Evaluacin de aprendizajes en el aula

Liceo Industrial de Temuco

Relator : Daniel Llancavil Llancavil
Temuco, 28 febrero de 2014

Orientacin del curso

Este curso busca acercar a los docentes a una concepcin alternativa de la evaluacin educativa, la cual comprende una nueva conceptualizacin y caracterizacin del proceso evaluativo. El rol de la evaluacin desde esta perspectiva es orientar, estimular y proporcionar informacin y herramientas para que los estudiantes progresen en su aprendizaje. En un marco de formacin por competencias, cabe el desafo de analizar las prcticas evaluativas de los docentes en funcin de evidenciar los aprendizajes de los estudiantes. No slo se debe considerar el saber desarrollado por los estudiantes, sino lo que hace con esos conocimientos en diferentes contextos.
Evaluacin de aprendizajes en el aula

Aprendizajes esperados
1) Adquirir conocimientos sobre evaluacin educativa y reflexionar en torno a sus prcticas evaluativas. 2) Comprender y manejar estrategias de evaluacin para el aprendizaje en el aula. 3) Disear instrumentos para la evaluacin de aprendizajes en el aula. 4) Conocer una experiencia de evaluacin por competencias.
Evaluacin de aprendizajes en el aula

5) Ofrecer herramientas para revisar la propia prctica evaluativa e identificar formas de introducir mejoras en el aula.

Contenidos del curso

1.- Introduccin a la evaluacin educativa; marco terico conceptual. a) La evaluacin educativa en la actualidad b) Funciones pedaggicas de la evaluacin 2.- Tipos de evaluacin. a) Segn funcin: Diagnstica, formativa y sumativa.
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b) Segn temporalidad: Inicial, de proceso y final.

c) Segn agentes: autoevaluacin. Heteroevaluacin, Coevaluacin y

Contenidos del curso

3.- Diseo de instrumentos de evaluacin.

a) Listas de cotejo
b) Escala de Apreciacin c) Escala de actitud d) Rbrica 4.- Evaluacin educativa en un marco de formacin por competencias

a) El concepto de competencia
b) La evaluacin de competencias c) Una experiencia de evaluacin por competencias

Evaluacin de aprendizajes en el aula

Programa
Jornada maana:

09:15 Bienvenida y presentacin del curso

Introduccin a la a evaluacin educativa; marco terico conceptual. Tipos de evaluacin.

11:15 Intermedio
11:30 Diseo de instrumentos de evaluacin. Parte 1. 13:00 Trmino jornada de la maana.

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Programa
Jornada tarde:

14:15 Evaluacin educativa en un marco de formacin por competencias

15:30 Diseo de instrumentos de evaluacin. Parte 2.

17:00 Evaluacin del curso y cierre

Evaluacin de aprendizajes en el aula

 Patologa general de la evaluacin educativa

(Miguel ngel Santos Guerra)

1. SLO SE EVALA AL ALUMNO 2. SE EVALAN SOLAMENTE LOS RESULTADOS 3. SE EVALAN SLO LOS CONOCIMIENTOS 4. SLO SE EVALAN LOS RESULTADOS DIRECTOS, PRETENDIDOS 5. SLO SE EVALAN LOS EFECTOS OBSERVABLES 6. SE EVALA PRINCIPALMENTE LA VERTIENTE NEGATIVA

Evaluacin de aprendizajes en el aula

Introduccin a la a evaluacin educativa Marco terico conceptual

Patologa general de la evaluacin educativa

(Miguel ngel Santos Guerra)
Evaluacin de aprendizajes en el aula

7. SLO SE EVALA A LAS PERSONAS 8. SE EVALAN DESCONTEXTUALIZADAMENTE 9. SE EVALA CUANTITATIVAMENTE 10. SE UTILIZAN INSTRUMENTOS INADECUADOS 11. SE EVALA DE FORMA INCOHERENTE CON EL PROCESO DE ENSEANZA/APRENDIZAJE 12. SE EVALA COMPETITIVAMENTE 13. SE EVALA ESTEREOTIPADAMENTE 14. NO SE EVALA TICAMENTE

Patologa general de la evaluacin educativa

15. SE EVALA PARA CONTROLAR 16. SE EVALA PARA CONSERVAR 17. SE EVALA UNIDIRECCIONALMENTE 18. NO SE EVALA DESDE FUERA 19. NO SE HACE AUTOEVALUACIN 20. SE EVALA DISTEMPORALMENTE 21. NO SE HACE PARAEVALUACIN 22. NO SE HACE META-EVALUACIN
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(Miguel ngel Santos Guerra)

Hacia una nueva conceptualizacin

La evaluacin es el estmulo ms importante para el aprendizaje. (McDonald,2000). En su funcin formativa, la evaluacin debe dar informacin til y necesaria para asegurar el progreso en la adquisicin de quien aprende. Tambin de quien ensea. (Sacristn,2008).
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La evaluacin es una etapa del proceso de enseanza-aprendizaje que se utiliza para detectar el progreso del alumno. La informacin debe servir al profesor y al alumno para tomar decisiones. (Lpez,2005). La evaluacin debe cumplir a que los estudiantes continen aprendiendo la aspiracin y razn de ser de la evaluacin sea la de contribuir a la mejora de los procesos de aprendizaje. (Pimienta,2008).

Qu nos dicen los programas de estudio del MINEDUC?

