científico Jaime Bustos Zita Pedraza Lucinda Garibay Estándares curriculares y desarrollo del pensamiento científico
¿Qué es una competencia creadora desde
el punto de vista del docente?
Aquella que propone modelos conceptuales y
diseña estrategias que desarrollan los procesos cognitivos e interculturales para promover valores sociales e interpersonales en el alumno. Estándares curriculares y desarrollo del pensamiento científico
Competencia para el conocimiento y la interacción
con el mundo físico:
Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto
en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias, la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. Estándares curriculares y desarrollo del pensamiento científico
Que involucra esta competencia:
Incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente,
con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.) y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados. Estándares curriculares y desarrollo del pensamiento científico • El espacio físico.
• El cuerpo humano y la naturaleza.
• Identificación de problemas y obtención de respuestas basadas en
pruebas.
• La aplicación de algunas nociones, conceptos científicos y
técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas.
• Destrezas asociadas a la planificación y manejo de soluciones
técnicas. Estándares curriculares y desarrollo del pensamiento científico
El espacio físico
• Adecuada percepción del espacio físico.
• Habilidad para interactuar con el espacio que nos rodea. • Habilidad para resolver problemas en los que intervengan objetos y su posición. • Conciencia de la presencia de personas en el espacio y todas sus implicaciones. • Espíritu crítico en la observación de la realidad y el análisis de mensajes publicitarios. Estándares curriculares y desarrollo del pensamiento científico
El cuerpo humano y la naturaleza
•Partiendo del conocimiento del cuerpo humano, del conocimiento
de la naturaleza y de la interacción del hombre con ésta se pueden argumentar racionalmente las consecuencias de diferentes modos de vida, adoptando un estilo de vida físico y mental saludable así como propiciar un entorno natural igual de saludable. •Doble dimensión de la salud, individual y colectiva. •Respeto y responsabilidad hacia los demás y a uno mismo. Estándares curriculares y desarrollo del pensamiento científico Identificación de problemas y obtención de respuestas basadas en pruebas.
• Identificación y planteamiento de problemas surgidos de la
interacción entre el hombre y la naturaleza. • Obtención de conclusiones basadas en pruebas. • Toma de decisiones y elaboración de estrategias y procedimientos basadas en las conclusiones obtenidas, que impacten el mundo físico , la salud de las personas y la calidad del medio ambiente. • Aplicación de conocimientos, estrategias y procedimientos obtenidos para dar cumplimiento a las demandas de las personas, el medio ambiente y las organizaciones. Estándares curriculares y desarrollo del pensamiento científico La aplicación de nociones, conocimientos científicos y técnicos y de teorías científicas previamente comprendidas.
•La habilidad progresiva para poner en práctica los procesos y
actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica. •La posibilidad, basada en el punto previo, de responder a las preguntas científicas y para obtener, interpretar, evaluar y comunicar conclusiones en diferentes ámbitos. •Reconocer que la actividad investigadora es parte fundamental del conocimiento a lo largo de la historia. Estándares curriculares y desarrollo del pensamiento científico
Destrezas asociadas a la planificación y manejo
de soluciones técnicas.
•La búsqueda y aplicación de soluciones, pensadas en
funciones de economía y eficacia, orientadas a la satisfacción de necesidades tanto de la vida cotidiana como del mundo laboral. Estándares curriculares y desarrollo del pensamiento científico Conclusión. Esta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe, para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo, en el que los avances en todos los ámbitos tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Implica la diferenciación y valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico. Parte importante de esta competencia básica son los siguientes aspectos: el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y Responsable y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas. Bibliografía.