Nooes de Pedagogia

Curso Tcnico de Segurana e Higiene no Trabalho
UFCD 5375 Noes de Pedadogia
Contedos
Metodologias e tcnicas de identificao de necessidades
de formao, em funo dos diversos pblicos-alvo;

Metodologias e tcnicas de concepo de programas de
formao;
Metodologias e tcnicas de formao adequadas s
estratgias definidas
Contedos
Tcnicas de utilizao de equipamentos de formao;
Tcnicas de avaliao de formandos;

Metodologias e tcnicas adequadas para a avaliao da qualidade e eficcia da formao
Conceito de Pedagogia
Teoria da arte, filosofia ou cincia da educao, com vista definio dos seus fins e dos meios capazes de os realizar.
Conceito de Pedagogia
A pedagogia a cincia que estuda a educao, numa perspectiva global do individuo, ou seja, integrando as vertentes cognitiva, afectiva, comportamental e interrelacional numa dimenso individual, social e
ambiental, visando projeces ao nvel individual, social,

politico, etc.
Tipologias de Pedagogia
Mtodo didctico;
Mtodo intuitivo;
Mtodo activo;
Mtodo didctico Tem como centro a exposio do professor, e tudo gira volta dessa exposio, partindo-se do principio de que suficiente escutar, ouvir o que os outros explicam para adquirir conhecimentos. Mtodo antiquado,
Mtodo intuitivo
Baseia-se numa psicologia sensualista a partir do concreto;
O concreto mostrado, apresentado ou apresentado, mas o formando no o trabalha.
Mtodo activo
Integra a prtica e o pensamento, promove em simultneo o desenvolvimento intelectual, emocional e
social;
Orientado no sentido da descoberta.
Aplicaes da Pedagogia
A pedagogia aplica-se em todos os contextos reais, Pode e deve ser aplicada em todas as actividades do meio envolvente ao ser humano;
transversal ao meio escolar, laboral, familiar e social
Metodologias e tcnicas de identificao de necessidades
de formao, em funo dos diversos pblicos-alvo
Diagnstico das necessidades de formao

O sucesso das organizaes, determinado, em parte, pela sua capacidade de integrao e adaptao. As mudanas constantes no contexto econmico, social e poltico no qual a organizao se encontra so alguns dos
factores que exigem a mudana e evoluo da prpria

organizao, nomeadamente ao nvel da actualizao das competncias da mo-de-obra .

O sucesso no mundo econmico, remete para a definio de actividades laborais e estruturas organizacionais que promovam o desenvolvimento das competncias dos colaboradores este desenvolvimento ocorre atravs da
formao
facultada
pelas
organizaes.
formao
apresenta-se neste como um factor chave para o progresso organizacional.
Conhecimento das carncias que podem ser superadas
atravs de uma ao de formao, pela observao, anlise

e levantamento das necessidades existentes.

As necessidades de formao correspondem a lacunas entre o vivido e o desejvel, susceptveis de serem colmatadas por uma formao adequada.
Necessidades de formao priori
Necessidades de formao posteriori
O ciclo de formao

O levantamento de necessidades de formao, constitui a fase inicial do ciclo de subsequentes do processo. formao e determina as fases

Na fase de levantamento de necessidades de formao
Definem-se objectivos pedaggicos;

Procede-se identificao dos critrios para avaliao de
resultados.

O Levantamento das necessidades de formao complexo, na medida em que resulta de dois requisitos: 1. Domnio de tcnicas especficas de recolha de dados; 2. Capacidade de fazer diagnsticos (podem orientao reactiva identificao de ter uma
necessidades
associadas a problemas que ocorreram - ou uma orientao proactiva - antecipao de necessidades a longo prazo.

Existem trs nveis de anlise no levantamento de necessidades de formao: A anlise organizacional;
Anlise de tarefas;
Anlise do indivduo.

A anlise organizacional dever ser proactiva, assim como deve assegurar uma relao entre a formao e a estratgia organizacional. Anlise das tarefas
visa identificar a natureza das diferentes tarefas e os

requisitos necessrios para um bom desempenho.

