Diskalkulia

Irakasle Kontsultore eta Orientatzaileen lana ikaste zailtasunei erantzuteko

Txerra G.Girles: txerrag@gmail.com Isabel Galende: isabelgalende@gmail.com

Guin
1.

Las Dificultades Especficas de Aprendizaje

2.
3. 4.

Cuestiones bsicas sobre la discalculia

1er paso: Comprender La Deteccin Procesos y pasos en el desarrollo y aprendizaje de las matemticas Pistas que evidencian DAM Herramientas para la Deteccin Conocer seales de alerta Qu hacer si se confirman sospechas ?La Evaluacin psicopedaggica La Intervencin

5. 6. 7.

1.- Dificultades Especficas de Aprendizaje (DEA)

Lectura

Clculo
Discalculia

DEA

Disgrafa

Escritura

Qu falla en la enseanza de las matemticas ?

Por qu las matemticas son vividas por la mayora de los alumnos como una asignatura difcil.?
Por qu genera ansiedad, rechazo en muchos nios y nias ?

Nos fallan las metodologas y las estrategias que utilizamos ?

Falta de comprensin de lo que son las DAM ?

Quin utiliza ?

Objetos de la vida diaria

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1.

Las Dificultades Especficas de Aprendizaje

2.
3. 4.

Cuestiones bsicas sobre la discalculia

1er paso: Comprender 2 paso: La Deteccin Procesos y pasos en el desarrollo y Aprendizaje de las matemticas Pistas que evidencian DAM Herramientas para la Deteccin 3er paso: Conocer seales de alerta 4 paso: Qu hacer si se confirman sospechas ?La Evaluacin psicopedaggica La Intervencin

5. 6. 7.

2.- Cuestiones bsicas sobre la discalculia

Qu es la discalculia ?
Trastorno del aprendizaje que afecta a la correcta
adquisicin y ejecucin de las habilidades aritmticas y del conocimiento numrico.

Discrepancia sustancial entre su capacidad para el

clculo y su capacidad intelectual

Interferencia significativa en el rendimiento acadmico

y/o en las tareas de la vida cotidiana.

Las dificultades no deben ser causadas por un dficit

sensorial o algn trastorno neurolgico, mdico o mental.

Matemticas Primaria. La discalculia

Discalculia
Sentido del nmero

Dislexia
Conciencia fonmica

Habilidad para entender, aproximar y manipular rpidamente cantidades numricas (Dehaene S. 2001)

Habilidad para identificar , segmentar o combinar , de forma intencional, las slabas, las unidades intrasilbicas y los fonemas

Las clasificaciones internacionales

DSM IV-TR: Trastornos del aprendizaje
T. de la lectura T. del clculo

T. de la expresin escrita
especificado

T. del aprendizaje no

Las clasificaciones internacionales

CIE 10 (OMS 2001):Trastornos Especficos del Aprendizaje escolar

T. especfico de la lectura T. especfico del clculo

T. especfico de la ortografa Otros: T. del desarrollo de la expresin escrita T. mixto del desarrollo del aprendizaje escolar (Clculo + lectura u ortografa ) T. del desarrollo del aprendizaje escolar sin especificar

Las clasificaciones internacionales

DSM- 5 :Trastorno de Aprendizaje Especfico
Distintos trastornos que interfieren con la adquisicin y el uso de una o ms habilidades acadmicas
Lenguaje oral Lectura Escritura

Matemticas

No est incluido el trastorno del aprendizaje no

Prevalencia
Igual distribucin en hombres y en mujeres.

Prevalencia

Un 3-6 % de la poblacin escolar

Motivo de preocupacin

Discalculia y otras alteraciones asociadas

Asociada a la dislexia en un 25%
Asociada al TDAH en un 26%

En el 25% de los casos la Discalculia es comrbida con otras alteraciones del desarrollo

Tambin se observa en diferentes alteraciones cromosmicas

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Las Dificultades Especficas de Aprendizaje

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Cuestiones bsicas sobre la discalculia

1er paso: Comprender La Deteccin Procesos y pasos en el desarrollo y Aprendizaje de las matemticas Pistas que evidencian DAM Herramientas para la Deteccin Conocer seales de alerta Qu hacer si se confirman sospechas ?La Evaluacin psicopedaggica La Intervencin

5. 6. 7.

