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curriculares o como fuentes curriculares que direccionan generando un norte en los procesos curriculares
Fundamento legal Fundamento filosfico Fundamento sociolgico Fundamento epistemolgico Fundamento psicolgico Fundamento pedaggico
FUNDAMENTOS
LEGALES
Fundamentos Filosficos
Se expresa en torno a la concepcin del tipo de
humano est condicionado por las relaciones sociales existentes (entorno) y por las exigencias, aspiraciones y caractersticas de la civilizacin universal (interdependencia).
Fundamentos Filosficos
Adems la concepcin filosfica del hombre asume en l tres componentes:
El hombre como ser cultural El hombre como ser histrico El hombre como ser social
Consecuencias
El currculo debe contribuir a formar el hombre cultural,
histrico y social.
El Currculo debe partir de la experiencia a propiciar la
participacin.
Promover la elaboracin de conocimientos,
Consecuencias
Superar el concepto de educacin identificado con
escuela y dotar de metodologas de autoformacin para un permanente autoaprendizaje que permita responder a las necesidades de la movilidad social, laboral y a los desarrollos de la ciencia.
Fundamentos epistemolgicos
Tienen que ver con la concepcin de conocimiento, de
saber, de ciencia y de investigacin cientfica que se maneje as como el papel que todo ello desempea en el desarrollo de la sociedad.
Ciencia
- Contenidos Vs. procesos. - Acumulativa Vs. Rupturas epistemolgicas. - Construccin personal Vs. construccin social e histrico. - Verdades objetivas Vs. verdades subjetivas.
Epistemologa y currculo
La ciencia resuelve problemas y elabora nuevos conocimientos. La ciencia escolar reconstruye. El tiempo de la elaboracin cientfica es variable tendiendo a muy
en lo posible la interdisciplinariedad.
Tener en cuenta que la ciencia requiere de la
filosofa
No hay ciencia nacionalista sino aplicacin nacional
de la ciencia.
Unin terica y praxis.
e incorpora de este modo al individuo en su comunidad, al proporcionarle una forma de educacin mediante la cual su crecimiento se relaciona vitalmente con las necesidades de las sociedades
La sociologa nos permite comprender el entorno social,
tendremos
elementos
Dimensiones sociales
Debe responder a un currculo que lleva a reflexionar sobre los valores e intereses del profesional que egresa.
Dimensiones sociales
Se dan varias dimensiones sobre los valores, a tener en cuenta:
1.
Valores e intereses que deben fomentar y los espacios en que se deben desarrollar, para esto se requiere el rea socialhumanista.
2.
Valores sobre las aptitudes y habilidades que se requieren para el desempeo de su trabajo.
Valores sobre las destrezas para desarrollar esas aptitudes, estas son de orden psicolgico y fsico, se refiere a las conductas de entrada de los sujetos que llegan y cules debe desarrollar o fomentar el currculo hacia el perfil de salida.
3.
Valores ticos
Deben estar presentes en el currculo, que le permitan negociar,
tomar partido, manejar sus pasiones polticas o religiosas sin afectar la sociedad y la organizacin a la que pertenece,
con nuevos retos que se van presentando y si hay una tica firme, el profesional puede afrontar con altura esos retos.
FUNDAMENTOS PSICOLOGICOS
Es necesario que los educadores conozcamos cmo aprenden los individuos.
1.
2.
Desarrollo Humano
Psicomotrocidad
Implica no solo la competencia para realizar determinados
movimientos, sino tambin las competencia para dirigir conscientemente dichos movimientos
INTELIGENCIA Ciertas formas o estructuras de accin por medio de las cuales el ser humano asimila los objetos y eventos con los cuales interacta
Inteligencia Sensorio-motriz (2 prim. aos) Inteligencia Prelgica o preoperatoria (2-7 aos) Inteligencia Lgica concreta (7-12 aos) Inteligencia Lgica abstracta (12-18 aos)
comprender un fenmeno
SOCIO-AFECTIVIDAD
DESARROLLO SOCIAL Y AFECTIVO Desarrollo social y afectivo
Personalidad
Vnculos emotivos
PERSONALIDAD
Agresin
Cooperacin
Hostilidad
Dependencia
EL APRENDIZAJE HUMANO
Qu entendemos por aprendizaje? Cmo se lleva a cabo el aprendizaje?
1. 2. 3. 4.
El Aprendizaje como adquisicin de conocimientos Modelo de Piaget El Aprendizaje como modificacin de conducta Modelo de Skinner y Bandura El Aprendizaje como procesamiento de informacin Modelo de Gagn El Aprendizaje con tendencias humanista Modelo de Rogers
Modelo de Piaget
Las teoras cognitivas tienen su principal exponente en el
constructivismo
El aprendizaje no solo comprende el que sino el cmo
quien conoce
Todo currculo debe permitir y estimular el uso de experiencias
Trabajo en equipo Dinmica de grupo Elaboracin de proyectos grupales Evaluacin del grupo sobre sus integrantes
mentales de asimilacin
Aprender Asimilar los hechos Equilibrio conceptual
Modelo de Skinner
La mente se comporta como una ``caja negra''
material de instruccin.
El alumno debe conocer, los resultados de sus acciones, sus
al alumno
Moldear el comportamiento del alumno hacia los logros o
Modelo de Bandura
El alumno aprende a partir de la observacin de los
estos
La apreciacin subjetiva (premios y regalos)
Modelo de Gagn
El alumno aprende:
El ambiente enva estmulos y el alumno, en funcin de sus expectativas, slo percibe algunos de ellos.
Modelo de Rogers
El ncleo central del papel del docente en una
educacin humanista est basada en una relacin de respeto con sus estudiantes
El profesor debe partir siempre, de las
que las actividades de los estudiantes sean autodirigidas fomentando el autoaprendizaje y la creatividad.
El maestro no debe limitar ni poner restricciones en la entrega
de los materiales pedaggicos, ms bien debe proporcionarles a los estudiantes, todos los que estn a su alcance
FUNDAMENTOS PEDAGGICOS
Modelos pedaggicos