Anlise do individuo
Remete para a identificao das necessidades mais

urgentes dos formandos, resulta do sistema de avaliao de desempenho, que constitui uma fonte de informao sobre as necessidades dos indivduos, permitem verificar quais os desvios entre o desempenho exibido e o desempenho
desejado, identificando as reas criticas de interveno.
Metodologias utilizadas no diagnstico das necessidades de formao

Anlise do trabalho;
Anlise da funo;
Anlise de tarefas; Anlise de competncias;

A anlise do trabalho descreve os trabalhos e atributos necessrios para os desempenhar. Destacam-se dois tipos de anlise do trabalho: 1. A anlise que se foca nas tarefas ; 2. A anlise do trabalho orientada na pessoa, cujos procedimentos descrevem caractersticas, que o individuo necessita para desempenhar o seu trabalho.

A anlise do trabalho (continuao) A abordagem da anlise do trabalho orientada na pessoa, providencia uma descrio dos atributos, caractersticas, ou
KSAOs (Conhecimento, Competncia, Habilidade e Outras

caractersticas) necessrios para o colaborador executar com sucesso um trabalho especfico.

A anlise do trabalho (continuao)
KSAOs
Conhecimento necessrio para realizar o trabalho ;
A competncia, o que uma pessoa capaz de fazer;

A habilidade, a aptido ou capacidade para fazer tarefas no trabalho ou aprender a faz-las; Outras caractersticas pessoais que incluem tudo o que for relevante para o trabalho e no abrangido pelas outras trs.

A anlise do trabalho (continuao)
a etapa da descrio do trabalho e remete para a recolha

de informao relativa s funes desempenhadas. Algumas tarefas complexas devem ser cuidadosamente analisadas, no sentido de formar a base do programa de formao. Neste processo podem usar-se diversos mtodos:
entrevista ao colaborador; entrevista ao supervisor do mesmo

e observao directa.
Metodologias utilizadas no diagnstico das

necessidades de formao
A anlise da funo
um mtodo de descrio do trabalho e dos atributos necessrios para o seu desempenho, a anlise da funo focada no trabalho centra-se nas tarefas que so realizadas no
trabalho.

A anlise de tarefas
Baseia-se na comparao de padres de desempenho,
informando os colaboradores face s expectativas sobre o

desempenho no trabalho e permitem diferenciar os resultados pretendidos dos inaceitveis. Os padres de desempenho so definidos como nveis de performance que correspondem a graus predeterminados de eficcia .

A anlise de tarefas (continuao) A anlise de tarefas pressupe cinco fases:
I.Consiste em criar ou recolher e usar listas de tarefas;

II. Identificao de variveis passveis de medio e
classificao e o desenvolvimento de escalas;

III. A terceira fase consiste na anlise dos dados da anlise de

tarefas. Podem ser examinados mediante tcnicas de descrio tradicionais (frequncia, mdia o desvio-padro), pode-se tambm recorrer fiabilidade das inter-avaliaes para verificar o grau de concordncia entre os participantes.

IV. Remete para o desenvolvimento de mtodos para

estabelecer padres de critrios de desempenho: V. Desenvolvem-se questionrios para medir a dificuldade de tarefa. Na anlise de tarefas, estes questionrios so usados para priorizao de necessidades de formao.

A anlise de Competncias O uso dos modelos de competncias permitem assegurar que
existe um desempenho efectivo, permitem alinhar o

comportamento e as competncias com os objectivos organizacionais e a estratgia da empresa, sendo teis na
gesto de recursos humanos, ao nvel da formao e

desenvolvimento.

A anlise de Competncias Ao nvel da formao e sistemas de avaliao de
desempenho, os modelos de competncias providenciam

uma lista de comportamentos e competncias que devem ser desenvolvidos para manter nveis aceitveis de desempenho.