La evaluacin es un proceso que forma parte constitutiva del proceso de enseanza. No solo debe ser utilizada como un medio para controlar qu saben los estudiantes, sino que cumple un rol central en la promocin y desarrollo del aprendizaje. (Mineduc, 2011, p.19).
Apoya el proceso de aprendizaje al permitir su monitoreo, retroalimentar a los estudiantes y sustentar la planificacin

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Cmo promover el aprendizaje a travs de la

evaluacin?
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Explicitar qu se evaluar

Identificar logros y debilidades

Ofrecer retro alimentacin

Evaluacin
Debe procurar responder estas preguntas:

Cmo vamos? Cmo podramos mejorar?

Profesor
Dilogo

Alumno

Implica Vincular la enseanza y la evaluacin

Fuente: Aguilera, P. (2006). UDD.

Por lo tanto:
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La evaluacin debera ser considerada como un PROCESO y no como un suceso y constituirse en un MEDIO y nunca en un fin
(Ahumada, J. 2001)

Propsitos de la evaluacin
Validar aprendizajes adquiridos en un contexto especfico Permite conocer el grado de dominio de los aprendizajes

Ayudar a los estudiantes a comprender claramente lo que se espera de ellos

Desarrollar la capacidad de autoevaluacin

Brindar a los estudiantes una retroalimentacin adecuada.

Tomar decisiones.

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Recolectar evidencias de aprendizaje y de los progresos hacia los desempeos

Qu evaluar? Contenidos/Aprendizajes
Conceptuales
Son los hechos, datos y conceptos basados en el aprendizaje significativo que requiere de una actitud activa. Un concepto se adquiere cuando se es capaz de dotar de significado a un material o una informacin que se presenta. (Lpez, 2005).

Procedimentales

Son los hbitos, habilidades, estrategias, mtodos, tcnicas, etc. Es un conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecucin de una meta. Implica el aprendizaje de un saber hacer, con un propsito claramente definido y que se espera realizar de manera ordenada.(Lpez, 2005).

Actitudinales

Son los pensamientos y sentimientos que demuestran, por medio de un comportamiento o una forma de hablar, si algo gusta o disgusta. Son organizaciones de procesos motivacionales, emocionales y cognitivos. (Lpez, 2005).

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Qu evaluar?
Procedimentales Conceptuales

Actitudinales

Aprendizajes Competencias

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Interrogantes de la evaluacin
Evaluacin de aprendizajes en el aula

Qu evaluar?

Para qu evaluar?
Cmo evaluar?

Diversos tipos de evaluacin

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Evaluacin diagnstica
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Tiene como misin especfica determinar las caractersticas iniciales de los estudiantes, para la puesta en marcha de un determinado proceso pedaggico y servir de base, por lo tanto, para decisiones sobre la programacin o diseo del mismo. Esta informacin no slo se circunscribe al conocimiento entendido como informacin y comprensin, y a las capacidades cognoscitivas, sino tambin lo que guarda relacin con las experiencias, actitudes, saberes y todo aquello que forma parte del capital simblico del alumno. Slo despus de este proceso fotogrfico es posible planificar el proceso de enseanza y no antes como exige la burocracia escolar. Esta planificacin no debe ser entendida como una camisa de fuerza, debe ser ajustada constantemente de acuerdo a los resultados que van obteniendo los estudiantes.

Evaluacin formativa
Evaluacin de aprendizajes en el aula

La intencionalidad formativa se utiliza en la valoracin de procesos a partir de la recoleccin de informacin en el desarrollo de stos. Su funcin es triple:

Reconocer y reforzar los logros

Reconocer, analizar y corregir los errores

Reajustar iniciativas del estudiante y/o intervenciones del profesor

Evaluacin formativa

Adems esta evaluacin tiene una intencionalidad remedial cuando no se cumple con lo planificado, provoca efectos no previstos ya sean positivos o negativos. Asimismo una evaluacin formativa, rigurosamente aplicada, anticipa los resultados que la evaluacin sumativa detecta al finalizar el proceso.

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La idea central que subyace en esta intencionalidad de la evaluacin es que el proceso educativo puede ser mejorado constantemente.

Evaluacin sumativa
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Es aplicable a la evaluacin de los productos terminados. Se sita puntualmente al final de un proceso, cuando ste se considera acabado. Su finalidad es determinar el grado en que se han alcanzado los objetivos previstos y valorar positiva o negativamente el producto evaluado. Permite tomar medidas a mediano y largo plazos.

Atendiendo al tiempo
Evaluacin inicial
Es aquella que se aplica al comienzo de un proceso de enseanza aprendizaje. Detecta la situacin de partida de los alumnos. Se relaciona directamente con la evaluacin diagnstica.

Evaluacin de proceso
Evaluacin final

Favorece la valoracin continua del aprendizaje de los estudiantes y de la enseanza del profesor. Es formativa debido a que facilita las decisiones rpidas e inmediatas sobre la marcha. As se promueve una mejora constante orientada a la prosecucin de los objetivos programados.

Se aplica al terminar un proceso de enseanza y aprendizaje con el fin de comprobar los resultados obtenidos aunque no debe tener necesariamente una funcionalidad sumativa. No es equivalente a una prueba o control. Debe ser considerada como una instancia que permita el anlisis y la reflexin de la informacin recogida.

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Resumiendo
Evaluacin de aprendizajes en el aula

Segn agentes/actores
Evaluacin de aprendizajes en el aula

Heteroevaluacin

Coevaluacin

Autoevaluacin

Los actores de la evaluacin

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Palabras de cierre del Bloque I

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