Filosofia da educao Prof Fernando Csar Silva

O que Filosofia
Segundo o Aurlio: Filosofia: 1. Estudo que se caracteriza pela inteno de ampliar incessantemente a compreenso da realidade, no sentido de apreend-la na sua totalidade,,

quer pela busca da realidade capaz de abranger todas as outras quer pela definio do instrumento capaz de apreender a realidade, o pensamento (as respostas s perguntas: que a razo? o conhecimento? a conscincia? a reflexo?

O que explicar? provar? que uma causa? um fundamento? uma lei? um princpio? etc.),

Imagem

O mundo da imagem, a realidade virtual Jean Baudrillard

Realidade Causa Efeito Unio Diviso

Razo F Espetculo Origem Morte

Princpio Fim Pensar Achar Se perder

Felicidade Tristeza Solido Relaxamento

Sabedoria Poder Confiana Humildade

Ensinar

Escola

Pedagogia

Filosofia da Educao

O saber e o poder esto a servio do ser humano ou contra ele?

Educao Como Processo Social

As escolas no funcionam como algo parte, que podem modelar a sociedade. No so agncias extra-societrias: encontram-se inseridas no sistema social e no acima e sobre ele (In: Pereira e Foracchi, 1973:81-2).

As Tarefas de uma Filosofia de Educao

A filosofia deve estabelecer um dilogo com a educao atual, seja para reencontr-la. question-la, fecund-la ou interpenetrar-se com ela Dialogar com a educao tambm significa, portanto, debater com ela

O PENSAMENTO PEDAGGICO GREGO

O PENSAMENTO PEDAGGICO GREGO

viso universal Paidia Os gregros realizam a sntese entre a educao e a cultura: deram enorme valor arte, literatura, as cincias e filosofia Todo ensino deveria ser pblico.
LER TEXTO PGINA 05

O PENSAMENTO PEDAGGICO ILUMINISTA

O PENSAMENTO PEDAGGICO ILUMINISTA Idade Moderna

Revoluo Francesa -iluminismo JEAN-JACQUES ROUSSEAU resgata primordialmente a relao entre a educao e a poltica infncia na educao Pela primeira vez um Estado instituiu a obrigatoriedade escolar (Prssia, 1717)

A REVOLUO FRANCESA: O PLANO NACIONAL DE EDUCAO

A REVOLUO FRANCESA: O PLANO NACIONAL DE EDUCAO

CONDORCET (1743-1794) que props o ensino universal como meio para eliminar a desigualdade. LEPELLETIER (1760-1793), formao revolucionria FROEBEL (1782-1852) foi o idealizador dos jardins da infncia. John Dewey, um dos fundadores do pensamento escolanovista

Louis Michel Lepelletier Marie Jean Antoine Nicolas Caritat, marquis de Condorcet John Dewey

Frederick Froebel

Immanuel Kant

IMANUEL KANT (1724-1804). Descartes sustentava que todo conhecimento era inato e Locke que todo saber era adquirido pela experincia. Kant supera essa contradio: mesmo negando a teoria platnicocartesiana das idias inatas, mostrou que algumas coisas eram inatas como a noo de espao e de tempo, que no existem como realidades fora da mente, mas apenas como formas para pensar as coisas apresentadas pelos sentidos

Kant acreditava que o homem o que a educao faz dele atravs da disciplina, da didtica, da formao moral e da cultura Os grandes pedagogos do sculo XVIII que seguiram as idias de Rousseau e Kant foram: Pestalozzi, Herbart e Froebel

Laboratrio: Pgina 08 Tpicos: Pestallozi, Herbart e Froebel

PROJETO DE LEI DE LEPELLETIER

Plano Nacional de Educao, aprovado pela Assemblia Nacional Constituinte em 1793 e concebido por LEPELLETIER (1760-1793) Inspirado em Rousseau, o texto de Lepelletier sintetiza as aspiraes frustradas de unidade entre a educao e a poltica e de defesa do ensino pblico, gratuito, obrigatrio e igual para todos, at a criana atingir os 12 anos de idade.
Laboratrio Pag 09 e 10