Metodologias e tcnicas de conceo de programas
de formao
PROGRAMA DE FORMAO
o instrumento operacional que permite actuar ou acompanhar de forma organizada e sistemtica, o trabalho de converso das necessidades em aces.
PROGRAMA DE FORMAO
Um plano de formao um instrumento de gesto dos recursos humanos. Inclui aces que visam melhorar as competncias dos empregados, o que permitir empresa cumprir os seus objetivos e estabelecer outros mais
ambiciosos. Do ponto de vista dos formandos, um plano

de formao poder ser a base da consolidao e progresso nas suas carreiras profissionais
PROGRAMA DE FORMAO
um documento, cuja elaborao feita normalmente pelo
responsvel da formao e contempla especificamente os seguintes os seguintes aspectos: Resultados esperados O que se far para obter
Como avaliar esses resultados
PROGRAMA DE FORMAO: CARATERSTICAS GERAIS

Os resultados esperados de uma formao
Finalidades, metas e objetivos;
Como se controlaro os resultados obtidos

Plano de avaliao e instrumentos de avaliao;
O que se far para os obter

Actividades/mtodos, meios, recursos, tempo
VANTAGENS DE UM PROGRAMA DE FORMAO

Fornece uma lgica global desde o inicio (coerncia na
ao);
Clarifica e permite uma melhor informao; indispensvel para prever e gerir racionalmente;
um suporte indispensvel regulao (ao-objectivos);

um factor de economia.
Programa de Formao definio de objetivos
Um objetivo a descrio de um conjunto de comportamentos, de que o formando se deve
mostrar capaz de realizar, para se poder concluir

que a aprendizagem foi eficaz.
A organizao do processo de ensino-aprendizagem, implica

a definio dos objetivos que vo constituir o fim do mesmo.
Definir objetivos consiste em enunciar de forma clara e explcita, os resultados que visamos atingir com a formao.
Os objetivos constituem os resultados que visamos alcanar

com determinada ao formativa para que cumpram as suas funes, necessrio que sejam definidos correctamente, de forma precisa e explcita, em termos de capacidades a adquirir e no em termos de contedos ou conhecimentos
genricos e vagos.

O objetivo uma inteno e a sua determinao consiste na descrio dos comportamentos que se espera que o formando possa ser capaz de manifestar no fim do processo formativo. Os objetivos orientam os formandos e o formador (possibilitam a avaliao e o controlo), e os prprios
critrios de aferio da validade/eficcia do processo

formativo.

A definio de objetivos insere-se na fase de preparao, e compete ao formador. Os objetivos constituem a base, sobre a qual assenta a ao de formao em concreto: Seleo e estruturao dos contedos e atividades.
Desenvolvimento das sesses.

Escolha dos mtodos e das tcnicas. Critrios de controlo e avaliao.
As aces de formao devem assentar em objetivos claramente definidos e previamente fixados. Tal
procedimento,
tem
vantagens para os formandos,
formadores, instituies e para a aprendizagem em geral.

Vantagens ou principais funes dos objetivos, quando prvia
e claramente definidos:
Objetivos so factores de clarificao da formao
A definio de objetivos, permite eliminar a ambiguidade de

uma aco de formao, definindo em termos de contedos ou aquisio de conhecimentos . A definio dos objetivos, clarifica os procedimentos formativos, e permite uma maior eficcia entre os resultados

Vantagens ou principais funes dos objetivos, quando prvia
e claramente definidos:
Os objetivos constituem um meio de comunicao

Numa ao de formao, as intenes de formandos e formadores, podem ser distintas, levando a conflitos. Os objetivos so meios de comunicao, que garantem o entendimento entre os vrios atores na formao: formandos,
formadores, avaliadores, empregadores, etc.

Vantagens ou principais funes dos objetivos, quando prvia e claramente definidos: Os objetivos so um meio de orientao Os objetivos ajudam no planeamento da aprendizagem, conduo de sesses, avaliao dos resultados, constituem uma referncia que facilita e garante maior rigor na seleo e estruturao da informao a prestar, actividades a
desenvolver e mtodos adequados a aplicar.

Vantagens ou principais funes dos objetivos, quando prvia e claramente definidos: Os objetivos so um meio de orientao Atravs da realizao dos objetivos previstos o formador determinar o grau de xito das suas estratgias e comportamentos pedaggicos, obtendo um meio de avaliao. Sabendo-se quais os objetivos a alcanar, mais
facilmente se saber como alcan-los.

