Condicionamiento Operante 2009

PSICOLOGA GENERAL
CONDICIONAMIENTO OPERANTE
Tipo de aprendizaje que ocurre cuando la frecuencia de una respuesta dada libremente es controlada por sus consecuencias. Es decir, la consecuencia de la conducta aumenta o disminuye la frecuencia de sta. Respuesta Consecuencia
EOR IR
Universidad de Valparaso Facultad de Ciencias Pedagoga en Matemticas paula.jimenez@uv.cl psicologiageneralmatuv@gmail.com Fono: 250 86 02
PSICOLOGA GENERAL
THORNDIKE
A fines del siglo XX Edward Thorndike trabajaba con una caja de madera para determinar como aprenden los gatos
Los experimentos de thorndike mostraron los factores esenciales del condicionamiento operante
PSICOLOGA GENERAL
THORNDIKE
EXPERIMENTO Coloc un gato hambriento en la caja problema, con comida afuera donde el gato poda olerla y verla. Para conseguir la comida el gato deba encontrar la manera de abrir el cerrojo de la puerta Al inicio tardaba mucho en descubrir la manera de abrir la puerta Pero cada vez que Thorndike volva a encerrarlo en la caja, tardaba menos tiempo en hacerlo hasta que finalmente en cuestin de segundos la abra
PSICOLOGA GENERAL
LA LEY DEL EFECTO

A partir del experimento de la caja problema llego a definir algunas Leyes del aprendizaje, dentro de las cuales destaca:
La Ley del efecto, la cual planteaba que cuando la conducta de un animal era seguida o acompaada de una experiencia satisfactoria, aumentaba la probabilidad de volver a ejecutar esa conducta
PSICOLOGA GENERAL
SKINNER
Burruhus Frederic Skinner el principal propulsor del condicionamiento operante en su trabajo de laboratorio dise un instrumento para demostrar los principios del condicionamiento
PSICOLOGA GENERAL
LA CAJA DE SKINNER
Consiste en una caja en la que est encerrada una rata, la cual obtiene alimento al pulsar una palanca (ver imagen, encima del comedero y bebedero ) por medio de un distribuidor automtico. La rata aprende enseguida a alimentarse por s misma. Esta obtencin de alimento se llama RESPUESTA OPERANTE.
PSICOLOGA GENERAL
Tipo de aprendizaje que ocurre cuando la frecuencia de una respuesta dada libremente es controlada por sus consecuencias. Es decir, la consecuencia de la conducta aumenta o disminuye la frecuencia de sta. Respuesta Consecuencia
EOR IR
PSICOLOGA GENERAL
Contingencia: conjunto de condiciones temporales bajo las cuales una Respuesta va seguida de ciertas consecuencias. Son las condiciones que indican que una respuesta tendr probabilidades de tener una consecuencia. La consecuencia debe ser contingente para que una respuesta cambie la probabilidad (frecuencia) de aparicin.
Ej. Si se hace un buen trabajo pero la gratificacin se obtiene un ao despus eso no es contingente.
PSICOLOGA GENERAL
Comparacin entre Condicionamiento clsico y operante

Criterio de comparacin Condicionamiento clsico Condicionamiento operante
Autores
Origen de la respuesta
Pavlov
desencadena por el estmulo Se presenta el estmulo incondicionado junto[1] con el estmulo neutro para producir la asociacin. (sin importar lo que haga el sujeto) autnomo (reflejos)
Skinner, Thorndike
emitida por el organismo si el sujeto da la respuesta deseada por el experimentador es reforzado. central (conducta voluntaria)
Procedimiento
Tipo de sistema nervioso utilizado