3.- Primer paso :Comprender

Una mejor comprensin de la condicin dar lugar a una mejor identificacin de los nios y nias con estas dificultades matemticas."

No hay consenso

Causas

Variables ambientales

Tipos de discalculia
Subtipo arbigo Subtipo verbal
Dificultad para leer en voz alta los nos y escribir al dictado

Dificultades para contar y realizar clculos mentales

Dificultad para el clculo en general

Subtipo pervasivo

Matemticas y neurociencia
Modelo del triple cdigo
Los nmeros se representan mediante palabras Procesa operaciones matemticas simples con pocos dgitos y automatizables Los nos se representan segn una asociacin de nmeros arbigos conocidos. Procesa operaciones numricas complejas (Dehaene, 1995)

Valor de los nmeros

Procesa tareas que requieren estimacin de magnitudes: estimacin numrica y clculo aproximado

Sistema verbal: cuarenta y tres

Sistema visual :

43

Sistema cuantitativo no verbal : 40 + 3

Matemticas y neurociencia

Mdulo cuantitativo no verbal

Mdulo verbal Mdulo visual

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Las Dificultades Especficas de Aprendizaje

2.
3. 4.

Cuestiones bsicas sobre la discalculia

1er paso: Comprender La Deteccin Procesos y pasos en el desarrollo y Aprendizaje de las matemticas Pistas que evidencian DAM Herramientas para la Deteccin Conocer seales de alerta Qu hacer si se confirman sospechas ?La Evaluacin psicopedaggica La Intervencin

5. 6. 7.

4. La deteccin

DA
Mismo proceso que el seguido para las otras Dificultades de Aprendizaje

DAM
Contextualizar a las caractersticas de la discalculia

La deteccin
4.1.-Procesos y pasos en el desarrollo y aprendizaje de las Matemticas 4.2.- Pistas que evidencian que algo no va bien 4.3.- Herramientas para la deteccin

4.1. Procesos y pasos en el desarrollo y aprendizaje de las matemticas

Adaptacin de Semrud-Clikeman y Hynd (1992, p.104)

Ed. Infantil (3 6 aos)

Comprender igual y diferente

Emparejar objetos por tamao, color, forma

Clasificar objetos por sus caractersticas Comprensin de los conceptos: largo, corto, ms que, menos que Ordenar los objetos por tamao. Comprender la correspondencia 1 a 1 Usar objetos para sumas simples

Reconocer nmeros del 1 -9 y contar hasta 10

Reproducir figuras con cubos Copiar nmeros Agrupar objetos por el nombre del nmero Nombrar formas Reproducir formas y figuras complejas.

Ed. Primaria (6 12 aos)

Agrupar objetos de 10 en 10 Leer y escribir de 0 a 99 Decir la hora Resolver problemas con elementos desconocidos. Comprender medias y cuartos Medir objetos Nombrar el valor del dinero Medir el volumen Contar cada 2, 5, 10 Resolver la suma y la resta Usar reagrupamiento Comprender nmeros ordinales Completar problemas mentales sencillos Iniciar las habilidades con mapas Juzgar lapsos de tiempo Estimular soluciones Ejecutar operaciones aritmticas bsicas.

Ed Secundaria (12 16 aos)

Usar los nmeros en la vida cotidiana Uso de clculos, sumas mecnicas con calculadora Usar la estimacin de costos, cuentas , en comercios , tiendas Leer cuadros, grficas, mapas Comprender direcciones Usar la solucin de problemas para proyectos caseros o bricolaje Comprender la probabilidad Desarrollar la solucin flexible de problemas

4.2.Pistas que pueden evidenciar un trastorno de discalculia

Lenguaje

Habilidades visoespaciales
Pistas

Memoria

Factores emocionales

Discalculia y lenguaje

Tiene dificultades en la adquisicin del vocabulario matemtico: posicin , tamao y relaciones Confunde : x/: ; decenas /dcimas centenas/centsimas; MCD/MCM; antes/despus; ms/menos; mitad/doble El lenguaje oral o escrito se procesa lentamente No usan el lenguaje interno para el Apr de los conceptos matemticos Tiene dificultades para decodificar smbolos matemticos

Discalculia y habilidades visoespaciales y temporales

Organizacin espacial
Tiene dificultades en la organizacin del trabajo en la pgina, organizacin del cuaderno, agenda No sabe sobre que parte del problema centrarse. Dificultades en localizar los nos en la recta numrica Pobre sentido de la orientacin y comprensin del espacio Dificultades al colocar los nos y los smbolos

Orientacin en el tiempo
Manejo de la hora

Leer el reloj analgico

Olvida el orden de las clases Llega muy pronto o muy

tarde a clase
...

