Facultad de Ciencias Sociales Departamento de Psicologa Educacin Continua II semestre 2010

POSTITULO EN EVALUACION NEUROPSICOLOGICA DEL APRENDIZAJE ESCOLAR

Wisc - III
Ps. Cecilia Alvarez

ESCALA DE INTELIGENCIA PARA NIOS DE D. WESCHLER

Existen 2 Escalas De Inteligencia para Nios, creadas por el autor. Una Escala para pre-escolares (WIPPSI) y otra para escolares. De la prueba para escolares en nuestro pas se encuentran trabajos con la tcnica WISC y la tcnica WISC R o WISC revisado.
Estudios normativos en nuestro pas:

El WISC-III Chile est formado por 13 subpruebas distribuidas en dos grupos generales: subpruebas verbales y subpruebas de ejecucin.

Escala Verbal

Escala Manual

Informacin
Analogas Aritmtica Vocabulario comprensin Dgitos TOTAL

Completacin
Claves Ordenacin Cubos Ensamblaje

Bsq. Smbolos
TOTAL

En el WISC-III cada subprueba mide ciertas habilidades que son compartidas con otra u otras y ciertas capacidades que son especificas de aquella. Las habilidades compartidas y especificas que mide cada subprueba son (Kaufman, 1979/1982):
Tareas Perceptivo motrices: Completacion de figuras. Alerta visual, memoria visual a largo plazo, evaluacio n, comprensio n verbal, cognicio n, evaluacio n, organizacio n perceptual, capacidad espacial, percepcio n visual de estimulos significativos, distinguir los detalles esenciales de los no esenciales, procesamiento holistico, organizacio n visual sin actividad motora indispensable. Claves. Capacidad para seguir instrucciones, velocidad y agudeza en tareas rutinarias, velocidad psicomotora, memoria visual a corto plazo, evaluacio n, funcionamiento cerebral integrado, coordina- cio n visomotora, secuenciacio n, independencia de la distraccio n, capacidad de aprendizaje, percepcio n visual de estimulos abstractos, produccio n convergente, reproduccio n de modelos, habilidad de la piz y papel.

Ordenamiento de historias. Secuenciacin temporal, concepto de tiempo, anticipacin de consecuencias, comprensin verbal, evaluacin, organizacin perceptual, funcionamiento cerebral integra- do, razonamiento verbal, sentido comn, juicio social, organizacin visual sin actividad motora indispensable, produccin convergente, capacidad de planificacin.

Construccion con cubos. Ana lisis del todo en sus partes componentes, formacio n de conceptos no verbales, visualizacio n espacial, cognicio n, eva-luacio n, organizacio n perceptual, funcionamiento cerebral integrado, capacidad espacial, coordinacio n visomotora, sintesis, percepcio n visual de estimulos abstractos, reproduccio n de modelos. Ensamblaje de objetos. Capacidad para aprovechar la retroalimentacio n sensorial motora, anticipacio n de las relaciones entre las partes, flexibilidad para trabajar en direccio n a una meta determinada, cognicio n, evaluacio n, organizacio n perceptual, capacidad espacial, coordinacio n visomotora, percepcio n visual de estimulos significativos, sintesis, pro- cesamiento holistico.

Bsqueda de smbolos. Discriminacin visual de estmulos abstractos, velocidad y precisin, aten-cin y concentracin, memoria a corto plazo, flexibilidad cognitiva (Cayssials, 1998). Retencin de dgitos. Memoria auditiva a corto plazo, secuenciacin, independencia de la distraccin, facilidad con los nmeros, alerta mental. Laberintos. Seguir un patrn visual y previsin, cognicin, organizacin perceptual, funcionamiento cerebral integrado, capacidad espacial, coordinacin visomotora, razonamiento no verbal, capacidad de planificacin, habilidad de lpiz y papel.

Informacion. Amplitud de la informacio n adquirida en el hogar y la escuela, comprensio n verbal, memoria a largo plazo. Analogias. Razonamiento lo gico abstracto, comprensio n verbal, cognicio n, expresio n verbal, conceptualizacio n verbal, pensamiento abstracto, razonamiento verbal, capacidad para distinguir los detalles esenciales de los no esenciales, formacio n de conceptos verbales.

Aritmetica. Razonamiento numerico, resolver problemas aritmeticos planteados en palabras (re- sueltos mentalmente) comprension verbal, cognicion, conocimiento adquirido, memoria, secuenciacion, facilidad con los numeros, independencia de la distraccion, alerta mental.
Vocabulario. Desarrollo del lenguaje, conocimiento de palabras, comprension verbal, cognicion, conocimiento adquirido, expresion verbal, conceptualizacion verbal, memoria a largo plazo, acopio de informacion, pensamiento abstracto, capacidad de aprendizaje.

Comprensin. Informacin prctica, evaluacin y uso de experiencias previas, comprensin verbal, expresin verbal, conceptualizacin verbal, razona- miento verbal, sentido comn, juicio social.

Retencin de dgitos. Memoria auditiva a corto plazo, secuenciacin, independencia de la distraccin, facilidad con los nmeros, alerta mental.

Adems de estos tres valores, pueden obtenerse cuatro puntajes ndice basados en factores: (1) ndice de Comprensin Verbal (CV), (2) ndice de Organizacin Perceptual (OP), (3) ndice de Velocidad de Procesamiento (VP) y (4) ndices de Ausencia de Distractibilidad (AD). FACTOR 1COMPRENSIN VERBAL Vocabulario Analogas Comprensin Informacin FACTOR 2ORGANIZACIN PERCEPTUAL Ensamble de Objetos Construccin con Cubos Completacin de Figuras Ordenamiento de Historias FACTOR 3VELOCIDAD DE PROCESAMIENTO Claves Bsqueda de Smbolos FACTOR 4AUSENCIA DE DISTRACTIBILIDAD Laberintos Retencin de Dgitos Aritmtica