[1] Dependiendo del
procedimiento empleado: simultneo, demorado, de huella p de traza retroactivo y temporal.
viscerales
esquelticas voluntarias
PSICOLOGA GENERAL
involuntarias Tipo de respuestas La RC es a RI
La R suele ser arbitraria y no suele parecerse a la reaccin habitual del organismo ante el reforzador.
estmulo- respuesta (E-R). bzw. entre una respuesta y las consecuencias reforzantes del efecto (la consecuencia de una conducta incidir en la frecuencia de su aparecimiento posterior) distintas siempre
Tipo de asociacin
de estmulos (EI//EN)
Leyes
de contigidad
Respuesta condicionada e incondicionada Influencia del refuerzo parcial
iguales siempre
disminuye la fuerza de la Aumenta la fuerza de la respuesta (recordar experimento respuesta. de Rescorla)
PSICOLOGA GENERAL
TIPOS DE REFORZADORES
REFORZADORES (o castigos) PRIMARIOS: Son aquellos que no dependen de la historia del sujeto, sino de las caractersticas biolgicas; son comunes a todos los sujetos de la especie y tienen un carcter altamente adaptativo, guardando relacin directa con la supervivencia del sujeto y la especie. Satisfacen una necesidad, reducen el impulso o el drive. Ej. comida, agua, etc. REFORZADORES (o castigos) SECUNDARIOS: No tienen relacin directa con la supervivencia y dependen, ms bien, de la historia individual del sujeto, de su aprendizaje, es decir de la asociacin con un reforzador primario.
PSICOLOGA GENERAL
TIPOS DE CONSECUENCIAS
REFUERZO: estmulo que al aumentar (positivo) o desaparecer (negativo), AUMENTA LA POSIBILIDAD DE UNA RESPUESTA.
REFUERZO POSITIVO: su presencia aumenta la probabilidad de una conducta, es decir, que aadir un estmulo al entorno trae consigo que esa respuesta aumente o se repita en el futuro. Ejemplo: Si Mara le dice a Pedro que lo quiere mucho despus de que l le ha regalado chocolates, la consecuencia de la conducta de Pedro, ser tan gratificante para l, que su conducta se ver reforzada a que aumente o se repita en el futuro.
El "Refuerzo positivo" incorpora una conducta nueva, aumenta una existente o elimina una conducta inapropiada incompatible. Segn investigaciones realizadas, las aplicaciones de reforzamiento positivos, no podrn ser aplicadas en todas las situaciones, por lo que el reforzador a seleccionar, deber tener una capacidad de refuerzo que se haya demostrado para el individuo concreto bajo condiciones especficas.
PSICOLOGA GENERAL
REFUERZO NEGATIVO: Se llama refuerzos negativos al aumento de probabilidad de una conducta, como consecuencia de la omisin de un estmulo. Ejemplos:
estudiar de manera responsable para pasar las asignaturas sin problemas y as eximirse de las pruebas de repeticin. De manera clara se entiende que el refuerzo exime de la prueba, y la diferencia con el refuerzo positivo, es que aqu se esta eliminando (eximir de la prueba) algo del entorno. Una persona al presentar fuerte dolores de cabeza, toma algn analgsico que haga desaparecer esa molestia. Ac, el estimulo (dolor de cabeza) que antecede a la conducta, es eliminado tomando un analgsico.
En resumen, el Refuerzo Negativo a travs de la respuesta o conducta, elimina el estmulo aversivo que le antecede, por consiguiente se da un incremento a la conducta que causo la eliminacin o desaparicin de este estmulo.
PSICOLOGA GENERAL
CASTIGO: es aquel estmulo que al aumentar (positivo) o desaparecer (negativo), DISMINUYE LA POSIBILIDAD DE UNA RESPUESTA.
CASTIGO POSITIVO: su presencia provoca que disminuya la probabilidad de la conducta, es decir, que aadir una consecuencia luego de una conducta implica que la respuesta del organismo disminuya. Ejemplo: un carabinero que pasa un parte a un conductor que va a exceso de velocidad. CASTIGO NEGATIVO: su retirada provoca que disminuya la probabilidad de la conducta, es decir, que quitar un estmulo lleva consigo que esa respuesta disminuya. Ejemplo: Los padres dejan sin postre a su hijo porque se ha portado mal.
PSICOLOGA GENERAL
TIPOS DE CONDICIONAMIENTO
Se presenta una consecuencia Reforzamiento positivo
Se retira una consecuencia Reforzamiento negativo
Aumenta la frecuencia de una conducta

Disminuye la frecuencia de una conducta
Castigo positivo Castigo negativo
PSICOLOGA GENERAL
Ejemplos
Aumenta la frecuencia de una conducta