Discalculia y memoria
Dificultades para recordar los

procedimientos matemticos :tabla de multiplicar, enunciado de problemas, estaciones, meses, fechas importantes de exmenes, cumpleaos, etc.
Ausencia del uso de estrategias para el

almacenamiento de la informacin cada vez.

Puede recordar solo uno o dos pasos Secuencias de nmeros o letras

Discalculia y factores emocionales

Dificultades con las matemticas

Fracaso escolar, desmotivacin

Frustracin, ansiedad, confusin, bloqueos emocionales

Otras caractersticas asociadas

Atencin
Parece no intentarlo Se distrae por estmulos irrelevantes. Conexiones y desconexiones. Se fatiga fcilmente cuando intenta concentrarse Desatencin u omisin de smbolos

Impulsividad
Bsquedas cortas Trabaja demasiado rpido Comete muchos errores No usa estrategias de planificacin. Se frustra fcilmente. Aunque conceptualiza bien, es impaciente con los detalles. Clculos imprecisos

Perseveracin.
Dificultades en cambiar de una operacin a otro paso de la misma.

Inconsistencia.
Resuelve los problemas un da pero no el otro. Es capaz de un gran esfuerzo cuando est motivado.

Otras caractersticas asociadas

Auto-monitorizacin
No examina el trabajo. No puede indicar las reas de dificultad. No revisa previamente las pruebas

Habilidades sociales
No capta las claves sociales Es ampliamente dependiente No adapta la conversacin de acuerdo con la situacin o con la audiencia.

Otras caractersticas asociadas

Habilidades grafomotrices
Formas pobres de los nmeros, las letras y los ngulos Alienacin de nmeros inapropiada Copia incorrectamente Necesita ms tiempo para completar el trabajo No puede escuchar mientras escribe Trabaja ms correctamente en el encerado que en el papel Escribe mejor con letra de molde que en cursiva Produce trabajos con tachaduras en vez de borrar Tiene un torpe dominio de lpiz Escribe con los ojos muy cerca del papel

Funcin ejecutiva y discalculia

Planificacin
Seguir secuencias y anticipar pasos o acciones para llegar a realizar una actividad Determinar que acciones son ms relevantes o importantes que otra

Mantener el plan hasta el final

Memoria operativa Autorregulacin

4.3.Herramientas para la deteccin

Screening para evaluar la capacidad numrica y de

clculo en nias y nios. Universidad de Barcelona

Evaluacin de la competencia curricular. Txerra G. Girles

Dyscalculia. Screener

Highlighting pupils with specific learning difficulties in

maths. Age 6 14 years . Brian Butterworth

Precumat

Herramientas para la deteccin

Screening Universitat de Barcelona

Dyscalculia screener

Evaluacin curricular:Txerra

Precumat

Herramientas para la deteccin

Screening para evaluar la capacidad numrica y de clculo en ni@s.

Josep M Serra Grabulosa, Dpto. de Psiquiatria y Psicobiologa (U.B.)

http://proyectceres-yuranidario.wikispaces.com/file/vie w/DISCALCULIA.pdf

Herramientas para la deteccin

Evaluacin de la competencia matemtica

Evaluacin de la competencia Matemtica
PRIMER CICLO ACTIVIDAD 1.1.
PROBLEMAS ORALES CON ESCAPARATES Y NMEROS PEQUEOS

CUADERNO 1: Resolucin de problemas y relaciones matemticas aditivas sencillas NOMBRE Y APELLIDOS: CURSO:
Txerra G. Guirles

1. Tienes 4 . Te puedes comprar el pulpo?. 2. Iraia tiene 10 . Se compra la paella. Cunto le sobra?

Precumat

Educacin Infantil y Educacin Primaria.

Blanco. M. y Bermejo, V. (2006)

En el siguiente link se puede acceder a los materiales en papel. http://matematicasenprimaria.wikispaces.com/Objetivos+de+la+prueba+de+eva luaci%C3%B3n+y+fundamentaci%C3%B3n+te%C3%B3rica.

