El juego, su significado y sus aportaciones al desarrollo integral de los nios y de los adolescentes en el contexto educativo

LA IMPORTANCIA DEL JUEGO

Los nios necesitan jugar, ms an, el juego constituye el contenido principal de sus vidas. Se habla del nio pequeo como el nio que juega y de la primera infancia como la edad del juego Comnmente los adultos menosprecian el juego, ya que ste no ofrece ninguna utilidad econmica calculable y tangible Los nios pequeos aprenden especialmente mientras juegan

El juego es tan importante que trasciende hasta la edad adulta

Es preocupante observar a un nio de esa edad que juega poco y sin entusiasmo

Aprender por el propio hacer suele ser ms fructfero que seguir las indicaciones de otra persona

La libertad proporciona al nio que juega una intensa sensacin de vitalidad

El nio que juega se deja guiar por su propia necesidad, mientras que el hombre que trabaja obedece a una necesidad que se le ha impuesto desde fuera

lo importante no es lo que se hace, sino la actitud ntima que se adopta al hacerlo

Los nios que se dedican a un juego por obligacin pierden la sensacin de libertad que ste les brinda (el joven que juega ftbol y el futbolista profesional)

El juego es una oportunidad permanente de aprender algo, porque slo es efectivo cuando se trata de dominar algo nuevo, siempre que este dentro de sus posibilidades de comprensin.

Los nios pequeos aprenden mientras juegan, y a travs de sus actividades ldicas se enfrentan con ellos mismos, con otras personas y con el mundo de los objetos que los rodean. La adquisicin de conocimientos y habilidades es tan importante como la ejercitacin de las actitudes decisivas para la formacin de la personalidad

En el juego en el que ningn educador gua al nio, ste aprende de manera diversa que en la enseanza sistemtica dirigida por el pedagogo.

CLASIFICACIN DE LOS JUEGOS

En un principio, el inters por realizar estas clasificaciones giraba al entorno de la necesidad de ordenar los juegos para proceder a su estudio. Roger Caiollois en su obra Lex Jeux et les hommes, distingue desde su posicin sociolgica 4 estructuras en relacin con los juegos.

Juegos de agon (competicin) juegos que incitan al deseo de vencer y la necesidad de obtener un reconocimiento por la victoria.

Juegos de mimicry (pantomima, simulacro o imitacin) son aquellas manifestaciones en las que el participante busca ser otro, desplegando una actividad en una situacin imaginaria

Juegos de illinx (vrtigo) tienen como fin principal la produccin de placer mediante la desestabilizacin, turbacin o embriaguez del participante.

Juegos de alea (azar) su principal objetivo no es vencer a un adversario sino triunfar sobre el destino, en este caso la derrota no significa otra cosa sino que el jugador ha tenido mala suerte.

Piaget desde su postura psicogentica propone 3 tipos de juego, de acuerdo con los momentos en que hacen aparicin a lo largo del desarrollo psicolgico del hombre

Juego simple ejercicio o sensomotores: su principal caracterstica es el placer de la accin de descubrimiento del mundo, y permite que el nio a travs del movimiento, madure su sistema nervioso

Juegos simblicos: surgen como imitacin del mundo circundante, mediante el cual el nio se apropia de una imagen que representa las formas de relacin.

Juegos de reglas: implica una obligacin , en la que el nio se adentra poco a poco al mundo de las relaciones de grupo. Este tipo de juego refleja paulatinamente las reglas de la sociedad

H. Wallon, distingue 4 estadios en los que configura el proceso evolutivo en el uso del juego
Juegos de adquisicin: representa el esfuerzo infantil por querer comprender imgenes, cuentos, canciones y por aprender la realidad

Juegos funcionales: dominados por la ley causa- efecto y caracterizado por la bsqueda de resultados
Juegos de ficcin: implican acciones que tienen un carcter significativo ,en las que se incluyen elementos simblicos

Juegos de fabricacin: representan la explotacin de la capacidad creadora

Para Chateau, la regla es el elemento ms importante al interior de los juegos. (postula 2 diferencias)
1. Juegos No Reglamentados: el objetivo principal es la produccin de placer mediante actividades que estimulan los sentidos y los juegos con los que el nio comienza a conocer su mundo ms inmediato relacionndose con el mediante el juego.