Vantagens ou principais funes dos objetivos, quando prvia e claramente definidos: Os objetivos constituem um guia para o formando , permitindo-lhe: Situar-se em relao ao fim a atingir; Tomar conscincia do que lhe vai ser exigido, permitindo-lhe direcionar os seus esforos;
Ter um ponto de referncia para avaliar os seus progressos,

Vantagens ou principais funes dos objectivos, quando prvia e claramente definidos:
Os objectivos fomentam a objetividade na avaliao
Com objetivos de formao bem definidos, sobretudo, em

termos de comportamentos observveis, exigir-lhe- do formando que demonstre os saberes que lhe foram fixados, e isto, atravs de critrios precisos e objectivos.

Vantagens ou principais funes dos objetivos, quando prvia e claramente definidos: Os objetivos rentabilizam a formao A existncia de objetivos claramente definidos, permite controlar o desenvolvimento e resultados da formao, vem dar oportunidade s revises e reformulaes que asseguram
maior adequao da formao e consequentemente uma mais

elevada rentabilidade do sistema.

Vantagens ou principais funes dos objetivos, quando prvia e claramente definidos: Em sntese, pode dizer-se que os objectivos so fator de:
Clarificao das intenes e procedimentos da formao;

Comunicao e entendimento entre os vrios intervenientes; Orientao, direcionamento, objetividade e eficcia do pensamento e aco dos formadores;

Vantagens ou principais funes dos objetivos, quando prvia e claramente definidos: Em Sntese, pode dizer-se que os objectivos so fator de:
Orientao dos Formandos, direccionando os seus esforos,

determinando a sua compreenso, promovendo a sua motivao, facilitando a sua aprendizagem;

Vantagens ou principais funes dos objetivos, quando prvia e claramente definidos: Em Sntese, pode dizer-se que os objetivos so fator de:
Orientao dos formandos, direccionando esforos, promovendo a sua motivao, facilitando a sua aprendizagem; Rentabilizao da ao de formao atravs da
racionalizao, eficcia , produtividade do processo formativo.

Nveis de Definio dos Objetivos
O conceito de objetivo, como enunciado dos resultados que se

espera alcanar com a formao, permite-nos englobar as diferentes situaes em que os objetivos podem ser definidos e as vrias formas que podem assumir.
Programa de Formao definio de objectivos

Os objetivos de uma aco de
formao, podem ser
formulados por diferentes entidades e com diversos nveis de generalidade, desde a indicao muito ampla do que se pretende com a formao, at indicao precisa do que ser capaz de fazer o formando numa situao muito especfica.

Os diferentes graus de generalizao ou de especificao com

que so definidos os objetivos, levam a uma multiplicidade de designaes/classificaes, a maior a parte das quais se entrecruzam ou se sobrepem como se verifica, por exemplo em: objetivos globais, gerais, terminais, finais, intermdios,
sequenciais, facilitadores de aprendizagem, de progresso, de

desenvolvimento, etc.

Existem quatro nveis de generalidade na formulao dos

propsitos ou intenes da formao: Finalidades Metas (Fins) Objetivos Gerais
Objetivos Especficos

Finalidades - Grandes objectivos ou propsitos da formao; - Constituem uma directriz para a globalidade da formao ; - Resultam da tomada de deciso ao mais alto nvel quer oficial, quer particular
- Do unidade ao conjunto das aces que integram os

projectos de formao

Metas (fins) Expressam de forma precisa os resultados desejados ou pela formao so normalmente as metas definidas por cada Centro de Formao Profissional, e/ou Gestor de Programa. Forma precisa de enunciar os resultados desejados ;
Formulados em termos de perfil de sada;

Formulados, em regra, ao nvel da gesto/ organizao da formao

Objetivos gerais Revelam resultados em termos de aes concretas de formao capacidades que se esperam que o formando adquira. Resultados esperados no termo das aces de formao; Correspondem a competncias amplas, globais , complexas ;
Formulados ao nvel da realizao das aces, competindo

por isso, aos formadores ;

