DIDTICA

GERAL


Mestre no quem sempre
ensina, mas quem de
repente, aprende.
(Guimares Rosa)
UM EXAME DO PANORAMA
INTERNACIONAL
Constata-se nos pases mais avanados, um
crescimento da preocupao com a
formao e o desenvolvimento
profissional de professores e com as
inovaes no campo da Didtica.
Existem alguns fatores que tm contribudo
com essa preocupao:

4professores improvisados, no preparados para
desenvolver a funo de pesquisadores e sem
formao pedaggica (UNESCO, Cresalc,
1996);
4Influncia das novas configuraes de trabalho
na sociedade contempornea da informao e
do conhecimento;
4Exigncia de permanente requalificao como
condio de trabalho.
DIDTICA BREVE GNESE
HISTRICA
Os cursos de licenciatura foram institudos no
Brasil em 1934, na Universidade de So Paulo,
com a finalidade explcita de oferecer aos
bacharis das vrias reas, os conhecimentos
pedaggicos necessrios s atividades de
ensinar.

A rea da Pedagogia que tem por objetivo de
estudo o ensino a Didtica.

A didtica expressa uma prtica
pedaggica que decorre da relao
bsica do sistema capitalista num
momento histrico determinado.
Portanto, as formas como as classes
sociais se relacionam vo se
materializar em tcnicas, processos,
tecnologias, inclusive processos
pedaggicos que se realizam atravs
de uma certa relao pedaggica. (
Martins 1988, p.23)


A didtica, no bojo da pedagogia crtica, auxilia
no processo de politizao do futuro
professor contribuindo para ampliar a sua
viso quanto s perspectivas didtico-
pedaggicas mais coerentes com nossa
realidade educacional. Sob esse enfoque, o
ensino concebido como um processo
sistemtico e intencional de difuso e
elaborao de conhecimentos culturais e
cientficos de forma que os alunos deles se
apropriem. ( Ilma Passos 1991, p. 78).


MARCOS HISTRICOS DA
DIDTICA
O termo didtica conhecido desde
Grcia, representando uma ao de
ensinar, presente nas diversas relaes
humanas.

Sculo XVII, entre 1627 e 1657 Joo Ams
Comnio escreve a obra Didtica Magna
Tratado da arte universal de ensinar tudo a
todos.

MARCOS HISTRICOS
No sculo XVIII, Rousseau ser o autor da
segunda revoluo didtica. Sua obra d
origem a um novo conceito de infncia,
pondo em relevo sua natureza e
transformando o mtodo de ensinar em um
procedimento natural, exercido sem
pressa e sem livros (CASTRO,
p.1990, p. 19).
MARCOS HISTRICOS

Sculo XIX: Herbart erige as bases da
pedagogia cientfica e os passos
formais da aprendizagem.
MARCOS HISTRICOS
Sculo XX: movimento escolanovista,
que enfatiza o aprendiz como agente
ativo da aprendizagem e a valorizao
dos mtodos que respeitassem a
natureza da criana, que a
motivassem e estimulassem a
aprender.

PEDAGOGIA - DIDTICA

_Pedagogia a cincia e a arte da
educao, enquanto que a Didtica a
cincia e a arte do ensino.
_Ensinar e aprender so como duas faces
de uma mesma moeda. A didtica no
pode tratar do ensino, por parte do
professor, sem considerar a
aprendizagem, por parte do aluno.
4Educar um termo mais amplo do
que ensinar, pois, enquanto a
educao refere-se ao processo de
formao humana, o ensino a
orientao da aprendizagem.

Qual o significado de
ENSINAR
INSTRUIR
FAZER
SABER
COMUNICAR
CONHECIMENTOS/
HABILIDADES
MOSTRAR
GUIAR
ORIENTAR
DIRIGIR
Qual o significado de
APRENDER
Buscar informaes;
Rever a prpria experincia;
Adquirir habilidades;
Adaptar-se s mudanas;
Descobrir significados nos
seres, fatos e acontecimentos;
Modificar atitudes e
comportamentos
APRENDER O QU?
Para qu?
DESENVOLVIMENTO MENTAL
(ASPECTO COGNITIVO)
_ captar e processar informaes;
_ organizar dados;
_ apreender e relacionar conceitos;
_ perceber e resolver problemas;
_ criar conceitos e solues.
APRENDER O QU? Para qu?
DESENVOLVIMENTO DA PESSOA
SINGULAR COMO UM TODO
(ASPECTOS COGNITIVO, AFETIVO E
SOCIAL)
_ Sociabilidade;
_ Comunicabilidade;
_ Cultura;
_ Valores;
_ Competncia Profissional;
_ Organizao Interna;
_ Relacionamento com o Ambiente e com
a Sociedade.
APRENDER O QU? Para qu?
DESENVOLVIMENTO DAS RELAES
SOCIAIS

_ Interao do mundo individual e o
mundo social. (HOMEM-FAMLIA-
SOCIEDADE)
_ Estar aberto para captar os fatos.
_ Estabelecer e compreender as
relaes; entre os fatos e
acontecimentos;
_ Relacion-los com a nossa histria;
_ Analisar criticamente;
_ Participar ativamente da sociedade.
APRENDER O QU? Para qu?
4 DESENVOLVIMENTO DA CAPACIDADE DE
DECIDIR.
4 ASSUMIR RESPONSABILIDADE SOCIAL E
POLTICA
_ Nova postura diante dos problemas de seu
tempo e da sociedade;
_ Cria disposies democrticas;
_ Substitui hbitos de passividade por hbitos
de participao e ingerncia;
_ Participar ativamente da sua aprendizagem,
do seu curso, da sua escola, etc.

PROCESSO DE APRENDIZAGEM

Toda a aprendizagem precisa ser
significativa:
se relacione com o seu universo;
lhe permita formular problemas e questes;
lhe permita entrar em confronto experimental
relevante;
lhe permita participar da aprendizagem;
lhe permita e ajude a transferir para
situaes reais;
suscite modificaes.
PROCESSO DE APRENDIZAGEM

Toda a aprendizagem precisa ser
significativa

Quanto mais significativo o contedo
aprendido, tanto mais rpido o prprio
processo de aprendizagem.
Quanto mais significativa for a
aprendizagem, mais duradoura ser a
reteno na memria.
PROCESSO DE APRENDIZAGEM

Toda aprendizagem pessoal:
Ningum aprende pelo outro.

Toda aprendizagem precisa visar
objetivos realsticos:
Precisa ser significativa para os alunos
e possam concretamente ser atingida no
curso.

PROCESSO DE APRENDIZAGEM

Toda aprendizagem precisa de feedback:
Fornece dados para o aluno e professor
corrigir e reiniciar a aprendizagem.

Toda aprendizagem precisa ser embasada
em um bom relacionamento interpessoal:
Aluno, Professor e Colegas de Turma..
DILOGO, Colaborao, Participao e
Confiana.


PAPEL DO PROFESSOR



Seu papel no ensinar, mas ajudar o
aluno a aprender; no transmitir
conhecimentos, mas criar condies
para que o aluno adquira informaes;
no fazer brilhantes prelees para
divulgar a cultura, mas organizar
estratgias para que o aluno conhea a
cultura existente e crie cultura.