O PENSAMENTO PEDAGGICO POSITIVISTA

O PENSAMENTO PEDAGGICO POSITIVISTA

O pensamento pedaggico positivista consolidou a concepo burguesa da educao marxismo e positivismo sociologia da educao positivista MILE DURKHEIM (1858-1917) considerava a educao
como imagem e reflexo da sociedade. A educao um fato fundamentalmente social

Positivismo
Em linhas gerais, ele prope existncia humana valores completamente humanos, afastando radicalmente a teologia e a metafsica (embora incorporando-as em uma filosofia da histria). Assim, o Positivismo associa uma interpretao das cincias e uma classificao do conhecimento a uma tica humana radical, desenvolvida na segunda fase da carreira de Comte.
FONTE WIKIPEDIA

O PENSAMENTO PEDAGGICO FENOMENOLGICO- EXISTENCIALISTA

O PENSAMENTO PEDAGGICO FENOMENOLGICO- EXISTENCIALISTA

Pedagogia da essncia:teve incio com Plato e foi desenvolvida pelo cristianismo Pedagogias da existncia:Stimer, por sua vez, atacara a pedagogia da essncia, procurando mostrar que o seu erro est em impor aos indivduos um ideal ultrapassado que lhes estranho, uma religio a servio da sociedade e do Estado.

O existencialismo um movimento filosfico e literrio distinto pertencente aos sculos XIX e XX, Aps ter experienciado vrios distrbios civis, guerras locais e duas guerras mundiais, algumas pessoas na Europa foram foradas a concluir que a vida inerentemente miservel e irracional. Para muitos, autores como Heidegger e Kierkegaard tambm existencialistas, sendo que em torno das suas teses se constituram correntes ainda hoje vivas. O existencialismo no morreu de fato, pelo contrrio, continua a produzir, quer na filosofia, quer na literatura, no cinema, ou at na ideologia de vida.
FONTE WIKIPEDIA

Fenomenologia
Toda conscincia conscincia de alguma coisa. Assim sendo, a conscincia no uma substncia, mas uma actividade constituda por atos (percepo, imaginao, especulao, volio, paixo, etc), com os quais visa algo

PERSPECTIVA ATUAIS
A) CRISE E ALTERNATIVAS B) A EDUCAO PERMANENTE C) O DESAFI0 TECNOLGICO E A ECOLOGIA D) OS PARADIGMAS HOLONMICOS E) ESCOLA NICA (PARA TODOS) E POPULAR (NOVO CONTEDO)

O senso comum
1. O saber de todos ns 2. Do senso comum ao bom senso 3. A ideologia 4. A contra- ideologia

Histrico da cincia

A cincia grega A fisica aristotlica A astronomia geocntrica Caractersticas gerais da cincia antiga

2. A cincia medieval

3. A Revoluo Cientfica

A secularizao do pensamento Duas novas cincias A expanso da cincias A crise da cincia moderna

LEITURA COMPLEMENTAR [A existncia precede a essncia]

BIBLIOGRAFIA
Claudino Piletti. Filosofia da educao. So Paulo, tica, 8 edico, 1997. Cirigliano, G.F.C. Fenomenologia da Educao. Petroplis, vozes, 1969. Furter; P. Educao e reflexo. Petrpolis, vozes, 1970. Gadotti, M. Filosofia, ideologia e educao. Reflexo. Campinas, Instituto de Filosofia e Teologia da PVCC, julho de 1978. Giles, T. R Filosofia da Educao. So Paulo, EPU, 1987. Kneller, G. F. Introduo Filosofia da Educao. Rio de Janeiro, Zahar, 1972. Manacorda, M. A. Histria da educao; da antiquidade aos nossos dias. So Paulo, Cortez, 1989. Reboul, O. filosofia da Educao. So Paulo, Nacional/USP, 1974.

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