Precumat
Objetivos de la prueba de evaluacin y

fundamentacin terica.
Estructura de la prueba.

Materiales de Educacin Infantil.

Materiales del Primer Ciclo.

Materiales del Segundo Ciclo.

Materiales del Tercer Ciclo.

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1er paso: Comprender La Deteccin Procesos y pasos en el desarrollo y Aprendizaje de las matemticas Pistas que evidencian DAM Herramientas para la Deteccin Conocer seales de alerta Qu hacer si se confirman sospechas ?La Evaluacin psicopedaggica La Intervencin

5. 6. 7.

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Cuestiones bsicas sobre la discalculia

1er paso: Comprender La Deteccin Procesos y pasos en el desarrollo y Aprendizaje de las matemticas Pistas que evidencian DAM Herramientas para la Deteccin Conocer seales de alerta Qu hacer si se confirman sospechas ?La Evaluacin psicopedaggica La Intervencin

5. 6. 7.

Conocer las seales de alerta

Cundo tenemos que preocuparnos ?

Lista control de las habilidades matemticas

Lista de control de habilidades matemticas

Tiene dificultades para contar y para hacer correspondencia uno a uno cuando al contar objetos debe asignar un numeral a cada elemento. Dificultades en conocimiento numrico (por ejemplo, reconocimiento de cantidades sin contar) Dificultades en aprender hechos numricos, es decir, aprender de memoria multiplicaciones y sumas sencillas Tiene dificultades para aprender principios de conteo estratgico (por ej. contar de 2 en 2 o de 5 en 5) Problemas para alinear los nmeros a la hora de realizar operaciones con el consiguiente resultado errneo. Tiene dificultades para hacer estimaciones (ej. de valor o cantidad) Tiene dificultades para comparar (mayor que, menor que) Tiene problemas para decir la hora. Tiene dificultades para conceptuar el paso del tiempo. Tiene problemas para contar rpido o hacer clculos. Le cuesta aprender el algoritmo de la multiplicacin y sus tablas y reglas. Le cuesta interpretar grficas y cuadros.

EI

1 2Ciclo. PR

3er. Ciclo Pr 1 y 2 ESO

Caractersticas a observar

Lectura y escritura de nmeros

Adquisicin del vocabulario matemtico

Relaciones matemticas opuestas Decodificacin de smbolos matemticos Conteo y clculos mentales (memorizacin de tablas y estrategias ) Persistencia de estrategias inmaduras de conteo: Vuelven a contar Pierden la cuenta Son ms lentos

Caractersticas a observar

Clculos escritos (memorizaciones de procesos algortmicos) Dificultad en la recuperacin de hechos numricos No recordar la llevada No recordar una cantidad para realizar otra operacin Dificultades para memorizar las tablas

Resolucin de problemas (relaciones matemticas ) No retienen un resultado parcial en su memoria de trabajo Cometen errores en el clculo Dificultad en identificar la operacin necesaria para resolver un problema

Caractersticas a observar
Dificultades relacionadas con la orientacin espacial
Escritura de nmeros Grafomotricidad torpe Presentaciones desordenadas ..

Caractersticas a observar
Relacionadas con el xito escolar/fracaso escolar:

Baja autoestima acadmica y bloqueo emocional ante las Matemticas Resistente a la ayuda externa y negacin de las dificultades

Baja atencin y falta de constancia

El tiempo se convierte en su gran problema : no lo entienden, no lo manejan , no lo gestionan

Insuficientte autorregulacin en la tareas

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Cuestiones bsicas sobre la discalculia

1er paso: Comprender 2 paso: La Deteccin Procesos y pasos en el desarrollo y Aprendizaje de las matemticas Pistas que evidencian DAM Herramientas para la Deteccin Conocer seales de alerta Qu hacer si se confirman sospechas ? La Evaluacin psicopedaggica La Intervencin

5. 6. 7.

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Cuestiones bsicas sobre la discalculia

1er paso: Comprender La Deteccin Procesos y pasos en el desarrollo y Aprendizaje de las matemticas Pistas que evidencian DAM Herramientas para la Deteccin Conocer seales de alerta Qu hacer si se confirman sospechas ?La Evaluacin psicopedaggica La Intervencin

5. 6. 7.