2. Juegos Reglamentados: en los que se encuentran los juegos de imitacin; juegos de construccin, juegos de reglas arbitrarias, juegos sociales, juegos tradicionales, juegos reglados con un alto contenido organizativo.

G. Jaquin realiza una clasificacin de los juegos que atiende a una postura psicolgica, segn las etapas evolutivas del sujeto
Juegos de proeza. Normalmente realizados en solitario, en los que el nio trata de vencer y/o obtener lo que el considera un obstculo

Juegos en grandes colectivos. Son juegos de carcter eminentemente cooperativo

Juegos de imitacin exacta. Son los juegos caracterizados principalmente por un afn de reproducir la totalidad de los gestos del medio que le circunscribe.

Juegos colectivos descendentes. Son los juegos de proeza realizados en grupo, en el que el nio trata de demostrar su superioridad sobre el grupo.

Juegos de imitacin ficticia. Realizados en un mundo imaginario en donde el nio se transporta a un mundo extraordinario.

Erika y Hugo Dbler

Juegos de la calle: juegos populares ligados a las costumbres y fiestas populares Juegos menores: requieren pocos medios, no exigen grandes habilidades, se pueden jugar en grupos pequeos y sus reglas son sencillas

Juegos motores: ligados a movimientos fsicos

Juegos deportivos: juegos mayores de equipos, en donde las reglas son fijas y de validez general

Comnmente en la educacin fsica se privilegian juegos en los que prima el componente de carrera y/o velocidad, olvidando muchas veces la gran variedad de juegos que pueden ser aplicados

Juegos de expresin y comunicacin Juegos sensoriales Juegos motores Juegos gestuales o pre-deportivos Juegos de desarrollo corporal Juegos de oposicin Juegos de cooperacin Juegos de cooperacin Juegos de cooperacin- oposicin Juegos tradicionales

EL JUEGO MOTOR EN EDUCACIN INFANTIL

JUEGO MOTOR
El nio percibe su Pueden ser serios, No tiene un objetivo progreso en su exigir y provocar obligatorio en los dominio del espacio actitudes rigurosas nios para hacerse autnomo Siempre se debe hacer algo que tenga inters y significado para el nio Tiene proporcionar gama sensaciones emociones personales resulten beneficiosas que una de y que Se ejercita la libertad de eleccin Modela y regula la y de ejecucin de capacidad perceptiva actividades del nio espontneas Comienzan comprender reglas prescriben actividades a las que las

Actividad natural

LA ACTIVIDAD LDICA
El juego implica formacin

Aporta al desarrollo de las potencialidades pues nos abre un espaico de participacin despejado de las liimitaciones

Propone amplio abanico lenguaje utilizar

un de a

Rompe con conceptos arraigados el juego es siempre diversin

Nos permite saber que todos los juegos tienen reglas

La didctica de la educacin fsica es una ciencia de carcter normativo-prctico que describe, analiza y explica y predice los fenmenos de la enseanza, la forma de intervvencion ms adecuada con el objeto de conseguir un aprendizaje y enseanza de la educacin fsica ms eficiente.

EJEMPLO

Nombre: El gaviln y las gallinas

Tipo: Juego motor Edad: 2 a 3 aos Lugar: Patio o gimnasio Desarrollo: El gaviln (docente) est durmiendo y las gallinas pasean sin darse cuenta de su presencia. Cuando se despierta despliega sus alas y las gallinas asustadas comienzan a correr para que no las toque, intentando llegar a los corrales. El que no llega a hacerlo, pasa a ser gaviln y as sucesivamente (y el que fue gaviln se convierte en gallina al atrapar a otros compaeros) Observaciones: Por tratarse de un juego de persecucin es necesario tener en cuenta, que el perseguido se debe tocar, no agarrar.

Tecnicas de enseanza ms acordes con la naturaleza del juego: estilo de resolucin de problemas ya que estos constituyen un continuo ejercicio de indagacin y adaptacin
Enfoque globalizador de la educacin fsica:En la educacin bsica se pueden emplear tanto juegos libres como codificados pero deben ser breves, de reglas simples, motivadores y de fcil realizacin.