Disminuye la frecuencia de una conducta
Se presenta una consecuencia Dulce por haber hecho la tarea
Se retira una consecuencia Salir antes de clase por terminar la tarea Se retira la TV por haber roto un vidrio
Fono: 250 86 02
Pegar en las manos por garabatos
Universidad de Valparaso Facultad de Ciencias Pedagoga en Matemticas paula.jimenez@uv.cl psicologiageneralmatuv@gmail.com
PSICOLOGA GENERAL
Empricamente se ha comprobado que el xito en la eliminacin de la conducta cuando se castiga es discutible, porque al largo plazo la conducta eliminada tiende a recuperarse. Es decir, la supresin de la conducta es temporal.
Sin embargo, cuando todas las estrategias utilizadas para eliminar una conducta han fracasado, cmo ltimo recurso puede recurrirse a l, siempre que se observen algunas condiciones: el individuo debe estar muy bien informado de por qu se le castiga. el castigo debe seguir inmediatamente a la conducta. el castigo debe ser intenso, es decir, interpretado como catigo
PSICOLOGA GENERAL
ESTMULO DISCRIMINATIVO
Es aquel estmulo que indica que est establecida la relacin de contingencia entre la Respuesta y la Consecuencia. NO son estmulos que provoquen una respuestas sino ms bien tienen como funcin ser una seal. De este modo controlan la conducta indicando cul es la ocasin de realizar o no una Respuesta. Ej. semforo.
PSICOLOGA GENERAL
TIPO DE APRENDIZAJE REFUERZO INDICIO DISCRIMINATIVO NO RESPUESTA PRODUCIDA TIPO REFORZADOR REFUERZO POSITIVO REFUERZO POSITIVO REFUERZO NEGATIVO REFUERZO NEGATIVO CASTIGO NEGATIVO CASTIGONEGATIVO CASTIGO POSITIVO CASTIGO POSITIVO
REFUERZO DISCRIMINADO
ESCAPE EVITACIN OMISIN OMISION DISCRIMINADA CASTIGO
SI
NO SI NO SI NO SI
PRODUCIDA
PRODUCIDA PRODUCIDA ELIMINADA ELIMINADA ELIMINADA ELIMINADA
CASTIGO DISCRIMINADO
PSICOLOGA GENERAL
ADQUISICIN
A travs de la experimentacin se ha descubierto que la mayor parte de los organismos y las conductas son susceptibles del condicionamiento operante. La rapidez con que se produzca este aprendizaje. depende de varios factores: la probabilidad de que la respuesta sea reforzada el tiempo que ocurre entre la respuesta y el refuerzo la cantidad de refuerzo el nmero de refuerzos el drive (estado motivacional)
PSICOLOGA GENERAL
EXTINCIN
Consiste en dejar de reforzar una respuesta que previamente haba sido reforzada, lo cual dar como resultado una reduccin gradual de la frecuencia de emisin de una respuesta. Efectos en la operante del procedimiento de extincin
Primeros ensayos aumento de la conducta. Efectos emocionales agresin y frustracin
PSICOLOGA GENERAL
RECUPERACIN ESPONTNEA
Los comportamientos operantes que han sido extinguidos pueden ser recuperados.
PSICOLOGA GENERAL
GENERALIZACIN
de estmulos: cuando las respuestas condicionadas a un estmulo pueden tambin ser provocadas por estmulos. La generalizacin se mide por el nmero de R dadas a cada estmulo durante la sesin. Al igual que en el Condicionamiento clsico a en la medida que estmulo es ms similar mayor es la R. Ver gradiente de generalizacin.
de respuesta: al reforzar una respuesta aumenta la presentacin de las R que componente esa operante y tb de otras R similares.
PSICOLOGA GENERAL
DISCRIMINACIN
En el condicionamiento operante el individuo tambin puede aprender a responder selectivamente slo frente a estimulo determinado. Responder de manera diferente a situaciones similares pero no idnticas. Proceso opuesto a la generalizacin
PSICOLOGA GENERAL
PROGRAMA DE REFORZAMIENTO
Es una regla que especifica exactamente bajo qu condiciones la emisin de la respuesta va a ser seguida del reforzador. Programas de Razn: una respuesta es reforzada despus de la emisin de ciertos numero de respuestas. Fija - Variable Programa de Intervalo: Las respuestas son reforzadas despus de un periodo cronolgicamente definido Fija - Variable
PSICOLOGA GENERAL
PROGRAMAS DE REFUERZO
PROGRAMAS DE REFUERZO
REFUERZO CONTINUO
REFUERZO INTERMITENTE
DE INTRVALO
DE RAZN
fijo
variable
fija
variable
PSICOLOGA GENERAL
Razn Fija (RF): Los sujetos deben completar un nmero fijo de respuestas para obtener cada reforzamiento
Grfico de frecuencias acumuladas de respuestas en un Programa de Razn Fija
PSICOLOGA GENERAL
Razn Variable (RV): El nmero de respuestas requeridas para obtener el reforzamiento cambia de una ocasin a otra, oscilando alrededor de un valor medio especificado.
Grfico de frecuencias acumuladas de respuestas en un Programa de Razn Variable.