Objetivos Especficos Expressam comportamentos esperados no termo da aco; Decomposio dos objetivos gerais em aspectos restritos. Devem ser descritos em termos operacionais; E xpressam os comportamentos no termo de uma sesso de
formao ou conjunto de actividades de aprendizagem ;

A sua formulao compete ao formador ; Devem ser determinados em termos operacionais;

Outras Classificaes :
Objetivos Terminais
So aqueles que os Formandos devero ser capazes de realizar

no termo de uma aco de formao completa.
Objetivos Intermdios
So aquelas fases de formao (etapas, parcelas), a que correspondem objectivos.

Outras Classificaes : Objetivos de Nvel Mnimo Visam a obteno de competncias mnimas, no mbito geral da formao so obrigatrios para todos os Formandos.
Objetivos de Desenvolvimento
Visam a ampliao das competncias mnimas, superando as exigncias bsicas, sempre que possvel so facultativos.

Como formular objetivos operacionais
Diz-se
que um objetivo operacional quando indica
claramente e em termos de comportamento
directamente
observvel ou mensurvel o que o formando dever ser capaz de fazer no final da formao, em que condies o far e por que critrios ser avaliado

Como formular objetivos operacionais Um objetivo operacional integra 3 componentes: 1. Comportamento esperado Descreve com preciso o que o formando deve realizar no final para demonstrar que adquiriu a competncia desejada. Deve
ser formulado em termos de comportamento observvel.

Compreende o sujeito da aco, o verbo operatrio e o produto.

Um objetivo operacional integra 3 componentes:

2. Condies de realizao, compreendem: a) Amplitude do problema a resolver. b) Equipamentos c) Locais
d) Meios
e) Exigncias especiais

Um objetivo operacional integra 3 componentes:

3. Critrios de xito Indicam os nveis de qualidade que o comportamento (ou produto) do formando deve apresentar para ser considerado aceitvel e garantir que o objectivo foi alcanado. Temos dois
tipos principais:
quantidade.
critrios de qualidade e critrios de

O objetivo operacional deve conter:

Um sujeito como sendo quem produz o comportamento e que sempre o formando; Um verbo operatrio que indica o comportamento observvel que ser produzido;
Um produto que o resultado da actividade desenvolvida.

Objectivo Operacional (exemplo): O formando dever ser

capaz de construir 3 tringulos diferentes.
Sujeito o formando Verbo operatrio construir
Produto 3 tringulos

Objectivo Operacional (exemplo): O Formando dever ser

capaz de compreender, citando, os aspectos que demonstrem a beleza de um poema. Sujeito O formando Verbo operatrio no contm
Indicador de comportamento citando

Produto os aspectos

Redao dos objetivos
1. Deve ser o mais clara possvel 2. Escolher verbos que revelem os comportamentos
desejveis, que indicam uma ao observvel, que indicam
uma ao visvel.

Em sntese um objetivo operacional deve integrar
basicamente 3 componentes fundamentais.

1. Comportamento esperado, descreve com preciso a actividade que o formando deve realizar no final da formao para demonstrar que adquiriu a competncia desejada, deve ser formulado em termos de comportamento observvel e mensurvel. Compreende o sujeito da aco, o verbo operatrio e o produto.

Em sntese um objectivo operacional deve integrar
basicamente 3 componentes fundamentais (continuao)
2. Condies de realizao, definem circunstncias vrias ou condies em que o comportamento esperado manifestar-se. deve
Compreendem amplitude de comportamento, equipamentos,

locais, meios e exigncias especiais.

Em sntese um objetivo operacional deve integrar
basicamente 3 componentes fundamentais (continuao)
3. Critrios de xito, que indicam os nveis de qualidade que o comportamento (ou seu produto) dever apresentar para ser considerado aceitvel e garantir que o objetivo foi alcanado.
Compreendem critrios de qualidade e quantidade tempo,

preciso, percentagem, n. de respostas correctas.

