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Coordinadora: Gisela Cueto Zarate Materia: El sujeto y su formacin profesional como docente Tema: Debates y propuestas sobre la problemtica educativa Integrantes del equipo: Alma Breidy Zarate Mendoza, Gema Reynoso Gutirrez, Edna Karelle Snchez Toledo, Jos Alejandro Jarqun Marcial y Josu Morales Pineda
Los resultados en diferentes pases sobre la capacitacin docente nos dicen lo siguiente:
Hay demasiados responsables de la capacitacin de formadores que no tienen el nivel necesario para
realizar la tarea.
En algunos cursos de capacitacin existe una especie de sobreinformacin. Que los docentes no pueden digerir . Al recibir los docentes cursos de capacitacin y obtener un mayor nivel de conocimientos, se producen cambios de expectativas. La informacin y enseanza que reciben no se traduce en innovaciones en el aula.
Una cosa es lo que los docentes reciben como formacin otra cosa lo
que los docentes hacen.
Se puede decir que un docente slo sabe cunto sabe, cuando tiene que ensear lo que sabe.
El dficit en la formacin de formadores es haber dejado a un lado que para aprender se necesita aprendizaje practico.
La biografa escolar: aprendizaje inconsciente de lo que es ser maestro. La socializacin propiamente profesional: se realiza en 2 momentos y 2 mbitos: -Cuando se realizan estudios para adquirir una formacin especifica.
Desbordamiento que han venido sufriendo los sistemas educativos La necesidad de atender a alumnos desnutridos
Encontrarse con alumnos desmotivados u obligados a ir a clases, a los que hay que exigirles disciplina, orden y trabajo
Los impactos de la televisin en la educacin, su importancia como medio social, la forma en que influye en los modos de percepcin y de comportamiento de los estudiantes
Encontrarse con alumnos que han tenido socializaciones diferentes y a veces, en contextos multiculturales y multibilingues
Por lo que es
A menudo la escuela ensea contenidos del siglo XIX con profesores del siglo XX a alumnos del siglo XXI
Desfases como consecuencia de los cambios en la sociedad. Desfases como consecuencia de los cambios producidos en la ciencia y en la tecnologa
El 95% de los conocimientos que tenemos sobre el cerebro se han descubierto en los ltimos 20 aos.
El tronco enceflico
El sistema lmbico El crtex y neocrtex
Controla varias funciones: la respiracin, regulacin del ritmo cardiaco y aspectos primarios de la localizacin del sonido.
Est relacionado la memoria, atencin, sexuales, emociones. con instintos
Controla las emociones y las capacidades cognitivas: memorizacin, concentracin, auto reflexin, resolucin de problemas, habilidad de escoger el comportamiento adecuado.
Es la parte motriz capaz de reconocer grupos de letras formando palabras, y grupos de palabras formando frases, tanto en lo que se refiere al habla, la escritura, la numeracin, las matemticas y la lgica, como a las facultades necesarias para transformar un conjunto de informaciones en palabras, gestos y pensamientos.
Concibe las situaciones y las estrategias del pensamiento de una forma total. Integra varios tipos de informacin (sonidos, imgenes, olores, sensaciones) y los transmite como un todo.
Las 8 inteligencias:
Comunicarse y expresar el propio pensamiento. Profesionales tpicos: Poetas, escritores, periodistas, oradores o para Lingstica personas para quien la lengua es importante e el ejercicio de su profesin.
Inteligencia lgicomatemtica
Su objetivo principal es manipular nmeros, cantidades y operaciones. Profesionales tpicos: cientficos, filsofos, matemticos o estadsticos.
Capacidad de desarrollar el pensamiento musical. Procesos que se requieren para la actividad musical son: visuales, auditivos, kinesicos, Inteligencia funciones cognitivas de tipo ejecutivas y activaciones de circuitos afectivos.
musical
Kinestsicocorporal
Capacidad para utilizar todo el cuerpo o parte de l en forma armnica y coordinada, con el fin de lograr un objetivo. Ejemplos: deportistas, gimnastas, mimos o bailarines.