PSICOLOGA GENERAL
Intervalo Fijo: Una respuesta se refuerza slo si se emite luego de un tiempo fijo (previamente determinado) que se registra a partir de la ltima presentacin del reforzador.
Grfico de frecuencias acumuladas en que se registra el moldeamiento de la respuesta con un Programa de Intervalo Fijo. La pleca muestra el momento en que se obtiene el reforzador. Inmediatamente antes de ste la conducta aparece.
PSICOLOGA GENERAL
Intervalo Variable: El reforzamiento se da a la primera respuesta operante, previamente determinada, que ocurre despus de un periodo de tiempo variable desde el anterior reforzamiento. El intervalo entre reforzadores cambia de una ocasin a otra.
Grfico de frecuencias acumuladas de un patrn conductual obtenido a travs de un Programa de Intervalo Variable.
PSICOLOGA GENERAL
Efectos en la conducta de los Programas de Reforzamiento

Razn Fija
Presencia de Pausas Post-Reforzamiento La frecuencia de la conducta es alta pero no es completamente estable.
Razn Variable
Las pausas son menores, casi no se presentan. La tasa de respuesta es alta y estable
PSICOLOGA GENERAL
Intervalo Fijo
Presencia de pausas post-reforzamiento largas Aumenta la tasa de respuesta justo antes de tener disponible el refuerzo. La frecuencia de conducta es menor con respecto al de razn y menos estable.
Intervalo Variable
No hay presencia de pausas La tasa de respuesta es continua y estable
PSICOLOGA GENERAL
SOBRE LA EXTINCIN
Una vez que se deja de reforzar una conducta es probable que se extinga. En este sentido aquellas conductas que fueron reforzadas en un programa fijo (intervalo o razn) se extinguen con mayor rapidez que las reforzadas en un programa variable.
PSICOLOGA GENERAL
Diseo de un programa de cambio conductual

Informe claramente a sus alumnos cuales conductas sern premiadas o castigadas Las conductas deben desglosarse y ser acuciosamente descritas y acotadas
Establezca un convenio de deberes, responsabilidades y derechos en trminos de conductas-reforzadores

Convenga con los alumnos los reforzadores primarios y secundarios
PSICOLOGA GENERAL
Distribuya los reforzadores, al comienzo del programa, de modo continuo Una vez que la conducta registre un aumento o disminucin en su frecuencia introduzca aleatoriedad en la distribucin de los reforzadores Utilice, en lo posible, reforzadores positivos (premios).
PSICOLOGA GENERAL
Taller N5
Situacin: Ud. Hace clases en un curso dnde hay varios alumnos que conversan reiteradamente en clases, no prestan atencin, golpean a sus compaeros, son insolentes, etc.
Qu soluciones podra dar a estos problemas aplicando el condicionamiento operante? (los contenidos vistos hasta el momento). Mencione y justifique 3 medidas concretas que pudiera llevar a cabo. No olvide explicar por qu constituyen una aplicacin del condicionamiento operante.
Caractersticas del taller: Realizar en grupos de mnimo 3 mximo 4 personas. Fecha de entrega mxima : Por Definir. Bibliografa Captulo 10 en Cognicin y Aprendizaje de Anbal Puente (1998)
Disponible en Ciencias y Psicologa
Fono: 250 86 02 Universidad de Valparaso Facultad de Ciencias Pedagoga en Matemticas paula.jimenez@uv.cl psicologiageneralmatuv@gmail.com

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PSICOLOGA GENERAL

LA LEY DEL EFECTO

Comparacin entre Condicionamiento clsico y operante

Tipo de sistema nervioso utilizado

procedimiento empleado: simultneo, demorado, de huella p de traza retroactivo y temporal.

involuntarias Tipo de respuestas La RC es a RI

Respuesta condicionada e incondicionada Influencia del refuerzo parcial

disminuye la fuerza de la Aumenta la fuerza de la respuesta (recordar experimento respuesta. de Rescorla)

Se presenta una consecuencia Reforzamiento positivo

Se retira una consecuencia Reforzamiento negativo

Aumenta la frecuencia de una conducta

Castigo positivo Castigo negativo

Aumenta la frecuencia de una conducta

Se presenta una consecuencia Dulce por haber hecho la tarea

Pegar en las manos por garabatos

Universidad de Valparaso Facultad de Ciencias Pedagoga en Matemticas paula.jimenez@uv.cl psicologiageneralmatuv@gmail.com

Grfico de frecuencias acumuladas de respuestas en un Programa de Razn Fija

Grfico de frecuencias acumuladas de respuestas en un Programa de Razn Variable.

Efectos en la conducta de los Programas de Reforzamiento

Diseo de un programa de cambio conductual

Establezca un convenio de deberes, responsabilidades y derechos en trminos de conductas-reforzadores

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