Cuando es simple: se repite varias veces cada trmino.

En la acumulativa: se van repitiendo dos o ms trminos a los de la vez anterior

Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar.

Es destacar mediante un trazo (lneas, rayas u otras seales) las frases esenciales y palabras claves de un texto.

Se llega con rapidez a la comprensin de la estructura y organizacin de un texto. Ayuda a fijar la atencin Favorece el estudio activo y el inters por captar lo esencial de cada prrafo. Se incrementa el sentido crtico de la lectura porque destacamos lo esencial de lo secundario.

Favorece la asimilacin y desarrolla la capacidad de anlisis y sntesis.

Recomendaciones para subrayar:

Se debe subrayar la idea principal, que puede estar al principio, en medio o al final de un prrafo.

Se subrayan palabras tcnicas o especficas del tema que se esta estudiando y algn dato relevante que permita una mejor comprensin.

Para comprobar que se ha subrayado correctamente, se realizan preguntas sobre el contenido y s las respuestas estn contenidas en las palabras subrayadas entonces, el subrayado estar correcto.

El objetivo es resaltar las ideas esenciales de un texto. Para ello, se debe realizar durante la segunda lectura del texto, marcando las palabras ms importantes. De resaltar los verbos, adjetivos, nombres y fechas; y evitar remarcar frases largas, artculos, conjunciones o preposiciones. Al tiempo que subrayas las ideas principales, puede escribir notas en los mrgenes, para luego consultarlas. Eso ayudar a comprender mejor el contenido y ampliar conocimientos.

Fijar nuestra atencin en lo importante, realizar fcilmente resmenes, fichas y cuadros sinpticos con ms facilidad en menos tiempo. Se recomienda: Subrayar los ttulos y subttulos, despus las ideas principales. No se recomienda subrayar ms del 10% del texto. Subraya slo aquello que entiendas. No empieces a subrayar hasta que ests seguro de haber comprendido el texto en su totalidad. Inventa tu propio cdigo de subrayado. Las lneas de colores te ayudarn mucho, as como las flechas o los smbolos en los mrgenes del texto.

Reproducir con exactitud y fidelidad, imitar, repetir. Se trata de hacer una copia idntica de la informacin, sea esta un programa, un documento, una frase, una imagen etc.

Las palabras ms importantes. Estas palabras nos dan las pistas que necesitamos para identificar y comprender el objetivo.
Tan solo leyendo estas palabras deberamos estar en condiciones de saber de qu trata el texto. La tcnica de las palabras clave podra ser considerada como un primer paso para emplear la tcnica del subrayado.

Es importante que se tenga en cuenta que se trata slo de una estrategia para retener una informacin, donde no interviene para nada la comprensin, por lo que debe usarse para recordar un tipo de material muy concreto y no abusar de ella, al igual que ocurre con las otras estrategias mnemotcnicas.
Usar estas tcnicas representa adems un momento divertido, ya que permite poner en prctica la creatividad. Adems, esta tcnica es especialmente aconsejable si se tiene facilidad para recordar ritmos, canciones o poemas, ya que se basa en la memoria auditiva.

Tambin conocido como visualizacin y reproduccin mental, se define como la experiencia que refleja la experiencia perceptual, pero que ocurre cuando no se dispone de los estmulos adecuados para la percepcin en cuestin. Cuando nos imaginamos realizando una accin sin prctica fsica, se dice que estamos utilizando imgenes. Aunque la mayora de los debates sobre las imgenes mentales se centran en el modo visual, existen.

Consiste en expresar con nuestras palabras una idea o frase.

Su objetivo es comprender un tema escrito por una persona, pero presentado de otra forma y de manera propia. Permite expresar enteramente lo que se ha comprendido del escrito original, sin tener que recurrir a citar mucho el escrito.

Esquema:
Leer + Pensar = Parafrasear

Procedimiento:
Leer varias veces el escrito original.

Escribir (listado) o subrayar ideas principales que se observan.

Explicar de forma propia lo que se ha aprendido ya sea verbalmente o escrito, sin cambiar la idea del autor.

o Lo importante es expresar con nuestras propias palabras.

o Primero se debe saber el tipo de texto que se va a leer.

o El escrito no debe perder la idea del autor.

Ejemplo:
El agua es un elemento primordial para la vida de las plantas, los animales y el hombre. Al parafrasearlo quedara de la siguiente manera:
El agua es importante para los seres vivos.

Son estrategias de elaboracin verbal que permiten recuperar y organizar la informacin de un texto para vincularla al conocimiento previo (Martnez, 1999); son parte esencial del proceso de comprensin porque trabajan significativamente en el establecimiento de conexiones lgicas entre la informacin proporcionada por el texto y la que posee el lector; ellas permiten darle sentido a las palabras, unir proposiciones y frases y aportar la informacin ausente en el texto.

La estrategia de Resumir implica detenerse para revisar el texto ledo y hacer una sntesis de lo que has ledo. Resumir es una forma eficiente de captar lo ms importante.