Classificao dos Objetivos - Domnio dos Objetivos
A definio de objetivos tem em vista a aquisio por parte dos formandos de diversas capacidades ou comportamentos. Diversidade que corresponde diversificao do
comportamento humano, e
geralmente agrupada em 3
domnios principais: cognitivo, afetivo e psicomotor.

Classificao dos Objecivos - Domnio dos Objetivos Domnio Cognitivo: domnio da actividade inteletual;
domnio do conhecimento e do pensamento; Domnio Afectivo : domnio dos fenmenos de sensibilidade,
domnio de sentimentos e emoes;

Domnio Psicomotor: domnio das actividades motoras;
domnio da aco.

Taxionomia dos Objetivos Ao analisarmos cada um dos domnios, verificamos que
qualquer deles comporta capacidades ou comportamentos de diferentes graus de complexidade e cuja aprendizagem apresenta nveis de dificuldade tambm eles diferentes. Uma taxionomia um esquema de classificao que permite ao formador determinar facilmente o tipo ou grau de dificuldade de cada comportamento a adquirir

Taxionomia dos objetivos
Metodologias e tcnicas de formao adequadas s estratgias definidas
Formao
Processo organizado em que os formandos: Adquirem conhecimentos; Desenvolvem aptides; Mudam atitudes; Intensificam capacidades de identificao, anlise e
resoluo de problemas com vista sua autonomia e ao

desenvolvimento social, econmico e cultural.
A formao profissional pretende:
Tornar os profissionais mais qualificados; Organizacionalmente mais envolvidos;
Criativamente mais produtivos;

Humanamente mais autnomos.
O que necessrio para realizar a formao?

De quanto tempo necessrio dispor? Quais sero as necessidades de recursos humanos? Quais sero as necessidades de espao?
Que materiais/equipamentos sero necessrios

Qual a documentao necessria? Quais os servios necessrios? Quais os fundos necessrios?
PLANIFICAO DA FORMAO: QUESTES CENTRAIS

Qual a politica de formao, quais as finalidades, as
prioridades, as opes fundamentais?
Quais so as necessidades a satisfazer?

De onde se parte? Que devem ser capazes de fazer as pessoas formadas?
PLANIFICAO DA FORMAO: QUESTES CENTRAIS

Quais os objetivos da formao?
O que se vai fazer para atingir esses objetivos?

Como vo ser controlados os resultados obtidos? Como vai ser organizada a formao?
ESTUDO DA POLTICA DE FORMAO
ANLISE DA SITUAO INICIAL
DEFINIO DAS NECESSIDADES DE FORMAO
ANLISE DAS ACTIVIDADES PROFISSIONAIS
ESPECIFICAO DOS OBJECTIVOS DE FORMAO
ESCOLHA, CONCEPO E PREPARAO DOS MTODOS, SITUAES E MEIOS DE FORMAO ORGANIZAO DOS RECURSOS
CONCEPO E PREPARAO DO PLANO E DOS INSTRUMENTOS DE AVALIAO
ETAPAS NA EXECUO DE UMA AO DE FORMAO

1. Estudo da politica de formao
(intenes gerais, opes fundamentais, prioridades, justificaes profundas)
2. Definio das necessidades de formao

(anlise qualitativa e quantitativa)
3. Anlise da situao inicial

(Condies de admisso, populao alvo, perfil de entrada, recursos
disponveis e necessrios)

4. Anlise das atividades profissionais
(Proceder anlise da profisso ou do posto de trabalho, funes e atitudes a assumir, tarefas a realizar, perfil de sada)
5. Especificao dos objetivos de formao 6. Escolha, concepo e preparao dos mtodos, situaes e meios de formao.