Espacial
Capacidad para representar el modo visual y espacial en nuestros procesos neurolgicos. Ejemplo: escultor, arquitecto, pintor o ciencias como la anatoma.
Capacidad para comprender a los otros y relacionarlos con ellos y aprender a comunicarse, hacer critica y criticar, manejar los conflictos llegando a la meta del ganar-ganar. Interpersonal Ejemplos: educadores, trabajadores sociales, terapeutas.
Intrapersonal
Tener conocimiento de uno mismo, con el fin de conocerse y comprender su comportamiento. Ejemplos: ciertos lideres religiosos, algunos artistas.
Capacidad humano para distinguir entre las cosas vivas , as como para distinguirlas y clasificarlas. Naturalista Ejemplos: granjeros, jardineros, estudiosos de la flora o fauna.
Los desafos que ahora afrontamos son cmo usar las nuevas
tecnologas y con que fines.
Estas herramientas no deben estar fuera de el perfil de un docente. Dos cuestiones que debemos tomar en cuenta: La imagen se ha transformado en uno de los medios de expresin y
comunicacin mas relevantes.
La introduccin del internet: Este medio de comunicacin nos lleva a cambiar el concepto
de escuela por el de cibercentro.
Diferencias entre la formacin por internet y la presencial: Facilita el aprendizaje autnomo. El alumno estudia en casa. Facilita el intercambio de opiniones y conocimientos dentro de un grupo de personas para
este propsito.
Puede aprovechar la interactividad de los contenidos. Permite obtener informacin sobre cualquier temtica mediante el acceso a la base de
datos.
Integracin de lo audiovisual en dos dimensiones: Integrado como materia de estudio. Integrado como recurso para la enseanza.
Hasta donde nos llevara la revolucin tecnolgica? Hay tres aspectos: No se puede ensear sin algn recurso de ayuda visual. Dejar fuera a las tecnologas de la escuela seria abrir mas la brecha que existe
entre la escuela y la vida.
Porque siendo un servicio publico sus recursos deben administrarse con la mxima
racionalidad y responsabilidad.
Los recursos asignados son escasos y limitados, y hay que administrarlos con la mayor
racionalidad posible.
Los aspectos administrativos giran en torno a los medios mas adecuados para gestionar y
crear un contexto favorable para el trabajo propiamente pedaggico pero no hacen referencia para que de la educacin que es lo sustancial para transformar y mejorarla.
La diferencia entre los resultados obtenidos con los esperados tambien dependen de la
infraestructura, equipamiento y tecnologa utilizada.
Para mejorar las formas de administrar la educacin es necesario que se disee un sistema
organizativo y funcional.
Permitirn una mayor comprensin de las personas normales, tanto en sus aspectos
intelectivos, como en los afectos y comportamentales.
Los sistemas de memoria y distintas formas de codificar, archivar y evocar la informacin. Conocer los contenidos, estructuras y conocimiento previo archivado en los sistemas de
memria que tiene previamente el aprendiz y articular esos contenidos con los nuevos conocimientos que se le van a incorporar.
Las estrategias para generar motivacin extrnseca o intrnseca son formas de activar los
circuitos neurocognitivos que intervienen en el aprendizaje y enriquecen el proceso.
Saber desarrollar y utilizar los sistemas representacionales de nuestro cerebro, tanto las
representaciones analgicas, as como las representaciones digitales, son el inicio para el desarrollo de las inteligencia mltiples.
Nuestro cerebro tiene distintos estados, producto de la interaccion de los procesos intelectivos
y emocionales permiten la optimizacin del aprender-ensear.
Los modelos neurocognitivos permiten el desarrollo de nuevas estrategias comunicacionales. La practica de la metocognotacin facilita la transferencia del aprendizaje a nuevos contextos. Las evaluaciones formadoras facilitan el desarrollo de habilidades y destrezas neurocognitivas.