Caractersticas principales
o Captan las ideas principales y la informacin clave en el texto.
oTienen la cantidad precisa de detalles (ni demasiados, ni demasiado pocos). oCombinan varias ideas o hechos en un prrafo. oParafrasean (se hacen usando tus propias palabras).

Ejemplo:
Los siguientes son extractos de un informe del proyecto Pew Internet and American Life, del ao 2005: "Los adolescentes americanos de hoy da estn utilizando las capacidades interactivas de Internet... La mitad de los adolescentes y el 57% de los que usan Internet pueden considerarse Creadores de contenido. Han creado un blog o una pgina web, han "colgado" un trabajo artstico original, fotografas, historias o videos o mezclado contenidos de la web con sus propias creaciones. "Los adolescentes son autores y escritores de blogs mucho ms entusiastas que los adultos. Los adolescentes que hacen blogs, con las chicas a la cabeza, son una parte importante de este grupo de "expertos en tecnologa". Utilizan Internet con ms asiduidad que los dems y en la encuesta demuestran ms experiencia en todas las actividades relacionadas con el uso de la red." Resumen: En una encuesta realizada en 2005, la mitad de los adolescentes americanos dijeron que haban "colgado" sus propios proyectos en Internet. Muchos de estos "Creadores de contenidos" son adolescentes que escriben blogs, que tienden a tener ms experiencia con las mltiples utilidades de Internet que los que no escriben blogs.

.
La analoga se basa en la siguiente suposicin:
Si dos situaciones son similares en algn aspecto entonces pueden serlo en otro. Se explica algo poco conocido y se asocia con algo mas conocido, que guardan similitudes entre si ya sea en su esencia o funcionamiento .

Comparacin: permite hallar las semejanzas y diferencias entre eventos, hechos, ideas o conceptos incluye el uso de analogas, metforas y otras formas de resaltar las semejanzas y diferencias. Metforas: es un enunciado que establece una relacin figurada entre dos trminos conceptuales con base en alguna semejanza.

Inferencias: permite establecer las razones de algo, llegar a una conclusin, como consecuencia del anlisis de evidencias y premisas.

Agrupan la informacin para que sea ms fcil recordarla. Implican imponer estructura al contenidos de aprendizaje, dividindolo en partes e identificando relaciones y jerarquas.

Las categoras permiten, de forma rpida y fcil, organizar el contenido para ayudarle a encontrar el contenido que est buscando. Usted puede clasificar los elementos con categoras. Las categoras se organizan en grupos afines para formar una jerarqua. Se puede vincular un elemento de contenido a ms de una categora.

Son representaciones grficas que ayudan a relacionar la informacin y el conocimiento para llegar a la comprensin de los conceptos. Su objetivo es clasificar y estructurar la informacin de a cuerdo con el significado de las palabras. Es un conjunto de Nodos y Arcos, en la que existe una jerarqua de Nodos.

Procedimiento
Identificacin de las ideas principales.
Identificar y categorizar ideas secundarias.

Categorizar detalles complementarios (Caractersticas, temas, subtemas).

Elaborar de acuerdo a la relacin y clasificacin ideas principales con ideas secundarias y ests con los detalles complementarios una red de palabras.

Los mapas conceptuales constituyen un medio para representar grficamente ideas o conceptos que estn relacionados jerrquicamente. Mediante este procedimiento se aprovecha el poder conceptual de las imgenes, facilitando el aprendizaje y el recuerdo de un tema.

No se trata de memorizar los mapas y reproducirlos en todos sus detalles, sino de utilizarlos para organizar el contenido de estudio.
Esta tcnica es un medio didctico poderoso para organizar informacin, sintetizarla y presentarla.

1. Lee cuidadosamente el texto hasta entenderlo con claridad. (En caso de contener palabras de difcil significado, habrs de consultarlas en el diccionario y comprobar qu funcin desempean en su contexto. 2. Localiza y subraya las ideas o trminos ms importantes (palabras clave) con las que elaborars el mapa. 3. Determina la jerarquizacin (subordinacin) de esas palabras. 4. Establece las relaciones que existen entre ellas.

5. Utiliza correctamente una simbologa grfica (rectngulos,

Se entiende por estructuras textuales los modos de organizar globalmente la informacin en un texto, tanto en cuanto a la forma como en cuanto al contenido. En otras palabras, las estructuras textuales hacen referencia a las partes que componen un texto, la denominada superestructura textual, y tambin al tema que aborda, la denominada macroestructura textual.

La macroestructura textual da cuenta del contenido semntico que representa el tema del texto. Por ejemplo, el ttulo de una noticia constituye muchas veces la macroestructura de ese texto periodstico, si resume efectivamente la informacin presentada en el cuerpo de la noticia. La superestructura textual representa el esquema de composicin del texto, esto es, la forma como el contenido se organiza en partes reconocibles; as, en el texto de un relato periodstico, la superestructura estar constituida por las siguientes partes: episodio, antecedentes, reacciones verbales y conclusiones.