7. Concepo e preparao do plano e dos
instrumentos de avaliao
(Apreciar em que medida os objectivos foram atingidos)
8. Organizao dos recursos

( Organizao do pessoal, locais, material e documentos, equipamentos, horrios, cronograma, recursos financeiros)
Tcnicas de avaliao de formandos
A avaliao
A avaliao, entendida como uma ferramenta da melhoria contnua do desempenho e deve incidir em: Avaliao do grupo (concretizao de objetivos,
viabilidade e inovao, relao intra e inter equipas); Avaliao individual dos seus membros (produtividade, desempenho, comunicao, participao no planeamento e resoluo de conflitos;
A avaliao
A avaliao do formando deve incidir nas alteraes que evidenciam a aquisio de competncias visadas, assim
pode ter um carcter:

a) Formativo (incidindo ao longo do processo de
formao;
b) Sumativo (quantitativo ou qualitativo);
A avaliao
A avaliao da formao deve ter um carter normativo e formativo ao longo de todo o seu percurso, antes da formao iniciar (no processo de programao), durante
todo o processo e no final da formao.
A avaliao
A avaliao final da formao deve incidir sobre:
O contexto da formao (condies, execuo, programa
e o back-office);
Formadores;
A avaliao
Tcnicas de avaliao
a) b) c) d)
Observao directa e indirecta; Aplicao de fichas de trabalho; Trabalho de grupo/individual; Aplicao de inquritos

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Curso Tcnico de Segurana e Higiene no Trabalho

UFCD 5375 Noes de Pedadogia

de formao, em funo dos diversos pblicos-alvo;

Tcnicas de avaliao de formandos;

ambiental, visando projeces ao nvel individual, social,

Baseia-se numa psicologia sensualista a partir do concreto;

O concreto mostrado, apresentado ou apresentado, mas o formando no o trabalha.

Integra a prtica e o pensamento, promove em simultneo o desenvolvimento intelectual, emocional e

Orientado no sentido da descoberta.

transversal ao meio escolar, laboral, familiar e social

Metodologias e tcnicas de identificao de necessidades

de formao, em funo dos diversos pblicos-alvo

Diagnstico das necessidades de formao

factores que exigem a mudana e evoluo da prpria

Diagnstico das necessidades de formao

apresenta-se neste como um factor chave para o progresso organizacional.

Diagnstico das necessidades de formao

Conhecimento das carncias que podem ser superadas

atravs de uma ao de formao, pela observao, anlise

Diagnstico das necessidades de formao

Diagnstico das necessidades de formao

Necessidades de formao priori

Necessidades de formao posteriori

Diagnstico das necessidades de formao

Diagnstico das necessidades de formao

Diagnstico das necessidades de formao

Definem-se objectivos pedaggicos;

Diagnstico das necessidades de formao

Diagnstico das necessidades de formao

Diagnstico das necessidades de formao

visa identificar a natureza das diferentes tarefas e os

Diagnstico das necessidades de formao

Remete para a identificao das necessidades mais

desejado, identificando as reas criticas de interveno.

Metodologias utilizadas no diagnstico das necessidades de formao

Metodologias utilizadas no diagnstico das necessidades de formao

Metodologias utilizadas no diagnstico das necessidades de formao

KSAOs (Conhecimento, Competncia, Habilidade e Outras

Metodologias utilizadas no diagnstico das necessidades de formao

A competncia, o que uma pessoa capaz de fazer;

Metodologias utilizadas no diagnstico das necessidades de formao

a etapa da descrio do trabalho e remete para a recolha

entrevista ao colaborador; entrevista ao supervisor do mesmo

Metodologias utilizadas no diagnstico das

Metodologias utilizadas no diagnstico das

informando os colaboradores face s expectativas sobre o

Metodologias utilizadas no diagnstico das

I.Consiste em criar ou recolher e usar listas de tarefas;

classificao e o desenvolvimento de escalas;

Metodologias utilizadas no diagnstico das

III. A terceira fase consiste na anlise dos dados da anlise de

Metodologias utilizadas no diagnstico das

IV. Remete para o desenvolvimento de mtodos para

Metodologias utilizadas no diagnstico das

existe um desempenho efectivo, permitem alinhar o

gesto de recursos humanos, ao nvel da formao e

Metodologias utilizadas no diagnstico das

desempenho, os modelos de competncias providenciam

Metodologias utilizadas no diagnstico das

Metodologias e tcnicas de conceo de programas

ambiciosos. Do ponto de vista dos formandos, um plano

Como avaliar esses resultados

PROGRAMA DE FORMAO: CARATERSTICAS GERAIS