6.- La evaluacin psicopedaggica

Qu debo hacer si se confirman las sospechas ?

Evaluacin psicopedaggica

Marco : Modelo colaborativo

Evaluacin psicopedaggica

Informacin a la

familia

Procedimiento de

derivacin a las asesoras de nee

Ejemplo: Momento en que se evalan ms frecuentemente las DEA

20

18 16
14 12 10 8 6 4

2 0 Lenguaje oral Retraso lector Dislexia Escritura Clculo

ESO

Otras (2)

3 de Educacin Primaria 3 y 4 de Educacin Primaria 4 de Educacin Primaria

Educacin Infantil

Educacin Primaria

(1) Se incluye el retraso lector aunque no es una DEA (2) La Comunidad Autnoma de Madrid seala las DEA relacionadas con la comprensin y la Comunidad Valenciana afirma evaluar otras DEA sin especificar cules. Fuente: elaboracin Eurydice Espaa-REDIE.

4 y 6 de Educacin Primaria 5 de Educacin Primaria

Ejemplo: la prevencin, la evaluacin y la intervencin segn la etapa educativa en la que es ms frecuente

Ed. Infantil Ed. Primaria DEA asociadas a lectura, escritura y clculo DEA y dislexia DEA asociadas a lectura, escritura y clculo DEA asociadas a lectura, escritura y clculo (menos numerosas que en Ed. Primaria) ESO

Programas de prevencin y deteccin temprana

Evaluaciones

DEA asociadas a lenguaje oral

Intervenciones

Evaluacin psicopedaggica
Apoyo de pruebas
Prueba especfica : TEDI- MATH Test para el diagnstico de

las competencias bsicas en matemticas. (Grgoire, Nol y Van Nieuwenhoven, 2005)

EPA 2000 Pruebas sobre Funcin Ejecutiva : Expuestas por Beatriz

Bafino
Subescalas del WISC ( en funcin de edades ), Merril Palmer

, subescalas batera Kauffman, Macharty.

Ficha : TEDI- MATH

Propsito de la prueba: Evaluar

destrezas matemticas bsicas del nio/a.

reas de contenido: 6 test

compuestas de varias pruebas

Tiempo de administracin: 60 a 120

minutos.
Test para el diagnstico de las competencias bsicas en matemticas. (Grgoire, Nol y Van Nieuwenhoven, 2005)

Niveles de edad: (4 -8) aos. (2 EI. -

3 EP).
Puntajes derivados: Centiles.

Contenido TEDI-MATH:
1. 2.

Contar Numerar

3. Comprensin del sistema numrico 4. Operaciones lgicas 5.

Operaciones

6.

Estimacin del tamao

EPA 2000
Evaluacin informatizada alumnos 8-9 aos

Habilidades cognitivas

Habilidades metacognitivas

Habilidades cognitivas
1. Comprensin y produccin numrica 2. Comprensin y produccin de smbolos aritmticos 3. Conocimiento sistema numrico 4. Procedimientos clculo: Ej.: Qu serie est ordenada correctamente de menor a mayor? 19 28 37 46 41 32 23 14 Ej.: Qu operacin es la correcta? 38 + 1 = 39 38 x 1 = 39 Ej.: Completa la siguiente serie: 37 38 39 ... Ej.: 37 +1 = ?

Habilidades cognitivas
5. Comprensin lenguaje. Ej.: 1 ms que 58 es ...? Ej.: Luis tiene 37 llaves. Juan tiene 1 llave ms que Luis. Cuntas llaves tiene Juan?

6. Comprensin contexto.
7. Visualizacin o representacin mental. 8. Sentido numrico. 9. Seleccin de la informacin relevante

Ej.: 37 es 1 ms que ...?

Ej.: 37 es el ms prximo a? 47, 40, 73 30
Ej.: Luis tiene 37 llaves. Juan tiene 1 llave ms que Luis y 2 menos que Mara. Cuntas llaves tiene Juan?

Prediccin
16 es la mitad de
8 32 16

Estoy absolutamente seguro de resolverlo bien

Estoy seguro de resolverlo bien

Estoy seguro de resolverlo mal

No respondas todava, piensa si ests seguro de tener xito y pulsa en el semforo que corresponda

Evaluacin
Completa esta serie: 37 38 39 ........
4 40 30 20

Estoy absolutamente seguro de resolverlo bien

Estoy seguro de haberlo resuelto bien

Estoy seguro de haberlo resuelto mal

Estoy absolutamente seguro de haberlo resuelto mal

Ests seguro de esta respuesta ?

