguen para la interpretacin/produccin de textos como en los productos.

No es un evento aislado que ocurre al final de un periodo de enseanza. Continuo a travs del cual se recoge informacin sobre la enseanza y el aprendizaje.

Evaluacin del aprendizaje

Exmenes: Previamente elaborados Apropiados para el propsito de la evaluacin La evaluacin del docente La evaluacin continua La autoevaluacin y la evaluacin entre pares Los portafolios

Evaluacin de la enseanza
Los maestros pueden recibir retroalimentacin por parte de sus estudiantes (cuestionarios, charlas informales)

Los maestros pueden obtener informacin a travs de la reflexin personal sobre su prctica docente (grabar una sesin, anotar los detalles de una clase) Los maestros pueden recibir retroalimentacin por parte de sus colegas (observacin, registros de clase)

PLANEACIN: Basada en temas amplios, desarrollados mediante proyectos de investigacin y tareas especficas, que deben combinarse con el trabajo en el aula. Por lo que se requiere depender menos de un texto nico y utilizar ms los recursos, tanto del saln de clases como de la escuela y de la comunidad en general. Plantear las actividades en relacin con el enfoque de las prcticas sociales y utilizando las estrategias sugeridas en la competencia estratgica/strategic competence.

GRACIAS