Practica reflexiva, variedad, proceso interno de aprendizaje, adaptacin, produccin, descubrimiento, variabilidad.

METODOLOGA APLICADA A LOS JUEGOS

PLANEACION DEL JUEGO: los juegos han de ser seleccionados en relacin con dos aspectos: los objetivos a cumplir dentro del diseo curricular y las caractersticas de los estudiantes. EXPLICACION DEL JUEGO: gran parte del xito de estos se debe a la forma como se lleve la direccin CAPTAR LA ATENCION DE TODOS COLOCANDOSE EN UN LUGAR VISIBLE.

FASES Inicial o calentamiento

OBJETIVOS Proporciona una estimulacin fisiolgica y psicolgica progresiva y consigue la predisposicin ideal para la incorporacin activa a la actividad.

Ejemplos Juegos que facilitan desplazamiento, saltos y actividades de resistencia, expresin verbal y contacto corporal con otros participantes, canciones para saludar

Central o principal

Desarrolla la accin Juegos motores, de directa sobre los desarrollo anatmico y objetivos previstos. orgnico, de alta intensidad.

Final o de vuelta a la Devuelve la Diferenciar las distintas calma recuperacin o el partes del cuerpo, estado anmico ms disminucin del control favorable para la visual, control de la incorporacin a otro respiracin, procesos de tipo de actividad atencin, memoria, razonamiento.

DISEO DE JUEGOS MOTORES

Hay 2 procedimientos: invencin (reunin de elementos estructurales capaces de generar incertidumbre), variacin (alterar un elemento o elementos estructurales produciendo un cambio en su funcionalidad).

JUEGOS SIMBLICOS
TRAMA Base del juego y sobre ella se construye. Debe marcar objetivos y retos. Una buena trama es la que provoca inmediatamente juego. Con nios pequeos es necesario apoyarse en vietas o murales.
Hacen asumir roles de juego Ambienta un juego. Un lugar de juego bien elegido siempre aumenta la calidad de la trama y mejora el resultado.

PERSONAJES LUGAR

OBJETOS

Canalizan la simbolizacin, estimulan y colaboran a la participacin, favorecen la comunicacin.

Problema de orden didctico. Ha de disponerse de tiempo suficiente.

DURACIN

EJEMPLOS

Material: papel blanco

JUEGO SIMBLICO GUIADO

Guin narrativo: Montaa nevada, repaso de los nmeros, escalador, colgar banderas

Objetivo: control del coordinacin con otros

cuerpo

en

rea: motricidad gruesa y socializacin Material: un crculo pintado en el suelo

A continuacin explicamos lo que vamos a hacer. Un escalador que tiene que subir tres montaas, y en cada una de ellas poner una bandera. Cuando llegue arriba tiene que decir el nmero de la montaa a la que ha subido.

Edad: cuatro a cinco aos

Guin: El tren va a frenar: Tres o cuatro nios hacen de vagones, van corriendo por la sala hasta llegar a la estacin que es el crculo, cuando el maestro diga: alto!, deben frenar sin caerse ni soltarse y entrar despacio en la estacin.

DISEO DE JUEGOS MOTORES DE REGLAS

Comprende a todos los juegos motores que se basan en la regla: juegos cooperativos, alternativos y deportivos

ESPACIO, TIEMPO, JUGADOR, OPONENTE, COMPAEROS, ADVERSARIOS, META, MOVIL, IMPLEMENTO, ARTEFACTO Y REGLAS

La educacin fsica no existe para pasarlo bien a secas sino para aprender de manera ldica que es la mejor y ms acertada forma de aprendizaje. Se caracteriza por: Globalidad
Participacin y cooperacin Creatividad
En la educacin fsica se puede trabajar con juegos: Cooperativos: los juegos han dejado de ser recreativos y participativos para ser competitivos Creativos: en el juego es donde mejor se puede apreciar la relacin creatividad-imprevisibilidadinformalidad.

Individualidad

El juego debe convertirse en un fin en s mismo y solamente en un medio para adquirir habilidades.

Los juegos estarn gobernados por la cooperacin, la participacin, la recreacin y la creatividad.