Guin
1.

Las Dificultades Especficas de Aprendizaje

2.
3. 4.

Cuestiones bsicas sobre la discalculia

1er paso: Comprender La Deteccin Procesos y pasos en el desarrollo y Aprendizaje de las matemticas Pistas que evidencian DAM Herramientas para la Deteccin Conocer seales de alerta Qu hacer si se confirman sospechas ?La Evaluacin psicopedaggica La Intervencin

5. 6. 7.

7.- La Intervencin

Intervencin
Deteccin y valoracin y diagnstico temprano

Mejora .

Intervencin

Capacidad de adaptacin al medio escolar. Capacidad para superar las BAP: algunos titulan y llegan a la Universidad y a CFGS. Su mayor sensibilidad a la comprensin de los problemas de los otros. Ganas de tener xito y esfuerzo inicial que el contexto transforma en apata y desmotivacin.

Fortalezas

Intervencin: Relacin con las familias .

Familia

Escuela Nio/a

Intervencin: estrategias
Un cambio en las estrategias de E/A pueden incrementar las posibilidades del nio/a a participar.

Simplificar las instrucciones Aadir informacin visual Usar materiales / ejemplos concretos Organizar las tareas por nivel de dificultad Proporcionar repetidas oportunidades para practicar alguna habilidad/destreza. Proporcionar claves verbales y/o atencin directa.

Intervencin :estrategias
Emplear estrategias metodolgicas diferentes segn la edad y el contenido para la realizacin de actividades de: Resolucin de problemas Lgica

Conteo

Medida

De tiempo

Clculo

Espaciales

Gua para Intervencin 1

Dotar de sentido y significado a los nos y a las operaciones. Verbalizacin y vocabulario matemtico (juntar, reunir,

compartir, dividir, quitar)

Comenzar desde el nivel de comprensin del nio/a para

promover una adquisicin natural

Proporcionar mltiples oportunidades para utilizar el

lenguaje oral
Permitir emplear estrategias naturales y algoritmos a los

alumnos/as

Gua para Intervencin 2

Anlisis de las tareas para determinar qu subhabilidades

se requieren y poder graduar la enseanza

Emplear el mayor nmero de soportes posibles (materiales

manipulativos, grficos, dibujos, diagramas de flujo) para entender los clculos y procedimientos
Respetar al mximo el proceso de: Vivenciar Manipular Visualizar Simbolizar Matematizar

Ayudas a tener en cuenta .

Ayudarles a visualizar los problemas Que lea el problema en voz alta Adaptarse a las capacidades del alumno/a

Darle estrategias para facilitarle el conteo,el clculo y el razonamientoetc

Darle tiempo suficiente

Dar ejemplos y relacionar los problemas con situaciones de la vida real

Permitirle hacer las actividades cerca del andereo

Proporcionar fichas/hojas que no tengan demasiada informacin visual

Facilitarle modelos de exmenes

El rol del profesorado consultor/Orientador

En el asesoramiento sobre estrategias y metodologas a utilizar en el aula En la deteccin En la valoracin psicopedaggica

En la relacin con las familias

Rol

En la intervencin

En los trnsitos entre las diferentes etapas

En los procesos de toma de decisiones sobre las medidas de apoyo .

Medidas ordinarias y especficas

Medidas de acceso al currculum

Enfoque inclusivo

Medidas de RE

AC de rea

Programas

Programa: Parate y piensa

Piensa en voz alta

Entrenamiento en autoinstrucciones
Estoy ante un problema, tengo que...

Proyecto de inteligencia Harvard

Libros
Primer Premio de Investigacin e Innovacin Educativa 2007

Modalidad Tesis doctorales

Margarita Blanco Prez

 http://agrega.educacion.es/visualizar/es/es_20130

91712_9125948/false

Referencias web

Acceso a los materiales del curso GARATU 327 : http://hezkuntza.blog.euskadi.net/neaes/

Google site

https://sites.google.com/site/diskalkuliaotsailak4/01-ezaugarriak

Eskerrik asko !!!!